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摘要：國務院《關于（中國教育改革和發展綱要）的實施意見》指出：“大力開發各種形式的職業培訓，實行先培訓后就業，先培訓后上崗的制度，在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度”。因此，在高職高專院校的計算機培訓中，也要實行先培訓，后上崗的制度，跟從國家教育改革創新的步伐，認真體會《中國教育改革和發展綱要》的中心思想，大力創新計算機應用學科就業前的教育培訓模式，提高教學質量、改善教學方式、改進考核評定制度，努力培養出符合現代市場的高素質、高水平的計算機應用人才。
關鍵詞：計算機；創新；教學條件
前言
經濟社會的發展擴大了社會對計算機網絡技術人才的需求。高職高專院校作為培養應用型人才的基地，更要高度重視計算機網絡技術人才的培養，而面對計算機網絡信息技術的普及，如何提高畢業生的核心競爭力，保證培養出來的學生可以更好的滿足社會的實際發展需求，現已成為我國高職高專計算機職業教育的重點研究內容。
1加強和創新計算機職業教育的重要意義
1.1有利于提高高職院校學生綜合素質
現如今，計算機已經成為人們最基本的信息工具，尤其是在當下以信息為主導的時代，網絡、計算機等技術得到了廣泛的應用，顯得計算機技術的重要作用愈發突出，而創建計算機職業教育，不僅可以讓高職高專院校的學生更好地適應社會對計算機技能的相關需求，而且還可以起到全面提升學生綜合素質，提升學生核心競爭力的目的。
1.2有利于職業院校人才培養目標的實現
經濟社會的發展需要社會各個領域的支持和配合，社會需要多元化人才，而計算機應用技能是當前社會對應用型人才素質的基本要求和基本體現，高職高專院校作為培養應用型人才的基地，一定要以提升學生的計算機應用水平和專業素質為核心，不斷創新計算機職業教育，這對于高職高專院校人才培養目標的實現是非常有幫助的。
1.3有利于高職院校教學質量的持續提升
對于高職高專院校而言，教學質量和人才培養的質量是院校發展的根本，高職高專院校要想擴大規模，在激烈的院校競爭中脫穎而出，就一定要秉承著可持續發展的原則，不斷提升教育教學的質量，這樣培養出來的學生不僅專業能力強，而且還具備了極強的社會適應能力。這樣也能夠讓高職高專院校在社會上樹立良好的口碑，進而形成良性傳播，從而更好的吸引優秀人才從事職業教育，促進職業教育質量的不斷提升。
2高職高專院校計算機職業教育教學模式的改革與創新
2.1創設情境，引導創新
教學模式的改革和創新不是一蹴而就的，它需要多方面的研究和努力。在知識科技高速發展的信息社會，我們要充分地利用豐富的網絡資源，利用互聯網的便利性，為教學模式的創新添磚加瓦。在互聯網上，各種信息技術一目了然，可以很清晰地搜索到對我們教學教育模式創新有借鑒意義的案例。通過使用互聯網中的知識，并配合計算機輔助教學軟件，可以有效提高學生的實際操作能力，培養學生的學習積極性，增強學生的科學文化知識和綜合素養。在對學生進行職業培訓時，要將課程分為幾個部分：辦公用軟件教學、網頁制作培訓、動畫與多媒體培訓、平面設計理論與色彩設計理論等。其中，每一種課程都需要按照教學方案進行逐步分解為單一課時，各階段分別為：基礎知識教學階段；學生自主模仿學習鍛煉階段；學生獨立操作階段；課程作業階段。通過科學合理的階段性訓練，學生能夠更好的學習知識，掌握就業后所需要的工作技能，達到教學目標。
2.2必修和選修課程體系
必修課與選修課是相輔相成的。必修課是學生必須學習的課程，其中含有學生在就業時必須要掌握的知識和技能，必修課面對全體學生，是達成教學目標的重要課程體系。選修課則是需要學生根據自己的興趣愛好以及今后可能會用到的技能進行自主選擇的課程。選修課需要具有多樣性和趣味性，吸引學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。綜上所述，建立一套完整的含有必修課和選修課的課程體系，是提高教學質量的基礎。
2.3考試制度與評價體系
考試是檢驗學生學習成果的最主要的方式。在學期末，學生完成課程學習后，必須要參加學校安排的期末考核，檢驗自身的學習成果。學校也可以通過考核檢驗自身的教學目標是否完成，為通過考核的學生安排參加全國計算機能力考核，使學生在今后的工作與求職中具有更多優勢。同時，為了更好地完成學生就業前培訓任務，在課程結束后，需要將課程放入教學評價系統，讓學生可以直接對課程和相關教師進行評價。通過這樣的方式，學生可以增強學習過程中的責任感，把握自身的主體地位，也可以提高自身的判斷能力。教師可以通過教學評價系統中學生給出的評價，認真探究自身在教學環節中的每一個方面，找出自己的不足之處并加以改正，根據學生的反饋適當調整教學方式和教學內容分布，可以使課堂授課更加高效，提升教師自身的教學水平與能力素養。
3高職高專院校計算機職業教育教學內容的改革與創新
教學內容的改革與創新在教育改革中是很有必要的方式，教學內容改革需要針對學生難以掌握的知識點，改革教學內容以便于學生理解掌握。通過改革創新教學內容，達到教學目標，主要分為教學內容的選取和教學內容的安排與組織兩個方面。
3.1教學內容的選取
在教學內容選取方面，應當具體包括以下幾個方向：1)學生的實際訓練，可以通過與傳統教學方式不同的“任務式”來驅動，在教學過程中選取大量的生活工作中需要掌握的技能知識編制為“任務”，使用完成任務的形式引導學生在實際訓練中提高自身知識水平和技能掌握程度，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，培養學生的觀察意識和創新意識。2)在選取教學所使用的教材時要注意基礎知識與實際操作軟件之間的比重關系，找到最優選方式，完成課堂教學目標。3)不斷增加新興知識在教學內容中。在科技高速發展的信息時代，在互聯網上可以更容易地接觸到新興知識點，比如計算機網格技術、云計算技術應用等。通過不斷在教學中加入新知識，更新教學內容，可以有效提高學生對學習的新鮮感，增強學生的學習熱情。在引入新知識點后要根據不同的知識點結合具體案例在課上進行講解演示，使學生更容易掌握新技能，達成教學目標。
3.2教學內容的安排與組織
在每年的3、6、9、12月，國家教育部都會安排NIT考試，考試的內容主要是三項：①過程考試。②作業設計。③上機考試。因此，在教學內容的安排方面，需要依據時間選擇正確的教學安排，組織學生進行計算機基礎模塊考核，鍛煉學生掌握計算機的能力。
4高職高專院校計算機職業教育教學方法的改革與創新
4.1任務驅動式教學方法的應用
任務驅動式教學法是以皮亞杰的建構主義理論為基礎，在現代教學理念指導下發展而來的教學方法。任務驅動式教學法需要教師對學生提出任務進行驅動，使學生可以自主學習知識，并對所學知識與技能進行思考建構。在任務驅動式的學習過程中，學生可以有效鍛煉自身的主觀能動性，提高自我意識，加深對知識技能與整體教學的思考建構。通過這種方式，教師能夠更為有效地完成教學目標。
4.2開展及時完善的互動教學
在過去傳統的教學方式影響下，作業的完成與提交方式顯得枯燥乏味，需要改善作業提交形式，改進學生與教師之間的交流溝通方式。在作業提交方面，要摒棄過去傳統的紙質提交形式，改為電子版作業任務，它需要學生在課程學習結束后完成課后作業訓練，使用課上所傳授的知識進行自主學習，并通過網絡上傳作業。教師需要通過網絡接收并批改查閱學生的電子作業，分析學生在學習中遇到的問題，并在課上或課下積極與學生交流溝通，共同探究知識。
5高職高專院校計算機職業教育考核方式的改革與創新
教育改革創新要求我們要對過去傳統的考核方式進行探究與發展，對于計算機考核來說，可以采用證書與學分相結合的考核制度。在考核中直接通過已經取得了國家資格證書的學生并記成績為70分；對于沒有取得國家資格證書的學生，需要完成本階段教學內容，并在期末實行常規的期末考試制度。選修課程的考核方式也是需要創新的，如果學生取得了相關課程的國家資格證書或者通過了該教學內容的國家資格考試，則記成績為50分，視為已修完本門課程；如果學生沒有取得相關資格證書或是通過課程相關的資格考試，則需要參加該課程的期末考核，并達到及格成績證明完成教學目標。
6結語
對于高職高專教學改革來說，不論是教學模式改革、教學方法改革還是考核方式改革，最重要的都是培養學生的學習積極性，讓學生能夠主動學習知識技能，培養其發現問題、思考問題、解決問題的能力，培養高素質綜合人才。這也是國家教育改革創新的目的和意義。本文通過分析高職高專院校計算機職業教育教學改革創新的模式，提出了具有借鑒意義的解決方案，可以培養更多的具有計算機應用能力的人才，建設和諧社會。
作者:王子軼 單位:遼寧經濟管理干部學院教務處
