前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學簡述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
思想政治是我國現行教育體系中高中課程的重要組成部分，是培養學生綜合人文素養，引導學生形成正確價值觀體系的關鍵。隨著素質教育的發展，傳統教學模式中以教師為中心的政治課堂已經不能適應新時代人才培養的需求。如何利用高中政治課程有效培養學生創新思維、創新能力、理論聯系實踐的能力已經成為廣大高中思想政治教育工作者集中思考的問題。本文以高中思想政治教育為研究視角，基于高中學生思維能力的培養提出若干建議，旨在推進素質教育的深入貫徹落實以及祖國教育事業的發展。
關鍵詞：
高中政治教學；思維能力；策略
隨著教育事業的快速發展，基礎知識教學已經無法滿足現代化建設對人才培養的需要。在教育事業的發展過程中，只有充分重視受教育者思維能力的培養，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。所以，在高中思想政治教學過程中，教師必須采取一系列行之有效的措施，培養學生的思維能力，實現學生從書本知識到認知能力的有效轉化?；诖?，筆者對“試論高中政治教學中學生思維能力的培養”一題的分析討論具有現實意義。
一、學生思維能力的概述
學生思維能力是指學生在學習過程中體現出的思考問題的能力，主要包含以下方面的內容：第一，分析能力。分析能力是各階段學生在學習過程中思維能力的重要體現。高中學生在學習過程中面臨沉重的升學壓力，同時在學習中需要掌握與記憶知識比較多，所以學生在學習過程中往往不對問題進行深入思考，采取死記硬背的方式，這種方式會影響學習效率的提升。因此，培養學生的分析能力是高中教育的關鍵。第二，創新思維能力。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新能力的基礎是創造性思維的指導，所以如何在教學中更加有效地培養學生的創新思維，對學生的發展以及民族的興衰發揮著關鍵性作用。高中階段是學生獨立思維能力、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也是學生基本政治素養、思維模式形成的重要時期，所以創新思維能力的培養直接關系到學生的發展。第三，理論聯系實踐能力。理論聯系實踐的能力也就是通常意義的實踐思維能力，是指學生在現實生活中通過主觀能動性有效探索自身思考問題能力提升的方式。高中思想政治教育中涉及很多理論聯系實際的知識，是有效培養學生實踐思維能力的平臺。
二、高中政治教學中學生思維能力的培養策略
1.激發學生學習興趣
偉大科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在學習過程中，學生只有對學習有濃厚興趣，才能發揮主觀能動性，積極主動地參與到學習生活中，進而對學習過程中遇到的問題做出深入思考與探究，最終實現分析問題能力的提升。所以，在高中政治教學中若想有效培養學生分析問題的能力，教師必須激發學生的學習興趣，保證學生產生學習動力。例如，在高三政治課程中，教師可以對本地政府職能進行詳細介紹，同時引導學生探討政府到底具有何種職能，應該發揮何種職能。帶著這樣的問題，教師對章節中的理論知識進行深入講解，使學生能夠利用學習到的理論知識解答實際生活中的疑問，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題的能力。
2.提升學生實踐性思維能力
實踐性思維能力的培養采取多元化的教學方法，將抽象的政治知識與現實生活聯系在一起，使學生在課堂中產生與實際生活的情感共鳴與思維對接。例如，在高二政治哲學課程的教學過程中，由于哲學知識具有一定的抽象性，在學習過程中學生往往難以理解生澀的哲學術語，教師應該在教學過程中多將生活中常見的問題與哲學原理相對接，實踐是檢驗真理唯一標準，從而培養學生在實踐中探尋真理的思維習慣。
3.培養學生創造性思維能力
在培養學生創造性思維的過程中，教師首先需要注重對于教學目標的重新界定，在課堂中鼓勵、引導學生敢于打破傳統思維模式的束縛；其次，在教學方法上進行創新，如在高一經濟生活課程的教學中，可以利用“蒙太奇”教學法進行角色扮演，使學生能夠充分了解消費的重要作用，進而探究價值規律的內涵。
綜上所述，在高中思想政治教育中逐步培養與提升學生的思維能力是落實素質教育的要求，是培養現代化建設需要人才的要求。希望通過本文的闡述，能夠使工作在一線的思想政治教育工作者對學生思維能力進行科學的認知，從而轉變傳統教育理念，梳理以人為本的教學理念，整合先進的教育教學方法，逐步培養高中學生的學習興趣，推動高中政治教學的時效性，為現代化建設培養和輸送大批優秀人才。
作者：王遠 單位：六安市第二中學
參考文獻：
[1]馬榮婷.試論高中思想政治課堂教學中學生問題意識的培養[J].中國培訓，2016（8）：198.
[2]王渝川.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].求知導刊，2016（1）：79.
[3]原志宏.淺談在高中政治教學中學生創新能力的培養[J].才智，2016（16）：137.
第二篇：高中政治教學學生思維能力培養
摘要：
政治教學是高中教育階段的一門重要課程，對學生綜合素質的提高有至關重要的影響，因此，重視政治教學的地位，充分發揮政治教學的積極作用，不斷提高政治教學的質量，成為政治教師的教學任務。本文簡要分析高中政治教學中培養學生思維能力的必要性，指出培養學生思維能力的合理措施，以期能夠提高高中政治教學的質量以及學生的政治素養。
關鍵詞：
高中政治；思維能力；必要性；措施
高中生處于發展時期，心理發展不成熟，尚未形成科學的價值觀、社會觀和人生觀，具有一定的可塑性，因此，在高中階段，政治教學可以培養學生的思維能力，幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀念，不斷提高學生的綜合素質，也是提高我國教育整體質量的重要途徑。
一、高中政治教學中培養學生思維能力的必要性
思維能力的形成需要經過兩個關鍵時期：小學、初中的過渡階段和高中階段。在小學和初中教育階段，政治教學的目標是幫助學生養成良好的行為習慣和思想道德觀念，而高中教育階段則是引導學生形成科學的思想觀念和價值觀念，實現學生的可持續健康發展。但是，在高中政治教學過程中，許多教師一味地堅持傳統的教育理念，通過“灌輸式”“注入式”的教學模式，灌輸理論知識，制約了學生思維能力的發展。所以，在推行新課改的新形勢下，樹立先進的教育理念，改善高中政治教學現狀，應用靈活的教學策略，培養學生的思維能力，幫助學生樹立正確的政治意識，不斷提高學生的綜合素質，成為高中政治教學的目標。
二、高中政治教學中培養學生思維能力的合理措施
1.采用有效的教學方法，激發學生的創新意識
創新能力是當今社會衡量人才的一個重要標準，所以，在教學過程中，高中政治教師應根據時代的發展需求，采用有效的教學方法，激發學生的創新意識，培養學生的思維能力，提高政治教學的有效性。例如，在學習馬克思列寧主義思想時，高中政治教師可以采用提問的方式，讓學生從多角度、多層面分析馬克思列寧主義思想的意義和時代精神，引導學生體會馬克思列寧主義思想的科學性以及對社會發展的積極作用，培養學生的創新意識，提高學生的思維能力。
2.尊重學生的主體地位，合理引導學生探索
百年大計，教育為本，國際競爭形勢日益激烈的情況下，教育質量的高低直接影響到國家的綜合實力和國際地位。因此，重視教育作用，提高教育質量，成為促進我國教育事業發展、提升我國綜合實力的必要途徑。在政治教學過程中，高中政治教師應該緊跟時代步伐，積極轉變傳統的教育理念和教學觀念，不斷調整教學模式，充分發揮政治教學的積極作用，提高政治教學的質量，提升學生的綜合素質，促進我國教育事業的發展。在課堂教學活動中，高中政治教師可以采用提問的方式，加強師生之間的交流和互動，充分調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與，鍛煉學生的思維能力，提高學生的政治水平。例如，在講解勞動者權益保護時，高中政治教師可以引入日常生活中見到的侵害勞動者合法權益的具體事例，讓學生分析、探討，培養學生的思維能力，提高實際應用能力。同時，高中政治教師可以引入生活事例，激發學生的學習熱情，提高學生的思維能力。例如，在學習價格與供求之間的關系時，高中政治教師可以讓學生列舉相關事例，說明價格與供求之間的關系，提高教學效率。
3.發揮學生的主觀能動性，培養學生的個性
學生之間的差異主要體現在年齡、性別、性格、知識水平、智力水平以及學習態度等方面，這些因素的差異會導致學生思想、觀念等方面的區別，因此，在教學過程中，高中政治教師應該樹立正確的教學觀念，堅持“因人而異、因材施教”的教學原則，充分發揮學生的主觀能動性，注意培養學生的個性，提高政治教學的質量，實現學生的個性化發展。例如，在學習內外因對個人發展的影響時，高中政治教師可以引入“近朱者赤，近墨者黑”的例子，讓學生以小組為單位，討論這幾句名言，或者組織辯論活動，讓學生收集、整理相關的事例，通過課堂辯論，引導學生理解內外因的不同作用，培養學生的政治學習興趣，提高政治教學的質量。
三、結語
總之，學生思維能力的培養直接影響到學生綜合能力的發展，因此，高中政治教師應該根據學生的發展需求，運用多種教學策略，培養學生的思維能力，不斷提高政治教學的質量，引導學生樹立正確的思想觀念，提升學生的政治素養，實現學生的全面發展。
作者：李敏 單位：吳忠市吳忠高級中學
參考文獻：
[1]孟凡寶.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考（綜合版），2013（12）：77.
[2]紀曉麗.高中政治教學中學生思維能力的培養[J].吉林教育，2015（35）：90.
[3]程皓.高中政治教學中學生思維能力的培養[J].新課程（中學），2016（4）：54-55.
[4]米強榮.高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考（綜合版），2015（3）：104.
第三篇：高中政治教學人本主義學習應用
【內容摘要】
人本主義理論指導下的高中政治課堂會富有更為濃厚的生活化與社會化的氣息，學生在課堂上的主體地位會進一步凸現出來，大家在教學中的思維也會更加活躍。以人本主義理論作為政治課程的教學指導，這會讓偏于理論的高中政治課堂變得更加生動形象，能夠讓教師將更多有趣且值得思考的生活素材引入課堂，學生在課堂上對于各類問題的思考會更加充分，相應的對于一些知識點的掌握也能夠更為透徹。
【關鍵詞】
高中政治；人本主義學習理論；應用
人本主義學習理論強調學生在課堂上的主體地位，注重課堂上對于各類教學素材與資源的挖掘與利用。在高中政治課程的教學中，融入人本主義理論可以讓課堂變得輕松活潑，教學的維度可以得到拓寬，學生的思維發散性與延伸性可以得到有效鍛煉。這才是高質量的課堂的體現形式，在這樣的整體背景下學生在課堂上的收獲也會更加豐富。
一、構建開放互動的整體教學氛圍
教師首先應當致力于開放互動的整體教學氛圍的營造，要讓學生置身于更加輕松愉快的教學環節與氛圍中，這有助于學生對于問題探究的投入，會讓學生學習知識的積極性更高。課本中既有那些偏于理論、富有思辨性的教學問題，也有一些生活氣息十分濃厚的教學素材。教師要能夠結合不一樣的教學內容與素材采用針對性更強的教學模式，這樣才能夠實現開放互動的教學氛圍的營造。那些思辨性強的內容教師要善于將其簡化與生活化；那些生活氣息濃厚的內容則可以結合生活素材體現課程教學的趣味性。這些都是教學氛圍營造的良好方法，并且能夠激發學生對于課堂的參與積極性。教師可以利用導學案的設計來活躍整體的教學氛圍，例如，可以在導學案中設計“探索思考，主動質疑”這一板塊，學生可寫上對課本知識無法自主解決的疑問、對生活和熱點的相關思考等。例如，“在文化生活中選擇”的導學案中有學生寫道：坊間熱議的玉林狗肉節是傳統習俗還是落后文化呢？這樣的問題源于學生對生活和教材的思考，老師利用這樣的學習資源積極創設學生探究的情境，這既可以增強學生對于教學參與的程度，也能夠結合問題來有效滲透知識教學，起到一舉兩得的良好效果。
二、教學設計體現生活化色彩
人本主義理論指導下的政治課堂應當在教學設計中融入更多生活化色彩，可以將一些生活中熱議的話題或者是富有爭議的問題引入課堂，讓學生展開相應的探究，挖掘其后涵蓋的一些知識點與教學主題。教師也可以設計一些讓學生能夠展開充分的自主探究的學習過程，比如，可以設計一些課后的實踐活動，讓學生真正投入生活、觀察生活來體會課本知識。這些都能夠體現出政治課程教學中的人本主義色彩，可以讓政治課程教學的維度有所拓寬，學生也會更加喜愛課程的學習。在結合“正確對待金錢”的話題探究中，學生的討論中對當代人的金錢觀進行了充分展現。這就是一個很好的教學契機，教師還可以進一步設計一些值得探究的社會實踐問題，比如，要求學生在課后查找“中大獎后的人的生活”，通過引導學生從自己的生活經驗出發，走進社會，學生對金錢的看法會更加全面，從而使政治課的教學過程成為學生的認識、情感、價值觀的建構過程，達到“促進人的全面發展”這一最高宗旨。
三、倡導高效的學習探究與交流合作
教師同樣應當倡導學生間高效的學習探究與交流合作，這同樣是人本主義教學理念的有效體現。政治課程的教學不能脫離其社會性，很多教學主題都必須放在真實的社會場景與社會生活中加以討論才能夠進行透徹的分析。教師可以構建這樣的思考問題，讓學生以合作探究的形式進行充分交流，由淺入深剖析出問題的實質，讓學生的思維層面和問題的分析能力得到雙重訓練。設計的探究問題要科學合理，最好是那些相對開放的問題，這樣學生探究的空間會更充裕，學生也可以站在不同的立場表達自己的想法、見解與各自的觀點。讓學生在課堂上充裕的進行學習探究與交流合作，這不僅極大的彰顯了人本主義學習理論，這也有助于學生感知課程學習的趣味性，會讓學生的教學投入熱情更加濃厚。比如在“替代商品、互補商品”的教學中有學生提問：今天我吃了不衛生的食品，不得不吃藥，食品與藥是什么關系？筆者及時把問題拋給學生討論。這時有學生說：“藥不能當飯吃，所以它們不是互為替代商品。”這時又有學生反問：“你每餐吃飯都必須吃藥嗎？它們會是互補商品嗎？”學生大笑，通過相互交流，相互啟發，不僅促進了學生思維的發展，增強了大家的合作意識，而且增進了學生的情感交流，提高了學生的情商。
結語
人本主義學習理論指導下的高中政治課堂不僅會更加輕松有趣，學生的思維也可以在過程中更為活躍，大家可以更充分的展開對于各類問題的思考探究，教學的主題可以更好的得到彰顯。教師在實踐這一教學理論時不僅要做好充裕的教學準備工作，也要具備靈活的處理各種教學生成，應對學生的各種問題、想法與觀點的指導能力，這樣才能夠有效控制教學節奏，達到預設的教學目標。
作者：徐文婷 單位：江蘇省上岡高級中學
【參考文獻】
[1]彭建林.淺談對中學生政治課學習興趣的激發[J].珠江教育論壇，2011（02）.
[2]李俊生.思想政治課教學中的“以人為本”[J].新課程（中旬），2013（05）.
[3]李俊生.提高政治課堂教學實效性的幾點思考[J].新課程學習（上），2013（06）
第四篇：高中政治教學學生興趣培養
摘要：
興趣是引發學生學習熱情的主要動力，因此，在教學過程中，教師要注意激發和培養學生的學習興趣，不斷提高學生的學習自主性和積極性。本文主要介紹高中政治教學中激發和培養學生興趣的有效措施，以期能夠提高高中政治教學的有效性，提升學生的政治水平。
關鍵詞：
高中政治；興趣激發；培養措施
作為高中教育階段的一門重要課程，政治教學對學生綜合素質的發展有著非常重要的影響，但是，政治教學以理論知識為主，有較強的枯燥性、乏味性，很容易降低學生的學習效率和學習熱情。因此，高中政治教師要樹立正確的教學觀念，采用豐富多樣的教學方法，激發和培養學生學習政治的興趣，引導學生形成科學的人生觀、世界觀和價值觀，提高政治教學的質量，提升學生的綜合素質。
一、構建平等、友好的新型師生關系
師生關系是影響教師教學態度、學生學習情緒的重要因素，因此，高中政治教師應該積極轉變以往“教師為主，學生為輔”的教學觀念，深入了解學生的知識結構、學習情況以及心理特點，根據學生的具體情況，制訂相應的教學策略，努力構建平等、自由、友好的師生關系，促使學生喜愛政治學科，從而提高學生學習政治的積極性和主動性。同時，高中政治教師應該有飽滿、熱情的教學態度，用自己的工作熱情感染學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，促使學生自覺、主動地參與課堂教學活動，提高政治教學的效果。
二、創造民主、和諧的課堂學習氛圍
輕松、愉快的情緒容易激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，因此，在課堂教學過程中，高中政治教師應該創造民主、和諧的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性。在講課過程中，高中政治教師應該保持良好的心態，營造輕松、自由的學習環境，讓學生感受到教師的認真、敬業，激發學生的學習興趣。同時，高中政治教師應該堅持學生的課堂主體地位，大力挖掘學生的潛能，積極鼓勵學生大膽發言、勇敢提問，引導學生養成良好的政治學習習慣，幫助學生樹立正確的思想觀念，提高政治教學的質量。
三、設計教案，合理導入課堂教學內容
良好的開端是成功的一半，因此，在開展教學活動之前，高中政治教師應該根據教學內容，結合學生的知識結構、學習能力以及教學時間，合理設計教學方案，科學導入新課，激發學生的學習興趣，提高政治教學的有效性。在課堂導入環節，高中政治教師應該仔細觀察學生的學習情緒，采用風趣幽默的導入方式，吸引學生的注意力，緩解緊張情緒，提高學習熱情。同時，在課堂導入中，高中政治教師可以利用學生的好奇心、求知欲，以提問的方式引發學習熱情，不斷增強課前導入的新穎性、多樣性，提高學生的學習效率。
四、開展模擬活動，增強教學趣味性
在政治教學過程中，模擬活動可以增強教學趣味性，調動學生的學習情緒，有良好的教學效果，所以，高中政治教師可以根據教學內容，設計一些模擬活動，讓學生通過表演、辯論、討論、對話、游戲等形式，自主分析、自主體驗，提高學習效率。例如，在教學“國有企業經營者的地位”時，高中政治教師可以要求學生預習課文內容，列出知識框架，讓學生以小組為單位填空，激發學生的求知欲和好勝心，提高學習熱情。此外，高中政治教師還可以讓學生假設自己是國有企業的總裁，讓學生根據企業的發展情況，談一下自己的經營策略與管理策略，加深學生對教學內容的理解，提高學生的政治水平。
五、改進教學模式，提高課堂教學效率
單一、固定的教學模式會降低學生的學習興趣，不利于提高教學效果，所以，在課堂教學過程中，高中政治教師應該及時更新教學觀念，積極改進教學模式，充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動，提高課堂教學效率。例如，在講解“宏觀調控對市場經濟的影響”時，高中政治教師可以利用多媒體播放計劃經濟時期與市場經濟時期我國的社會情況，讓學生充分認識計劃經濟與市場經濟的不同作用和影響，以加深對教學內容的印象，提高政治教學的效果。
總之，以理論知識為主的政治教學具有一定的枯燥性和乏味性，所以在教學過程中，高中政治教師要根據政治教學的實際情況，結合學生的心理特點，采用靈活的教學手段，充分調動學生的學習熱情和積極性，培養學生的學習興趣，提高政治教學的質量，提升學生的政治素養。
作者：王錄 單位：吳忠市吳忠高級中學
參考文獻：
[1]謝以洪.論高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].中國校外教育，2012（26）：114.
[2]周豐.高中政治教學中學生興趣激發的要點分析[J].內蒙古教育，2014（18）：31.
[3]房娟.高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].快樂閱讀，2013（12）：84
第五篇：高中政治教任務驅動法學探索
［摘要］
新課改理念的不斷深入使得近年來對于教學的方法和質量有了更高的要求。主要闡述了任務驅動法的理論概述，并對任務驅動法在中學思想政治教學中的實踐應用進行了一定的研究，旨在進一步提高高中政治教學水平。
［關鍵詞］
思想政治教學；創新能力；任務驅動法；課堂氣氛；教學模式
在當前的素質教學中，高中政治的教學目標不僅僅要求學生要掌握書本中的基本理念和內容，更要求學生要有一定的創新意識，這對于新時代的教育發展以及學生發展都有著十分重要的意義。因此，傳統的以教師為中心的教學方法顯然已經不能滿足發展的需求，同時還在一定程度上忽視了學生的能力培養。而采用任務驅動法這種較為新穎的教學方法能夠在很大程度上提高學生的自主學習能力和創新能力，所以，加強對任務驅動法應用的研究具有十分重要的意義。
一、任務驅動法的理論概述
所謂的任務驅動指的是以任務為主線將學生所要學習的知識和理論穿插在任務之中，在任務學習的帶動下，使得學生能夠評估自己的能力，進而再一次地確定學習任務。在高中政治學科中應用任務驅動法是一種比較新的嘗試，能夠改變以往政治教學中沉悶枯燥的課堂氛圍，在提高學生學習興趣的基礎上，提高自身的自主學習能力。
二、任務驅動法在中學思想政治教學中的實踐應用
將任務驅動法應用在政治教學中可以從情境創設、任務確定、執行任務、完成任務以及評價五個方面進行研究。
1．情境創設
在任務驅動法的應用過程中，情境的創設是十分重要的一個環節。高中政治學科中，經濟、政治、文化以及哲學是四塊必修的知識模塊，教師要根據所學的具體內容尋找情境創設的素材。例如在學習社會主義市場經濟體制這一內容時，教師可以創設一個與該知識點緊密相連的情境。教師可以將該體制比喻成一只看不見的手，將學生分為五個小組，每個小組分別用大拇指、無名指等進行命名，然后再讓學生運用自己所學習到的歷史知識、語文知識、生活知識等對社會主義市場經濟體制進行分析。教師要積極引導學生模擬真實的情景，并且參與到情景環境的教學之中。
2．確定任務
任務的確定是任務驅動法在應用過程中最為核心的一個環節。所以，在實際的教學過程中，教師要根據所學習的具體內容，確定本堂課的學習任務，同時要求學生在明確任務之后要通過自己的努力完成任務，找出答案。而在這一過程中，也考查教師制定任務的能力，要求所制定出的任務要有針對性、實踐性。例如，在學習宏觀調控的知識點時，教師可以制定一個“是什么？為什么？怎么樣？”的任務系列，讓學生依次來完成任務。如此一來，學生在依次完成任務的過程中，可以對宏觀調控知識有更加系統的認知。
3．執行任務
創設完情境、確定好任務后，最重要的就是引導、鼓勵學生積極完成任務。在這一過程中，教師要徹底改變以往的教學角色，自身只是起到監督與引導的作用，而學生要充當教學的主體，獨立自主地完成學習任務。這對學生而言，也是一個自主學習能力形成的過程。
4．任務的完成
任務的完成過程也是學生進行交流、討論的過程。由于學生個體的差異，每一個學生乃至每一組的學生的任務完成結果都是不一樣的。學生進行討論和交流能夠使得思維能力得以拓展，知識點得到補充，同時在討論交流的過程中，學生會對所學習的知識點有更深的理解。
5．公正合理的評價
合理地進行評價對于學生的學習，對于任務驅動法的應用質量提升都有著十分重要的意義。教師在評價的過程中，要遵循少批評多鼓勵的原則。因此，高中政治教師要多鼓勵學生，在鼓勵中指出學生的不足，在批評時要肯定學生的進步，進而激發學生的學習興趣。
綜上所述，任務驅動法在高中政治教學中的實踐應用，無論是對政治學科教學質量的提高還是對學生綜合素質的提升等都有著不可忽視的重要作用。然而，任務驅動法本身是一種比較新穎的教學方法，在高中政治學科中的應用范圍也比較廣，再加之相關領域對任務驅動法在高中政治學科中的應用研究還沒有達到一定的深入程度，因此不利于實際政治教學質量的提高。教師要從當前高中政治教學現狀的多個角度，從任務驅動法的多個方面進行研究，從而使任務驅動法能夠更好地應用于高中政治教學中。
作者：仝德軍 單位：江蘇宿遷市青華中學
第六篇：高中政治教學傳統文化運用
［摘要］
我國傳統文化歷史悠久，在高中思想政治教學的中，挖掘傳統文化積極因素，采取有針對性的教學策略，豐富政治課教育內涵有著重要的意義。為此，高中政治教師要具有運用傳統文化的意識，應用傳統文化培養學生的政治學習熱情和政治思想，提升學生的政治認識。
［關鍵詞］
高中政治；傳統文化；運用；策略
我國傳統文化歷史悠久，博大精深，是我們的民族之根，文化之本。在高中政治教育中運用傳統文化，對于提升政治教育質量，豐富政治教育內涵，提高政治教育效果具有積極的作用。高中政治教學應采取有效策略，充分發揮傳統文化的價值和作用。
一、高中政治教師要具有運用傳統文化的意識
要實現傳統文化在高中政治教學中的運用，政治教師就必須要樹立運用傳統文化的意識。教師要主動承擔起利用課堂傳播傳統文化的使命，要樹立能夠借助傳統文化提升課堂含量，豐富課堂內容的意識。教師要樹立傳統文化應用意識，要認識到在政治課堂教學中融入傳統文化對于提升學生學習積極性和人文素養的作用。要多方涉獵傳統文化書籍，深入挖掘政治教材中涉及傳統文化的內容，要將傳統文化融入政治教育，提升學生對傳統文化的認同感，增加學生的民族自豪感。通過傳統文化的融入，不斷提升學生的政治素養和愛國熱情。
二、應用傳統文化培養學生的政治學習熱情
目前，很多學生對政治學科存在著錯誤的理解，認為政治離自己很遠。在這種認識下，他們的政治學習積極性不高，學習效果不理想。要有效解決這一問題，教師需要應用傳統文化改變學生對政治知識學習的錯誤認識，引導學生樹立正確的認識，培養學生的政治學習熱情。比如，在引導學生學習“傳統文化的繼承”的相關內容時，教師可以引導學生欣賞王羲之的名帖《蘭亭集序》，通過這個帖使學生了解政治與生活的關系，了解王羲之的愛國精神，了解當時晉朝的歷史背景。通過引入傳統文化內容，使學生在學習領悟傳統文化的過程中，體味古人不屈的民族精神和愛國熱情。通過這種方式使學生能夠對政治有較為深刻的認識，使學生認識到政治知識與生活和社會有著密切聯系，政治學習是很有價值的，從而增加學生政治學習的熱情。
三、運用傳統文化培養學生的政治思想
傳統文化對現代人生活思想的影響是很大的，雖然我們現代人都受到傳統文化的影響，但我們卻很少主動思考傳統文化，也不會去思考這些文化是如何形成的。在政治教育中，教師要積極引導學生分析了解傳統文化，通過這種方式，使學生樹立全新的政治思想。比如，在教學“源遠流長的中華文化”的相關內容時，就涉及中國傳統文化的孝道，教師可以引入傳統孝道文化中的一些典故引發學生思考。通過這種引入，學生對中國孝道文化的階級性和階層性會有較為深刻的認識。學生會認識到中國的傳統孝道文化與夫權、君權是聯系在一起的。通過傳統文化的引入，使學生思考文化與政治的關系，并能夠進一步反觀我們的社會?，F在我們之所以提倡子女為父母盡孝，除了受到傳統文化影響外，還因為，與國外相比，我們國家的福利制度還不是很健全，我們國家的經濟還不夠發達?，F階段我們國家還沒有能力完全承擔起贍養全國老人的重任，于是國家希望子女能夠贍養老人。子女盡孝，這樣才能保障社會的和諧發展。通過引入傳統文化，使學生能夠認識到政治與文化之間是存在很大關聯的，這種引入能夠引導學生在日常生活中用政治觀點思考現實社會問題，這種宏觀政治思維方式能夠提升學生的思維水平，促進學生的有效發展。
四、運用傳統文化提升學生的政治認識
現在，有一些高中生在思考政治問題的時候，態度極端，思想偏激，這不利于學生的健康發展。作為教師可以通過引入傳統文化的方式提升學生的政治認識，消除學生的偏激心理。比如，有的學生認為中國的婚姻法是不合理的，他們認為婚姻法只保護男女雙方的婚前財產，卻沒有明確規定男女雙方在婚姻中應當承擔的責任，沒有考慮男女責任的差異性。在現代社會，男人在婚姻中付出的代價比較大，另外一些女性對婚姻也有畏懼，她們擔心所托非人，也不敢進入到婚姻之中。這種現象是不合理的。一些學生認為，婚姻就是男女雙方的墳墓，還是不結婚比較好。學生的認識偏激，教師就有義務糾正學生的錯誤認識。教師可以引入《孔雀東南飛》這篇文章，使學生認識到在古代婚姻中，男女雙方的地位是完全不平等的，女方處于絕對的劣勢地位?，F代人的思想認識發生了變化，提倡婚姻自由。在現代婚姻中，男女雙方的自主權利可以得到法律保障。但我們需要認識到任何事物的發展都有一個過程，目前，較為完善的婚姻制度尚未形成。通過這種文化引入的方式，使學生對中國社會的變遷有個清晰的認識，使學生能夠在分析政治問題時，更為客觀，這樣，學生的政治認識就會得到不斷地發展。
作者：毛榮社 單位：甘肅慶陽市第三中學
第七篇：高中政治教學生活主題研究
［摘要］
高中政治是以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容的課程，其理論觀點的闡述需要掌握一定的策略。如寓理論觀點于學生自身生活，闡釋比較現實的主題；寓理論觀點于學生學習生活，闡釋比較理想的主題；寓理論觀點于學生校外生活，闡釋比較深廣的主題；寓理論觀點于學生校外生活，闡釋比較深廣的主題。
［關鍵詞］
理論觀點；生活主題；教學策略
在平時的高中政治教學中，人們總會有這樣的思考：如何比較理想地闡釋理論觀點，形成比較理想的課堂活力，增強課堂教學的實效呢？
一、寓理論觀點于學生自身生活，闡釋比較現實的主題
高中政治教材圍繞學生的思想政治建設，所必修課程的主題都與生活相關，如首先讓學生進行學習的是“經濟與生活”的相關內容，繼而和學生進行研究的是“政治與生活”的常識，接著和學生一起去探討的是“文化與生活”的道理，最后和學生必須進行探究的是“生活與哲學”方面的經驗。譬如和學生一起學習經濟與生活的相關內容，其目的就是要讓學生建立起主要的消費心理，并能讓學生正確看待和評價各種消費心理，準確理解四大消費原則的含義。教學時，我們首先聯系學生自身的生活，讓學生對自己的生活現象進行分析，尤其注意讓學生根據自己平時的消費實事求是地進行探討，既不隱瞞自己的消費事實，也不去夸大描述自己的消費。學生在對自己的生活進行比較有意義的分析的基礎上，再與其他學生進行交流互動，這樣就能比較全面地感受平時自身消費的高低，認識到自己是否是一個比較理智的消費者。最后，還讓學生根據理智消費的原則，草擬一份在校學習生活的消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。通過這樣的寓理論觀點于學生自身生活，學生不僅受到了勤儉節約、艱苦奮斗的思想教育，而且促使學生樹立起正確的消費觀以及環保和綠色消費的理念。
二、寓理論觀點于學生學習生活，闡釋比較理想的主題
改革開放對我們現在的學生的思想政治素質提出了更高要求。當前的政治課堂，需要適應當代社會發展和高中學生成長的需求，需要思考思想政治教育的針對性、實效性和主動性，需要思考思想政治教育的針對性、實效性和主動性的增強乃至高度增強的問題。要達成這樣的目的，需要思想政治教學相關理論觀點的闡釋能夠寓于學生的學習生活。高中生在學習上處于高度敏感時期，也處于關鍵期，他們的思維是那樣的敏感和活躍。如果我們的教學不與學生的生活緊密結合起來，闡釋理論時照本宣科，學生不僅不能接納，而且有時還存有懷疑態度甚至嚴重的抵觸情緒。譬如，我們社會主義國家的民主問題、人權問題歷來就是一個比較熱門的話題，也是一個敏感的話題。西方資本主義國家經常在民主和人權問題上對我們國家的政治制度指指點點，似乎他們就是人類高度民主的榜樣，似乎他們就是世界上最講人權的楷模。針對這樣的情形，教學中涉及民主內容時，可讓學生對具體事例進行比較和分析。如選舉就有直接選舉、間接選舉、普選、差額選舉、競選等，這些選舉各有規則，教學時，可利用學生已經知曉的選舉實例進行比較、權衡，得出其利弊得失，分析其存在的必要，懂得民主建設必須與社會進步和經濟發展相適應的道理，進而形成依法行使民主選舉權利的正確態度。
三、寓理論觀點于學生校外生活，闡釋比較深廣的主題
高中思想政治課的教學需緊密結合與學生息息相關的經濟、政治、文化生活是婦孺皆知的。讓學生經歷學習和社會實踐的過程是思想政治課程教學的第一要務，只有這樣才能增強學生領悟馬克思主義的基本觀點和方法的能力。但在相關高中政治教學中，一些教師“兩耳不聞窗外事，一心只讓學生啃教材”，不僅導致學生不能適應高考的能力要求，也使學生不能適應未來的社會大生活和大環境。從這個意義上說，高中政治教學相關理論觀點的闡述必須寓于廣泛的校外生活，讓學生在廣泛社會生活的涉獵中獲取更為深廣的符合社會發展大局的認知。譬如和學生一起學習“公民與政府”的相關內容時，發現不少學生對政府的相關形象都持懷疑態度，究其原因是少數公務人員沒有能夠履行公務職責。如果我們僅憑教材是構建不了學生正確認知的。學習時，必須讓學生去進行廣泛意義上的社會調查活動，以“政府為我們做了什么”為題，結合各種事例，如自身周圍的交通管理、公共設施的修建、市場管理、社會治安、環境保護等，討論政府行使各項職能的表現及其產生的影響。這樣一來學生便不去以偏概全，對政府肅然起敬。
總之，課堂教學中，教師應寓理論觀點于學生的自身生活、學習生活、校外生活之中，使學生易于理解和接受，從而增強課堂教學效率。
作者：楊彩霞 單位：江蘇揚中市第二高級中學
第八篇：高中政治教學合作學習分析
［摘要］
隨著素質教育改革的深入，對高中政治教學提出了更高的要求。實踐研究表明，合作學習模式的應用，能夠促進政治課堂教學中師生的共同參與，有利于學生綜合能力的提高和高中政治課程改革的實施。本文就合作學習視角下高中政治教學進行分析。
［關鍵詞］
合作學習；高中政治教學
雖然目前針對傳統教學的弊端，為提高課堂有效性，在教學改革中引入合作學習方式，但是合作學習方式并未得到有效應用，其主要是因為部分教師未充分了解合作學習的內涵，使其在課堂教學中的應用僅僅流于形式，無法提高課堂教學效果和學生綜合能力，因此必須充分意識到合作學習的重要性及合作學習的應用要素，構建適應高中政治教學的合作教學模式。
一、高中政治教學中應用合作學習的必要性
首先，要適應教育改革的要求。傳統高中政治教學注重學生認知能力的培養，而忽視學生主觀能動性的發揮，因此素質教育改革中，課程設置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺，因此必須應用合作學習促進教育改革的實施。其次，要適應課程培養目標要求。高中政治教學在于幫助學生形成正確的人生價值觀，在教學內容中融入知識、價值觀念以及情感態度，注重學生實踐創新能力的培養。應用合作教學模式，能夠有效體現政治課程中的價值觀及情感態度。最后，能夠有效促進學生的全面發展。開展合作學習模式，學生能夠及時發現并提出問題，在此過程中實現學生信息獲取與處理的能力。此外，合作學習模式轉變灌輸式教學模式，不再局限于教材，學生積極思考與質疑實現自身實踐創新能力的培養。
二、影響合作學習有效性的相關因素
合作學習模式目前在高中政治教學中的應用，主要采用小組討論的形式，教師誤將合作學習理解成通過分組提問討論，最終完成整個教學任務。如果教師在合作學習中未提供適當的引導，導致課堂氣氛活躍僅僅成為一種表象，學生的討論并未起到實際效果。此外，合作學習模式在高中政治教學中的應用，要求教師需要結合課堂教學目標給出科學的評價。然而大部分教師的評價僅僅是針對小組整體，卻沒有重視學生個體學習能力的評價，并且教師的評價往往更注重結果，而忽視學生學習的過程。
三、基于合作學習視角下的高中政治教學策略
合作學習中，教師應積極進行組織與引導，充分發揮自身作用，促使學生通過合作解決學習問題。在開展合作學習時應確保目標與任務設置的合理性，并且加強對各小組學生的了解，有效鍛煉學生的思維能力。
1.明確合作學習目標
應用合作學習模式，對于教學目標的實現以及學生的全面發展產生積極的影響，而不僅僅是促進課堂教學手段的豐富。合作教學開展前需要合理進行小組劃分，依據課堂教學內容和學生的性格特征，確保各小組學生的基礎知識能力較為均衡。并且，評選出小組代表，由小組代表對各學生的分工與合作進行安排。合作學習活動的開展，是為了實現教學質量和學生綜合能力的提高，因此需在教學目標的指導下進行小組劃分以及活動內容的安排。
2.合理進行任務的分配
開展合作學習時，教師應結合課堂教學內容進行提問，并且注意問題難易程度的把控，避免提出過于困難或者過于簡單的問題。在安排學習任務時，可結合學生實際生活進行考慮，需要留給學生充分的思考時間。例如在“價格變動的影響”教學中，教師首先可引導學生共同分析現實生活中因物價上漲可能產生的影響，從而促進全體學生在課堂討論中的參與，促使合作學習的實效性得到提高。
3.給予適當的引導和合理的評價
合作學習模式在高中政治教學中的應用，學生成為課堂上的主體，主要由學生進行合作學習的開展。但是，教師在學生開展討論活動時，不可過于放任，需要對學生給予適當的引導和必要的監督，促使學生能夠由小見大，可透過現象看本質。并且，教師對學生的評價十分重要，科學合理的評價，能夠有效提高學生學習的信心，增強學生學習的動力。因此，教師應對學生的表現給出科學合理的評價，評價的主要內容應當全面，應涵蓋小組整體的表現以及學生個體的表現，評價的標準也應轉變“重結果，輕過程”的觀點，既注重結果，更應該注重過程，從而促進學生學習意識的激發與提高，使學生的學習行為得到強化。
總之，在高中政治教學中，有效應用合作學習模式，能夠促使教學質量得到顯著提高。在應用該模式的過程中，需要充分意識到合作學習的必要性，明確合作學習的應用，并且在合作學習開展過程中明確教學目標，合理進行小組劃分，并科學進行任務分配，給予學生適當的引導和必要的監督，此外需要科學合理地評價學生，才能促進合作學習模式應用效果的提高，促使課堂教學質量得到改善，也有效實現學生綜合素質的培養。
作者：董文匯 單位：江蘇省響水中學
參考文獻：
[1]沈雪剛.高中政治教學中小組合作教學模式的應用分析[J].散文百家(新語文活頁),2015(10):116.
[2]劉素群.高中政治教學中如何開展小組合作學習[J].高考(綜合版),2013(11):66.
[3]趙慧焰.高中政治教學中小組合作教學模式的應用分析[J].中國校外教育,2014(13):38.
第九篇：高中政治教學思維能力培養
摘要：
高中政治在高中教學中是一門很重要的課程，是學生政治思想的基礎，是社會發展與課堂教學的紐帶，樹立學生的正確思想政治觀念，使學生在學習中了解國情，了解本國政治和世界政治結構，對于學生以后更好的踏足社會有良好深遠的影響。因此，要立足國情，在教學中培養學生的思維能力，才能塑造具有正確政治思想的國家需要的良才。
關鍵詞：
高中政治；學生思維；能力培養
隨著社會的不斷發展，對人才的要求也越來越高，學生不但要有雄厚的知識積淀，更要有良好的道德情操，其中政治素養也是素質教育的重要要求。只有具備正確的政治思維，正確的政治方向，才能夠更好的走入社會，為社會發展起到推動作用。而高中政治教學在培養學生思維能力上但負重重要使命，應在在教學中，不斷研究，不斷深化，加強學生的政治教育，培養學生的思維能力。接下來，我們進行具體分析。
一、高中政治教學中學生思維能力的具體表現
思維能力的不僅在高正政治的學習中很重要，對于學生的整個學習過程都很重要，那么，高中生應該有的思維能力便現在哪些方面呢，接下來具體闡述。
（一）創造性思維
創造性思維是人類進步的關鍵，古今中外，人類文明史的每一次進步都離不開人們的創造性發展。在政治的教學中同樣如此，學生創造力的提高，不僅有利于提高學生的政治素質，同時也能激發出學生的創造性思維，發揮主觀意識的能動作用，解決實際問題，對學習的進步，個人的發展都有很大的影響。
（二）邏輯思維
邏輯思維在高中政治的學習中很重要。[1]教學中設置有層次的問題，引導學生自主思考，解決問題，這對于培養學生的邏輯思維有很大好處。教學案例：例如學習《生活處處有哲學》，教師提問：“同學們都知道哪些哲學道理？這些道理又是在哪些生活現象中體現出來的呢？”教師的提問，使學生與哲學道理更加貼近，生活與哲學結合，學習形象化，哲學道理更加易懂。學生自然能夠增強邏輯思維，自主思考從而就解決問題。
二、在高中政治教學中培養學生思維能力的途徑
學生的思維能力的重要性，有目共睹，然而在高中政治教學中怎樣具體有效的培養學生的思維能力，這是教學的重要目標。下面我們具體談談有效途徑。
（一）提高學生的學習熱情
“興趣是最好的老師”[2]帶著濃厚的學習興趣，學生才能夠更好的投入到學習的氛圍中去，高中政治教學，從內容上說，本身就是哲學道理和政治發展過程，往往很枯燥無味，學生學習起來也會很空洞。這就需要在教學中改變教學方式，運用多種教學方法，刺激學生的學習熱情。例如教師可以利用多媒體播放有聲有影像的資料，或者政治事件，讓學生在最直觀的觀察中，帶著教師設置的疑問進行思考，這樣課堂氣氛不但很活躍，而且政治問題也得到解決，同時學生對這門課程也會產生興趣，另外，教師可以組織政治知識競賽，并相應給予獎勵。這樣學生在有競爭的環境中，自然會主動學習，參與到活動中來，同時對學習的內容影響深刻。
（二）提高學生的思考力
思考能力的提高也是思維能力提高的重要途徑。學生思考力的提高需要教師在教學中設置不能層次的問題，由淺入深，由點及面。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”[3]提出問題使學生創造性思維的開始，有利于提高學生的思考力。因此，要提高學生的問題意識，在對一政治事件，政治問題，政治理念的學習后，要激活學生的思維，使學生從中認識到不同的問題，進行思考。發散學生思維，啟發學生思考。可以利用分組討論等方式，讓學生在輕松的課堂學習中，充分拓展思維，集思廣益，集體討論，得出結論，這樣學生的思考能力會不斷提升，形成各自的思維體系。
（三）開發學生創造性潛能
政治的教學不僅僅是注重學習成績，培開發學生的創造性潛能才是關進，在教學中，要注重學生健全人格的形成，關注學生的創新意識，創新活動、創新思維等等，在政治教育中培養學生創新理念，在良好的政治方向上開發學生的創造性潛能，把政治教學與創造性思維有效結合，把關注點從成績上放到能力上，這樣，學生才能夠更的得到發展。
三、結語
總之，社會的發展需要具備真實能力的人才，高中政治教育與社會發展的主流方向有著重要的關系，在高中教學中努力提高學生的思維能力，既是學科知識學習的需要，又是學生自身能力提高的需要。在政治教學中，提高學生的思維能力，使學生在學習中，提高認知能力和政治修養，不僅有利于學生提高學習水平，更有利于學生樹立正確的人生觀價值觀和政治觀，這是素質教育的目標，也是社會發展的客觀需要。相信，在高中政治教學實踐中，不斷探索和研究，一定會有效提高學生的思維能力，從而促進學生的全面發展。
作者：田淑紅 單位：吉林省德惠市第二實驗中學
參考文獻：
[1]孟凡寶.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考(綜合版),2013,(12).
[2]趙國民.關于高中政治教學中學生思維能力培養的研究[J].高考(綜合版),2014,(06).
[3]紀曉麗.高中政治教學中學生思維能力的培養[J].吉林教育,2015,(35).
第十篇：高中政治教學認知情境創設
隨著課堂教學改革的不斷深入，高中政治學科對于學生理性思維能力的要求越來越高。因此，創設必要的認知情境，將學生的身心思維浸潤在認知情境中，對于激發學生的思維能力、提升政治學科的教學效果具有重要的推進作用。
一、鏈接生活實際創設認知情境
到了高中之后，很多學生對政治學科難以提起興趣，一個重要的原因就在于，他們認為政治知識高大上，與自己的生活實際相去甚遠，只是為了高考才進行機械的背誦，而鮮有理性思維的深入介入，從而影響了學生思維能力的提升。鑒于此，教師可以努力創設與學生生活實際相貼合的認知情境，喚醒學生的內在思維，從而為學生打開智慧之窗。如在教學人教版《神奇的貨幣》一課時，教師在教學之初并沒有對高深的經濟理論進行講解，而是借助對話的方式引領學生思考：一張紙印出來的紙幣為什么就會得到公眾的認可，承載著經濟價值呢？學生以小組合作的方式翻閱書本、自主學習，并在結合自身生活經驗的基礎上，意識到紙幣本身并沒有價值，只是一種支付手段，貨幣則是價值的本質屬性。在整個自學、研討、分享的過程中，教師及時對學生的認知與體悟進行引導與補充，從而引領學生認知能力的不斷提升。在這一案例中，教師緊扣學生的生活實際，激發學生的認知熱情，讓所有的學生都帶著濃郁生活氣息的問題來研討、探究，從而真正感受到政治這門學科的社會價值，從內在意識中真正喜歡上這門學科，從而為政治教學效益的全面提升奠定基礎。
二、推進短劇表演創設認知情境
高中學生的心理認知和智力水平已經得到了較為充分的關注，內在的知識結構也逐步趨向完善，已經具備了較高的獨立思考能力，對很多現象和事件都已經形成了相對成熟的間接。作為高中政治學科的教師，可以結合具體的教學內容，通過情景短劇再現的方式，促進學生認知能力的不斷提升。如在教學“政治生活”中有關于“國家利益”這一部分內容時，教師就設置了這樣的一個情景短?。貉堃幻瑢W扮演國際相關組織的官員，其他幾名學生分別扮演不同國家的首腦。學生在正式表演之前，分別從自己不同的角色出發，設定好切合自己身份的臺詞，著重從自己國家利益的角度表明是否同意國際組織做出的決定，并闡述自己的理由。在這個短劇的表演展現過程中，學生深刻地意識到自己國家的根本性利益是決策和處理國際事務的重要性因素，更為重要的是學生在這種真實情景的演出與表達中歷練了自身的心理素質、語言表達以及隨機應變的能力，從容在緊扣政治學科的內容下，促進了學生自主參與探究、獨立思考能力的提升。
三、依托媒體技術創設認知情境
多媒體對于高中政治課堂而言，具有信息資源豐富、觀察效果清晰、呈現質態清晰等特點。因此，高中政治教師也應該樹立與時俱進的理念，充分運用多媒體技術優勢，為學生設置真切、可感的認知情境，提升課堂教學的整體性效果。以“政治生活”中“黨政制度”這一內容的教學為例，由于這一部分的理論知識點相對較多，如果教師依照傳統教學手段，一味純粹地講授、學生被動地記錄，其效果也就可想而知了。而筆者在教學中則充分運用了大量直觀形象的視頻、圖像和幻燈片等多媒體資源，將中國共產黨“歷史和人民的選擇”的誕生背景、“以人為本，執政為民”的核心理念以及多黨合作和政治協商制度等重要難點進行了有效突破。
四、借助風趣語言創設認知情境
一般而言，很多人都認為政治課程中的內容相對嚴肅古板，學生學習起來具有一定的難度。如果教師按部就班，就會形成師生之間、學生與課程內容之間的心理隔閡，甚至讓學生產生“教師高高在上”的心理定位。這對于學生學習高中政治學科是極為不利的。因此，在課堂教學中，教師則可以借助多樣的教學形式和幽默風趣的教學語言，活躍學生的思維，放松學生的身心。如在教學“科學社會主義常識”時，有一位學生提問：都說社會主義制度的優越，為什么很多資本主義國家的發展卻遠遠超過了我們中國呢？面對這個問題，如果教師一板一眼地從理論高度出發，必然會導致學生的反感。而筆者則打了一個比喻：眾所周知，人比猿猴聰明，但你能因為一個不足一歲的嬰兒不會剝花生就認為人類不如猿猴嗎？形象的語言化解了一個困惑學生的問題。教師的幽默風趣將高中政治的知識巧妙地融入學生意識中，起到了絕佳的教學效果。
總而言之，高中政治教學需要教師創造各種資源和條件創設認知情境，激活學生的思維動力，喚醒學生參與課堂的熱情，從而提升政治課的教學效益。
作者：宋傳俊 單位：江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學