前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高等美術教育招生培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
我國美術高校招生考試方式幾十年不變，人才培養模式單一無創新，碩士、博士培養無特色、亮點，這種種美術人才培養問題，已經真真切切地擺在了美術教育工作者面前。只因教育觀念落后，培養方式老套，無改革創新，這些都是影響我國美術人才培養成敗的關鍵因素。當然部分重點美術院校已經在努力探索人才培養新模式，邁出了堅定的步伐，也總結出了一些經驗，但這些還遠遠不夠。由于部分美術教育工作者的保守思想和狹隘的人才培養觀，導致中國高等美術教育事業的“亞健康”。
關鍵詞：
美術；教育觀念；改革；創新；開放；包容
近二十年我國美術教育事業發展“如火如荼”，尤其在過去的十多年中藝考大軍更是勢不可擋，從開始的候鳥式趕考，到各省聯考和各大院校開設全國考點，忙壞了招生院校、培訓機構、考生和家長。部分考生能從當年的年底考到次年的年初，平均每個考生都能參加上兩至三所院校的多個專業的考試。更有甚者，能報考不同省份多院校多個專業。直到文化課考試前能拿到5、6所學校的不同專業的合格通知單，這樣覺得才安心，更有信心備戰文化課考試?，F如今美術院校的錄取率能達到80%，因為在全國高等教育急速擴招的大背景下，高等美術教育也順水推舟不斷擴大自己的勢力。各類綜合大學、三本學院、高職高專、私立大學等都紛紛上馬藝術類專業，大學組建藝術學院或美術學院、學院組建藝術系或美術系，有些招生人數較多的學院也下設藝術學院、美術學院，高職高專院校為了搶到生源頻頻出招。從?？啤⒈究疲▽W士）到碩士、博士的培養看似紅紅火火，形勢一片大好。如此，我國的高等美術教育事業就有了“跨越式”的發展，培養的“藝術人才”或“美術家”充斥著社會的各行各業，可以說無死角覆蓋。但是，眾多高校培養的藝術人才真的是社會所需嗎？這些人才的質量到底如何呢？當前美術院校培養方式和社會認可度怎樣呢？作為美術教育工作者的我們應該如何去應對？下面就諸多問題進行淺析。
一、高校美術專業招生考試方式幾十年不變。
自1977年高考恢復以來，美術專業的考試內容就以靜物、頭像、半身像、石膏像、人物速寫等為主。直到上世紀九十年代末又加入了照片繪畫考試、場景寫生、默寫和命題創作等考試形式。近幾年隨著學術思想的改變和多元文化的影響，美術考試形式似乎靈活了許多，出現了一些帶有當代性和觀念性的考題，但這只是偶爾出現在一些重點美術學院的部分科目的招生考試中。全國高校美術專業的招生考試依然普遍沿用靜物、人物寫生或默寫等為主考科目。甚至美術類的碩士生、博士生招生考試也除了考人物寫生、命題創作以及陳舊的美術理論知識外，好像再沒有什么可考的了。如此幾十年如一日的人才選拔方式，與能否培養出真正的藝術家之間到底有多少關系？值得深思。
二、美術人才培養觀念落后、方式無創新、思想保守。
在新中國美術教育的發展中主要有兩股師資力量。其一是以徐悲鴻為代表的留法歸國的美術家，另一部分是以錢紹武、全山石、肖峰等為代表的留蘇藝術家。這當中徐悲鴻是最早從歐洲學成歸來的，對中國美術教育產生了很大影響。他受到了歐洲傳統的學院派美術教育的影響，而對當時有創新精神和新面貌的歐洲現代美術家塞尚，馬蒂斯等藝術大師的觀念與作品不以為然，認為這些都是糟粕對此不屑，甚至有排斥的心理。他在留學期間喜歡游歷歐洲的各大美術館、博物館，去研究和臨摹文藝復興時期甚至更早的美術作品。也可以這么說，對于當時歐洲主流和前衛藝術沒有正面接受和了解，而是學習自己奉為經典的古典藝術或“已逝藝術”?，F今從藝術發展的規律和社會發展需求來看這種做法似乎有點缺乏遠見。當然，不能說學習古典藝術不好或不對，而是從一個國家的文化創新和多元化發展來看是不合時宜的。徐悲鴻將歐洲陳舊的美術教育觀念和藝術創作方法帶到了中國，受到國內美術教育者的奮力追捧，殊不知這是一種自我陶醉。尤其是中國改革開放以來經濟增長與文化發展之間的不平衡，大眾對審美個性化需求與千篇一律的美術創作之間是矛盾的。幾十年不變的，陳舊的美術教育方式是有問題的。殊不知，創新型的美術人才對一個社會、一個國家的文化和經濟的發展是有引導和積極作用的。而創新型藝術人才的培養迫在眉睫，不容小覷。當然，也有一些開拓型美術教育前輩的貢獻是不能忽略的。例如林風眠、吳冠中等藝術家的美術變法和對我國現代美術教育的推動革新，功不可沒。為什么這種變法與創新很難戰勝頑固的保守思想呢？也許是先入為主的結果吧。徐悲鴻號稱一代中國美術教育大家，不曾想自己費盡周折，嘔心瀝血建立起來的中國美術教育體系是沒有發展眼光和前瞻性的，是中國美術教育改革中的壁壘，要想突破難上加難。在2000年以后，不管是國家的開放程度還是國際國內文化環境，都是適合藝術發展的。然而我們的美術院校還抱著素描頭像、人體、靜物等不放，豈不是有種作繭自縛的感覺。從全國來看，大多數美術院校的“老三板”：第一年基礎部教學，練練造型基礎，第二年、第三年寫生加創作、第四年畢業創作。好了！畢業了，學生不知道自己是什么，說是畫家吧，畫得畫千篇一律，說藝術家吧，沒有自己的立場和觀點，更談不上去引領和推動文化藝術的發展了。而大多數學生一畢業就只能去辦美術培訓班或做藝術商人來養家糊口了，實在沒招的就充進“啃老族”的隊伍，似乎優哉游哉。美術專業學士（本科）四年的培養，在保守人士看來，是打好“造型基礎”的關鍵階段，大言不慚地說：“連基本的造型都搞不好，還談什么變法與創新”，如此觀點聽起來好像有幾分對，卻不知是個“偽命題”。
三、美術碩士、博士培養過于教條，缺乏自主能動性。
一直以來的所謂本科以造型為主的教學方式，是能在技術層面解決一些問題，比如從繼承傳統技法方面，得到了延續，但這種繼承是有絕對折扣的。拿歐洲文藝復興時期米開朗基羅、達芬奇等大師的作品來說，不管是從技術層面還是人文思想方面是很難被超越的，更不用說古羅馬和古希臘的藝術了，現代人只能是望塵莫及。中國古代藝術不管是唐代的仕女畫還是宋代的宮廷畫、風俗畫，從某種程度已經達到極致，可以說是到了無法超越的地步。不管是西方還是東方，古代藝術尤其是所謂的造型方面已經達到了頂峰，是人類在此領域的極限。那我們幾代人為之不懈努力的教與學，意義何在，也許在滿足人民大眾最低的審美和精神需求方面能發揮一點作用。難道說辦大學培養碩士、博士只是為此嗎？國內美術院校在碩士、博士培養方面大同小異，第一年開一些專業基礎課，在本科的培養模式上再加大點難度而已，由畫一個人體到多個人體，只是一個量的變化，并無實質意義。有些保守派人士這樣教育學生：“還不好好練，就你這造型能力出去干活還干不過民工”。還有甚者，問自己的研究生：“本科是哪所大學畢業的”。學生回答：“某某大學美術學院畢業的或成人教育學院的”。那你就慘了，他會說：“某某大學的教學不規范，造型基礎沒打好”，或說：“成人教育學院教學比較混亂，你現在還是一張‘白紙!’好好練造型吧，要不然你能否畢業都是問題”。碩士們被嚇壞了，整天操心畢不了業怎么辦，交了不少錢呀!從此老老實實認認真真的臨摹和寫生努力提高所謂“造型”能力，盼著能安全畢業。筆者只有嘆息，這是中國美術教育的悲哀。還有的碩士博士不敢與導師溝通和表達自己的個人觀點，有導師教導：“如果你是學人物畫的，就不要在工作室畫山水、花鳥等其他題材”。這樣的導師觀點是保守的或“專制”的，你還得聽著，照人家說的做，要不然你就會被這樣那樣的挑出一大堆毛病，總有理由“收拾你”（某學院國畫專業學生親口講述）。如此教育，能培養出怎樣的創新型美術人才呢？有句話說：“藝術當隨時代”，也就是說，選擇什么題材，表現怎樣的內容，運用什么樣的手法，都不十分重要，而更為重要的是你對當下的事物是否感興趣，能不能用藝術創作的方式來表達出來，并能深入的去研究某個問題這點很重要。當然，過去的事物不是不去關注或研究，而是能從中發現新問題，并與當代觀念相結合，進行創作。萬不能走進古人的藝術觀和方法論中無法自拔，失去自我。獨特的視角和審美觀才能成就真正的藝術理想。筆者認為，在21世紀的今天，多元文化交融，各種學術思想并存已是必然，誰也無法阻擋，只有匯入“百花齊放，百家爭鳴”的浪潮中，發出自己的聲音，才是正道。所以作為一個教育工作者，尤其是從事高等美術教育的教師，更應該有一顆開放和包容的心，支持和引導學生的想法，不能一棒子打死，哪怕有一點點可取之處都應該得到老師的肯定和鼓勵，并引導學生朝著未知領域去研究和探索，這樣才會有好的結果的。在此，引用我導師的一句話“未來是年輕人的世界，他們的思想我們永遠不懂，其作品可以說明一切，我們讀不懂不代表他們的作品不好，只因我們的思想意識存在于不同的世界里”。以下就美術院校的招生和人才培養模式方面提出幾點建議：1.美術人才的選拔應與其他非藝術類專業招生有本質的不同，最大可能的擬出不同的考試內容供考生選擇，不能用一個內容去測試成千上萬的考生，豈不是成“模具式”選拔了，而藝術人才恰恰是需要個性化培養的；2.考試形式也可多樣化，從學生未來的發展方向和興趣點出發，可激發學生自己主動展示各自的優點和特長，以發現考生的不同特點，從而有針對性的培養，這也許是成就一個優秀藝術家的良好開端；3.面試環節不可或缺，考生與培養單位或導師的初次見面溝通非常重要，會對彼此有個直觀的了解和認識，可避免入校后教與學嚴重脫節的現象；4.培養單位要能開放辦學，真正做到以學生為本、以社會適應能力和服務水平為出發點，依托學院和社會雙重資源，培養有責任心的美術人才。作為教師要有一顆包容的心，對學生的各種學術思想和藝術行為要鼓勵和支持，不能只局限在導師自己的學術范疇內，多種思想的碰撞才能成就未來藝術家。“海納百川，有容乃大”懷有一顆包容和開放的心，從每一位教育工作者做起，切實為人才、為本民族和全人類的發展著想，才能成就國際級美術大師，為世界美術的多元發展做出貢獻。相信在眾多優秀美術工作者的推動下我國的美術教育事業走向國際，不是夢。
作者：田汀洲 單位：甘肅林業職業技術學院
