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摘要:本文通過介紹和總結國內外職業教育現代學徒制在建設過程中遇到的問題和可借鑒的建設模式，提出了我國目前職業教育現代學徒制在師資隊伍建設過程中存在的嚴重問題，希望同行能夠提出解決方案和方法。
關鍵詞:職業教育;現代學徒制;師資隊伍建設
1國外現代學徒制師資隊伍建設的研究發展概況、水平及發展趨勢
所謂“學徒制”，即就是在實際工作中以師傅“手把手”的教徒弟學習職業技能的一種傳授方式。而“現代學徒制”是相對于以前的傳統學徒制而言的，隨著工業化程度的不斷提高，科技水平的不斷升級，現代企業對技術工人要求要有更高的文化素質、更加熟練的技能以及更好的可塑性。因此，在發達的德國就應運而生了現代學徒制。德國的現代學徒制采用雙元制模式，以校企合作為基礎來適應社會和經濟的現代化要求，并被納入國家人力資源開發戰略中的學徒制的一種形態，把這種形態統稱為“現代學徒制”［1］。目前，在國外比較成熟和成功的現代學徒制主要有德國、澳大利亞和英國等西方發達國家。在德國，現代學徒制即就是他們的雙元制模式教學，該模式不僅是德國職業教育的主體，同時也是整個德國教育系統的主體［1］?？梢娖浒l展模式已經相當成熟和成功。它主要是在學校和企業兩個場地進行現代學徒制，學徒與企業、學校之間按照相關法律規定簽訂培訓協議，承擔學徒培訓的相關企業會得到政府給予的一定補貼，而學徒也會得到相關企業一定的生活補助。據統計，政府每年向企業補助費用高達60億歐元，可見政府對雙元制系統培訓的支持力度。相對而言，目前，德國的現代學徒制是最完善、最先進的、最成功的，很多國家每年都會派教師前往考察學習。在澳大利亞，現代學徒制和德國的方式有很大的區別，它主要包括以下兩種方式進行:一種方式是培訓生制，培訓時間一般為1－2年，也被看作是短期培訓，并且這種培訓方式還有一個最大的缺點是不太穩定，因為雖然企業和學徒雙方簽訂了培訓合同，但雙方可以單方面解除合同。另一種方式是學校本位的學徒制，培訓時長一般為3－4年，相對于前者培訓時間較長，雇主和學徒雙方需簽訂培訓合同，由第三方培訓機構介入培訓，不能單方面解除合同，穩定性較強［2］。同樣，企業和培訓機構會得到政府一定的稅收減免和補助政策，學徒方面則會在培訓期間得到政府一定的貸款優惠支持。據澳大利亞職業教育研究中心2014年的學徒數據統計，19歲以下受訓人員達到80000萬人，45歲以上18000人，20－45歲之間達95000人。這個數據表明，在澳大利亞現代學徒制有走向全民學習、終身學習的發展趨勢。在英國，現代學徒制與澳大利亞的有相似之處，都需要第三方培訓機構的介入，學徒與企業簽訂用人合同，然后有第三方培訓機構進行為期3－4年的培訓，達到國家認可的國家職業資格才能就業，在培訓期間，政府對學徒同樣有很大的經費支持，不同之處是英國學徒制以支持年輕人就業為主要目標，學徒制以國家職業資格級別進行分級培訓［2］。
2國內現代學徒制師資隊伍建設的研究發展概況、水平及發展趨勢
在我國，2012年后經濟發展出現了發展乏力、結構失效及增速緩慢等一系列“新常態”問題。再加上我國職業教育的快速擴張，學生的文化素質、技能水平等嚴重達不到我國經濟發展的需要，因此必須通過對職業教育的創新改革，不斷提高我國職業教育的內涵建設和教育質量，才能真正的為我國經濟的發展注入新生力量。于是教育部決定學習西方發達國家職業教育理念，改革我國職業教育制度，開始進行現代學徒制改革試點。在2014年，教育部出臺了《教育部關于現代學徒制試點工作的意見》(教職成［2014］9號)，在2015年，教育部出臺了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的通知》(教職成司函［2015］2號)［3］。這兩個文件的出臺開啟了我國現代學徒制的元年。最近幾年，我國職業院校也先后多次派學校骨干教師前往德國、澳大利亞等現代學徒制國家培訓學習。目前，很多職業院校也在現代學徒制方面進行了各種方式的摸索和實施，比如簽訂校企合作、與單位進行訂單式培養、委派學生直接去用人單位跟師傅手把手學習或把企業師傅請到學校來直接教學等不同的培養方式［3］。通過這些現代學徒制的培養方式，有力的促進了學校和用人單位的有機結合，使學生能夠更順利的走向工作崗位，更快的適應工作崗位的職責和要求，更熟練的掌握工作技能，為鑄就“大國工匠”打下堅實的基礎。
參考文獻:
［1］周紅利，張萬興．人力資本理論視域的德國現代學徒制研究［J］．高教探索，2014(4)．
［2］賀國慶，劉向榮．西歐學徒制的歷史演變及現代意義［J］．河北師范大學學報:教育科學版，2011(11)．
［3］施晶暉，余沫汐．現代學徒制與職教師資隊伍建設［J］．現代企業教育，2013－11－28．
作者:曹振華 單位:陜西國防工業職業技術學院
