前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高等職業教育培養模式改革探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著“互聯網+”思維運用到各行各業，高等職業教育也應進一步加強與互聯網的融合。根據對高等職業教育目前培養模式的調研分析，找出網絡環境下其培養模式存在的問題，從人才培養方案的修訂、信息化課堂的打造、教學資源的配置、教學師資的培養等幾個方面提出了互聯網環境下的高等職業教育培養模式改革途徑，以期促進高等職業教育的改革。
關鍵詞：互聯網；高等職業教育；培養模式；改革
1互聯網環境現狀
截至2018年12月，我國網民規模達8.29億，我國手機網民規模達8.17億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.6%。我國IPv6地址數量為41079塊/32，域名總數為3792.8萬個，其中“.CN”域名總數為2124.3萬個，我國網絡購物用戶規模達6.10億。我國手機網絡支付用戶規模達5.83億，手機網民使用率達71.4%。網絡視頻、網絡音樂和網絡游戲的用戶規模分別為6.12億、5.76億和4.84億，使用率分別為73.9%、69.5%和58.4%?；ヂ摼W的發展規模已經到達一個前所未有的新高度，滲透到了各行各業中，這給高等職業教育的發展也帶來了新的契機。
2高等職業教育培養模式的現狀
高等職業教育是指培養具有某種職業或生產勞動所需要的專業知識、技能并獲得國家承認學歷的畢業證書的高等教育。高等職業教育是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。據調查顯示，高等職業教育培養模式目前的培養模式現狀是以下幾點。
2.1人才培養模式與互聯網環境適應性不夠
“互聯網+”的概念自2015年3月被提出后，廣泛運用于各行各業，傳統行業與網絡的結合迅速產生了很好的經濟效應?；ヂ摼W運用于高等職業教育的教學領域，也取得了良好的業績，但是相互的適應與融合還不是很夠。學生對于專業技能的掌握與獲取依然依賴于教師的教學內容與課件，對于通過網絡來獲得更廣泛的專業教學資源拓寬學生視野方面做得依然不夠。高等職業院校對于人才培養模式的確定，依然采用傳統的方式，各個院?？吭谟邢薜貐^開展市場調研，獲取市場對人才的需求資料為依據，修訂與完善各專業的人才培養方案?？偟膩碚f，各個高等職業院校的人才培養方案的制定依然各自為政，與更大范圍內的同行業院校、專業對口企業的對接做得非常有限，高等職業教育與互聯網絡的對接做得不夠。
2.2教學資源不能滿足高等職業教育的需求
目前為了滿足高等職業教育的發展需求，開發了很多的教學資源與平臺。例如世界大學城，這是一座網絡虛擬城市，它是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據六度分隔等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺。這給職業教育的教師與學生提供了一個廣泛地獲取信息資源的學習與交流的平臺。但是世界大學城目前很多的課程資料和教學資源源自于相關院校教師平時上課資源的堆積。隨著移動互聯網的普及與應用程度的提高，教師與學生對于世界大學城這樣的網絡平臺使用程度并不高。因此，適應移動互聯網時代的教學資源仍有待開發。
2.3高等職業教育教學方式與互聯網環境有差距
隨著網絡技術在各個行業的滲透，“互聯網+”思維廣泛的運用于傳統行業，這對各個行業的從業人員的技能要求也提出了更多的新要求，但目前的高等職業教育雖然已經采用了多媒體、網絡技術運用于教學過程中，但是對于學生的專業領域內網絡技術操作能力的培養卻非常缺乏。各院校在教學過程中只是運用了網絡技術于教學過程中，結合工作崗位需要，針對專業技能需要的網絡操作技術的教學卻沒有跟上實際的工作崗位技能型人才的需求的步伐。2.4缺乏具備互聯網思維的師資力量高等職業教育的教學師資力量也是目前網絡環境下高等職業教育的薄弱環節。很多的年齡比較大的教師對于網絡技術的運用能力比較差，把傳統的教學資源結合網絡技術的能力也比較薄弱，這就構成了高等職業教育網絡環境下教學最大的一個瓶頸。
3基于互聯網環境背景下高等職業教育的創新途徑
基于互聯網環境背景下開展高等職業教育人才培養模式與互聯網環境適應性不夠，教學資源不能滿足高等職業教育的需求，高等職業教育教學方式與互聯網環境有差距，缺乏具備互聯網思維的師資力量等具體的問題，提出了結合互聯網環境背景下高等職業教育培養模式創新的途徑如下。
3.1創新人才培養模式
基于互聯網環境的開放性，共享性，高等職業教育的人才培養模式的改革要突破限定區域的人才需求調研，應該在更廣泛的范圍內開展互聯網環境下專業人才需求的調研。高等職業院校應著重調研相應專業的崗位需求對技能型人才的網絡操作技能的要求，并把這些需求修訂到才培養方案中，設計出與崗位需求、學生特點相符合的人才培養方案，并制定每門課程中結合崗位技能需求應具備的網絡操作能力標準，從而培養出真正對接網絡營銷環境下的專業人才，真正實施高等職業教育領域的“互聯網+”思維。
3.2打造信息化全真教學課堂
目前絕大多數高等教育院校的課堂依然是傳統的講堂模式的課堂，這滿足不了信息化教學的要求。高等職業院校應該把課堂向互聯網課堂教學積極轉變，將網絡信息資源充分利用起來，例如相關專業課的教學課堂可以直接連線相關崗位的工作現場，直接讓學生觀摩學習，既能很好地結合理論聯系實踐，又可以豐富教學手段，提升教學效果。傳統的高等職業教育學生的實習實踐，一般很難找到完全對口的崗位實習，主要原因是校企合作單位不能一次性容納一個專業的全部學生實習，所以很多的高等職業院校的實習實踐就流于形式。如果實現這種全真的網絡教學環境，學校只需與校企合作單位建立遠程的網絡連接，把課堂和實習的環境通過網絡遠程連接就可以解決這個問題。
3.3對接企業網絡資源，豐富教學資料
目前高等職業教育的教學資源在多年的開發與積累的情況下，有了很大的提升，但是與互聯網信息發展的速度相比較還是有一定的差距。為了更好地滿足高等職業院校學生的學習需要，對接崗位技能要求，除了學校教師主動開發網絡課程資源外，可以與校企合作單位共同承建課程教學資源，把全真的企業管理流程，崗位技能需求，專業崗位技能操作要點融合到專業網絡課程資源中去，滿足學生課后深入學習，靈活利用碎片時間學習的要求。與此同時也可以發揮高等職業院校服務社會，引領示范的作用。
3.4培養具備互聯網思維的師資
高等職業教育的教學效果與學院的教學師資密不可分，因此培養具有“互聯網+”思維的師資隊伍是重中之重。高等職業教育學院應該專門培訓學校教師的網絡運用能力，引進先進的網絡教學示范案例，爭取做到每一個教師都能熟練建設網絡課程資源，能熟練運用網絡課程資源教學，都能做到與校企合作企業實時對接引入崗位操作技能入課堂，真正實現互聯網與高等職業教育的融合。
參考文獻：
[1]劉君.“互聯網+”背景下職業教育校企合作人才培養模式變革的可行性調查研究[J].中國職業技術教育,2018(8).
[2]羅娟麗.“互聯網+”背景下職業教育的解構與重構[J].教育與職業,2017(7).
作者:周葉林 單位:湖南外貿職業學院
