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【內容摘要】如何提高思想政治理論課的實效性，是高校思想政治教育者亟待解決的課題，而對普遍復制了公辦高校教學模式的獨立學院而言，在“互聯網+”時代，加強思想政治理論課實踐教學的改革，對培養適應社會需要的人才有著更為重要的意義。
【關鍵詞】獨立學院；“互聯網+”；實踐教學
一、獨立學院思想政治理論課的困境
獨立學院是我國高等教育創新發展的重大舉措，專指由“普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”［1］，“依托母體”的獨立學院在開辦之初幾乎復制了公辦高校的全部教學模式，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的開設也是如此，因此，獨立學院陷入了與公辦高校類似的困境：思政課成了曠課率最高、課堂開小差最多的課程。究其原因不外乎幾點：首先，蘇東劇變的影響及理想與現實的差距，使學生對馬克思主義產生了疑慮；其次，教學內容多停留在理論層面，不能真正將理論與現實結合，很難引起學生共鳴；第三，改革開放后多元文化沖擊下，尤其“互聯網+”時代，信息容量大、傳播速度快，且獲取方式便捷，學生的思想更加多元化；第四，功利主義、實用主義影響著學生對思政課的態度。此外，獨立學院因自身特點，還有著某些特殊原因。首先，為了尋求與公辦高校的錯位發展，獨立學院更加注重應用型人才培養，然而，因獨立學院創辦時間晚，發展時間短，根本無法與底蘊深厚的公辦高校比，為了能在短期內獲得社會認可，達成國家規定的硬性指標，獨立學院往往將更多人力、財力投入到了專業課領域，思政課得到的支持明顯不足；其次，獨立學院招收的是三本生，他們整體上的文化素質、學習能力偏低，這也增加了思政課教學的難度。“實踐教學是提升高校思想政治理論課實效性的重要途徑，也是培養學生綜合素質的重要平臺。”［2］自2005年《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》首次提出思政課“實踐教學”概念以來，獨立學院均按照中央部署對實踐教學進行了積極探索，但因主客觀條件的限制，仍存在很多問題。首先，學校重視程度不夠。主要體現在：（1）資金投入有限。為確保生源和就業率，獨立學院更重視專業課建設，思政課得到的經費非常少，甚至根本沒有經費，這使實踐教學的開展舉步維艱。（2）頂層設計不完善。學校領導的不重視使實踐教學缺乏頂層設計，在教學內容、師資配備、學分落實、考核評價等方面沒有系統思考，所以，不少獨立學院思政課實踐教學基本流于形式，任由學生自主實踐，寫寫心得，指導教師給予成績也具有很大隨意性。其次，師資力量薄弱。鑒于獨立學院的辦學機制，其師資結構有兩個特點：（1）本院教師兼職情況比較普遍；（2）自有教師年輕者居多，有經驗、高職稱者少。兼職教師根本沒有意愿去承擔實踐教學，而自有教師工作任務重、科研壓力大、培訓機會少，又沒有老教師的傳幫帶，他們很難有精力組織實踐教學。第三，大班化教學的限制。以山東財經大學東方學院為例，思政課專職教師僅10人，為了教學任務順利完成，除了聘請大批兼職教師外，就是實行大班化教學，學生自主選課，每教學班120人，如此龐大的學生隊伍很難統一組織實踐，即使參與課堂主題討論，也很難實現師生間的充分交流，最后只能是小組討論、代表發言，結果不言而喻，除了幾個積極分子外，其他同學參與度不高。
二、“互聯網+”下思政課實踐教學的新常態
利用互聯網技術，實現互聯網與思政課融合，為我們破解實踐教學的窘境提供了新思路。第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2019年6月，我國手機網民規模達8．47億。從學歷結構看，受過大學?？啤⒋髮W本科及以上教育的網民群體占比分別為10．5%、9．7%；從職業結構看，學生最多，占比為26%［3］由此可見，大學生是網絡虛擬社會的主要群體，他們對各網絡平臺及新媒體有著天然依賴。不過，網絡的虛擬性、內容的多元性、觀點的差異性，使網絡政治思想問題更加突出，而大學生涉世不深、缺乏判斷是非能力，更需要有人加以引導；再者，網絡平臺的直觀性以及課堂教學新媒體的運用，讓大學生有身臨其境之感，可以在有效刺激學生興趣的同時，讓他們接觸社會、了解社會、開拓視野、提高能力；第三，網絡實踐教學可有效解決困擾傳統實踐教學的師資、場地、安全等問題。總之，在“互聯網+”的新常態下，我們更應科學利用互聯網優勢，將網絡新媒介技術應用于思政課實踐教學中，以拓展思政課實踐教學的渠道，進而主動占領網絡思想政治教育這一新陣地。正如同志在中央政治局第38次集體學習中強調的：“要加強網上思想輿論陣地的建設，掌握網上輿論主導權，提高網上引導水平，講求引導藝術，積極運用新技術，加大正面宣傳力度，形成積極向上的主流輿論。”
三、“概論課”實踐教學設想
準確把握實踐教學的內涵，是有效實施實踐教學的前提。筆者認為凡是以馬克思主義理論知識為基礎，以增強學生道德認知、培養學生正確價值觀為目標，把理論與實際、課堂與社會聯系起來，偏重培養學生分析問題、解決問題能力的活動，均可稱之為思政課實踐教學。那么，在“互聯網+”下，如何運用網絡資源開展實踐活動呢？以山東財經大學東方學院“概論課”為例：首先，運用互聯網與新媒體，將海量網絡資源融入課堂教學。立足教材，選取熱點導入課堂，引導學生分析思考、討論交流、演講辯論、時事點評，既可以讓理論課生動起來，又拉近了學生與理論課的距離，并在潛移默化中提高了學生運用理論分析問題的能力。其次，創建各種網絡實踐平臺，給學生自由展示的舞臺。利用微信群、QQ群、學習通或思政網站，實踐任務，讓學生網上調研、查找資料、網絡討論、提交作業，比如，就“國慶大閱兵”搜集資料，制作PPT展示；再如，以“亞洲文明對話大會”為切入點，了解和平與發展的時代主題；此外，教師還可以跟學生一起擬定實踐題目，然后在各大網站進行調查，進而分析統計，撰寫報告。第三，模擬現實情境，創設虛擬場域，譬如，在“新民主主義革命理論”專題，設置虛擬博物館或紅色之旅體驗館，讓學生在3D空間中身臨其境地去感受、體會；再如，在“改革開放”專題，模擬華西村、長江村等典型新農村，構建虛擬場域，讓學生在直觀感受中，了解改革開放帶來的變遷，以增強他們對黨的政策的認可。第四，網絡虛擬實踐融入學生社團活動。利用現有的學生社團或引導學生組建“馬克思主義學習協會”，以此為平臺展開校園實踐。選取學生關注的媒體熱點，結合理論學習的內容與目標，引導學生利用課余時間，開展網絡搜集資料或調研活動，在此基礎上進行演講辯論或戲劇表演，讓學生在各種社團活動中接觸社會、鍛煉能力。比如，我校舉辦的“全面小康、美麗畫卷”書畫展，就是以思政課為主導，要求學生通過網絡調研，了解全面建成小康的成就，然后用書畫的形式表現出來。
四、結語
學生在虛擬網絡中直觀地去體驗、感受、交流，更容易直擊他們內心深處，引起他們內心的共鳴，也更容易印證理論教學的內容，當然，這一實踐模式需要投入更多的資金，也需要教師付出更多心血，以提高理論素養及技術水平，而這一切都離不開學校的鼎力支持。在有實力創辦思政網站或創設虛擬場域前，我們可以利用公共網絡資源，如“贛南紅色之旅網上體驗館”、“改革開放40年網上博物館”“慶祝新中國成立70周年大型成就展網上展館”等?？傊?，將互聯網及新媒體技術運用于思政課，拓寬了獨立學院實踐教學的形式，我們很有必要進行積極探索。
參考文獻：
［1］教育部．關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見［J］．中國教育報，2003（5）．
［2］彭慶紅，魯春霞．高校思想政治理論課實踐教學的改革與創新［J］．思想教育研究，2014（6）．
［3］中國互聯網絡信息中心．第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告［R］．2019（8）．
作者:張曉蘭 單位:山東財經大學東方學院