前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治教學學生創新能力培養
一、傳統教學中的弊端
傳統的政治教學中存在以下幾個特點：
（1）很多學生認為政治就是記憶，認為只要記住了概念，在考試中參考固定的答題模式進行回答就行，學生只想考試中獲取高分，對實踐重視不夠。在教學中學生成了學習的工具，陷入了思維定式。
（2）在高中教學中，教師大多照本宣科，憑借以往經驗教授。對書本的重視高于實際，單一的教學模式影響學生的思維方式。
（3）教育為了應試，為了得高分。學生失去了對政治的興趣。只接受書本上的知識，不思考，不聯系實際。
二、培養創新意識
（一）尊重學生的見解
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在傳統高中的政治教學中，學生的創新思維被壓制，能力得不到鍛煉。在新階段的教學中，老師要鼓勵學生勇敢質疑。如今由于以往的師生關系，學生中存在對老師畏懼的感情，制約著學生的創造力的發展。這樣的結果是一方面在課堂上，學生不敢質疑老師，不敢提出問題，另一方面導致課后學生不愿和老師一起解決問題。所以在課堂中老師要鼓勵學生提出問題，尊重學生的意見。在學生的成長過程中，由于經歷的不同，難免對同一事物有不同的理解。作為老師要肯定這種差異，這正是創新思維的表現。只有鼓勵和尊重他們的意見，才能使學生產生對政治學習的興趣，從書本中解脫出來，培養創新精神。
（二）利用不同教學方式，增加學習的趣味性
傳統的高中政治教學由于教師的照本宣科，使學生對政治學習失去了興趣，認為政治是一門“記憶”的學科。提高課堂教學的趣味性刻不容緩。第一，教學形式不再拘泥于老師單方面授課。要利用現代化的教學方法，通過圖表、視頻，既加大課堂的容量，同時也直觀地傳達教學內容。調動了學生的視覺、聽覺，使學生獲得了更強烈的課堂感受，激發了學生的求知欲，使教學質量提高。第二，采取更合理的交流方式，高中的教學不應該延續以往的老師講、學生聽的方法。一方面，高中生的心理已經發育成熟，填鴨式的教育方式已經不適合。這個階段，學生的獨立意識增強，教師在教學中應該減少對學生的束縛，鼓勵他們獨立思考。在高中政治教學中，需要教師承認學生的思想多樣性，對于學生的想法，不是直接否定，對于學生的想法要理性分析，從根源上修正學生的錯誤、不全面的想法。在實際教學中也可以通過課堂交流拉近教師與學生的距離，使學生能夠沒有拘束地表達自己的思想，讓老師和學生平等交流。比如通過“我來當老師”的教學活動，讓優秀的學生自主設計學綱和教學方案，讓“小老師”們在課堂上教學，一方面能促進學生對知識的理解，另一方面，調動了學生參與的興趣，在與“小老師”的交流中，有趣的想法不斷涌出，學生的創新能力得到鍛煉。
（三）構造和諧的學習氛圍
良好的環境能影響人的心情，一個好的學習環境能提高學生的學習熱情，提高學習效率。環境影響學生的學習熱情和學習效率。對于高中政治教學，鼓勵營造一個和諧、平等、自由的學習氛圍。創新思維著重培養學生獨立思考、自主解決問題的能力。在課堂上，教師要尊重學生自主發言的權利，營造自由的學習氛圍。在這種氛圍中，使學生擺脫思維定式，提高創新能力。
三、采用專題的方式，培養學生的自主研究能力
在教學中，教師要根據學生的興趣以及教學的進度，根據學生對知識的掌握情況，定期組織一些專題活動。對學生進行分組，鼓勵學生選擇感興趣的話題，參加社會實踐調查。在實踐中鼓勵學生利用學到的知識解決遇到的問題。將書本中學到的知識回歸實際。組織小組之間的競賽，通過競賽，找出問題，解決問題。在這個過程中培養學生的創新能力。使學生對課本的知識理解更加深入、透徹。教師要注意專題的選擇要貼近生活，要選擇較新的、使學生感興趣的話題。
四、總結
隨著教育事業的改革，高中政治教育的方法亟待改革。在教學中，創新能力的培養顯得越發重要，社會期待著教育工作者改革教育方式，在教育中培養學生的創新能力，營造和諧的學習氛圍。本文結合作者工作經驗以及對目前教育的分析，希望引發高中政治教育工作者的思考，促進高中政治教學的轉型。
作者：劉艷麗 單位：山東省菏澤市第二中學
第二篇：高中政治教學時政資源分析
一、以時政資源聯系政治課堂教學
時政資源的合理運用是可以很好地輔助教學的。老師要學會正確運用各種時政資源，讓時政資源作為政治授課的一種引導，一種輔助，以時政資源建立課本知識與社會實際的聯系。具體方法是，老師將一些社會熱點話題或現象引入課堂，提取它涉及到的知識點，讓學生思考分析然后進行討論，得出一些自己的結論。這樣的教學板塊或方法，可以活躍課堂氣氛，讓學生在一中輕松愉快地氛圍下來學習并思考；另一方面，可以讓課本知識更生動具體，知識點有了社會現象或實例的依托，不再那么生澀難懂了。這是老師在任何教學中都應該引起注意的一點，要讓所講知識不是一個空的理論框架，要讓他們有所依托，最好是學生能夠看到或感受到的。而且，學生通過思考探索這些問題，會漸漸理解弄懂相關知識，這也是知識的一種有效的使用。時政資源的引導輔助作用體現在，經過這樣一個教學歷程，老師教授的知識點會是一個有跡可循的東西，學生可以更加深刻地弄懂所學知識，真正掌握所學知識。如在《矛盾普遍性與特殊性的關系》的教學中，老師要盡量引用和闡述生動形象的教學案例，比如，可以參照教材中“白馬非馬”的著名的哲學命題，在帶領學生閱讀之后，老師適時地帶入問題，讓學生進入討論環節。提出問題“假如你是那位守關的士兵，你能阻止公孫龍牽馬出關嗎？”這時，有的學生會說可以，教師就進一步提問“那你應該怎么說？”通過這樣的案例分析，可以形成一個有效的討論環節，這就能夠有效地帶動學生學習的積極性，幫助學生理解一些抽象的概念和理論，使課堂活潑生動。另外，還可以憑借這樣的案例使用，激發學生的探究精神。比如教師可以繼續提問：“在你們的印象里，還有什么例子與這個案例是相似的？”很多學生在思考之后，都會想到孔乙己的“竊書不算偷”，這樣老師在帶領學生利用矛盾特殊性與普遍性的關系進行辯駁，也要對現實社會的一些相似錯誤看法進行反思，如很多法律意識淺薄的人會覺得“小偷不算偷，大偷才是偷”，這些觀點明顯也違反了哲學的矛盾關系。
二、以時政資源化抽象為具體
高中政治課程的知識點對于學生來說理解起來有很多阻礙，主要因為政治課程的內容本來就抽象深奧，很多內容與學生的現實生活關聯甚少，學生難以有參照物去聯系起來思考。要想學生很好地理解和吸收所學政治知識，老師要通過一些合適的時政資源來協助分析知識點，同時，帶領學生深層次地學習思考所講知識的含義，來排除學生理解所學知識的重重阻礙。老師在課堂上所講知識，都會在現實生活中有一些映射和體現，大多數的理論知識都會有現實案例可以解釋，而且這會讓學生更容易更深刻地理解教學內容的含義。因此，老師應該用心地尋找一些好的實際案例，真正使用好時政資源輔助教學。在講到《政府的職能》時，我國正好召開了“兩會”，老師可以引用一些會議相關內容——政府工作報告，或者可以的話組織學生看相應的視頻材料，可以直觀地獲得這些內容，讓課堂貫穿九個方面的匯報改年的主要任務，有條不紊地去開展教學，及時對學生發問引導學生思考探究：這九方面各展現了我國政府在履行哪些職能？公民要怎樣處理與政府的關系？政府有什么作用？要盡量多地達到以時政資源化抽象為具體的授課效果，老師可以通過具體實例分析，把原本抽象晦澀的知識理論具體直觀地展現出來，以此分析政府的基本職能，學生可以很好地理解和吸收。老師要想提高授課效率，就要學會正確地靈活地運用時政資源。
三、時政資源分解知識難點
我們不僅可以以時政資源來引導教學，還可以以時政資源來化解學習中的一些難點知識。在教學過程中，學生會遇到很多晦澀難懂的知識點，老師可以正確采用時政資源，運用一些實際案例來形象具體地來分解難點知識，刪繁就簡，一點一點為學生解釋難題，學生也可以更好地去理解和接收所學知識，可以有效提高授課效率。比如，一些專業概念和術語，老師如果用科目的專業詞匯來解釋，學生很難理解。老師或許可以采用實際案例來分析解釋，把一些專業詞匯通俗化。著就可以很好地把理論知識體現到現實生活中，這一方面讓學生學得抽象的知識和概念，而且可以顯著提高教學效率。比如，在講到人大權力和人大代表權利知識時，我采用了該年的全國人大會議的相關內容，包括會議相關的各項工作，讓學生進行討論：人大代表在行使哪些權利？材料反映了人民代表大會行使哪些職權？學生依據相關的會議內容，在探討中發現問題，再根據課本知識去剖析、解決問題，同時學生也了解到人行駛的權力為最高權力，以及他們職能范圍的工作內容。這樣一點點地，學生對于人大代表的權力和職能等都有了更好的認識，學生心中的一些疑惑也慢慢得到解決。因此，在政治教學中，合理運用時政資源可以根號地解決知識難點，有效提高授課效率，幫助學生學好政治。
作者：周學東 單位：貴州省甕安中學
第三篇：從微課的角度反思高中政治教學
一、教學程序精練，優化政治微課程內容
政治教師需要智慧教學，而智慧教學的要義，我認為就是以學定教、以教促學和少教多學。走進現實的政治課堂，我們看得最多的是教師不辭辛苦地“滿堂灌”，學生聽得很疲倦、昏昏欲睡，這樣的課教師很累，學生更累。學習效果怎么能好起來呢？政治教學的課堂，如果氣氛不活躍，效果不可能達到高效率。以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性，使其積極參與到課堂討論中來，這樣才能達到掌握知識的目的。教師還要從傳統的書本、黑板教學中走出來，將知識整合，有條理地創設豐富的教學情境，滿足學生課堂的需求，使他們積極地思考問題、解決問題。高中政治教學內容豐富，教師要用自身的語言能力、說服能力去感染學生，用生動的例子去培養學生學習興趣，促進學習能力的提高。政治微課教學一般包括導學、視頻錄制、自主學習和制訂個別輔導計劃，在課堂上強調探究、釋疑、練習、糾錯、反思。首先，微課形式本身就是以短小精悍的教學理念吸引大家的，不能作好高騖遠、不切實際的教學。其次，微課強調的是細，在教學中要細致、周到、詳細，避免空話、大話。最后，應使教學程序精練，不拖泥帶水，想要課堂精彩，少不了教師短小精悍的總結和評語。
二、引入時政熱點，激發政治微課程氛圍
在政治教學中，離不開時事。要關注國內外發生的熱點問題，開展討論，引導學生主動學習，自主學習，提高其分析問題、解決問題的能力。同時，要關注學生對時事問題的看法，對一些不滿的情緒，要積極引導，及時消化，開展一些大討論來分析解決問題，這些往往會帶來意想不到的效果。良好的教學氛圍，能激發學生的學習情感，對思想政治課產生興趣。良好的教學氛圍是提高思想政治課教學必不可少的基本條件，我非常注重創造良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性，寓教于樂，取得了良好的效果。政治課肩負著培養和提高學生人文素養，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。政治課概念抽象、理論性強的特點，無疑給這一課程教學效果的提高造成困難。教師應該以新課標為指針，通過愛心式教學、智慧式教學、快樂式教學等營造教學的藝術氛圍，充分調動學生主動參與到教學實踐活動中來，以飽滿的熱情和強烈的興趣，在分享快樂的同時，接受相應的知識，以便提高他們的人文素養，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。真正發揮出政治課的功能，實現政治課價值的最大化。
三、倡導學生自主探索，拓展政治微課程內涵
“微課程設計”的實施要堅持先學后教，學生的學應是主動的，在教學中，教師應該成為組織學生自主學習的促進者、幫助者、解疑答難者，應該是喚醒者，喚醒學生去發現去創造，去主動接受，喚醒學生去質疑和批判的精神。電視訪談節目涉及許多焦點問題，教師可以讓學生對現實生活中的一些社會問題進行剖析，教以致學，學以致用。教學應該是教師持續關注學生的學，必須為學習者設計教學，因為學生能有十分鐘左右的高度集中精力投入學習時間，充分利用這段時間會取得最佳的學習效果。因此要想真正讓學生終身受益，首要的不是把學生當作容器，不能灌灌灌，而是要讓學生有興趣學，學而有用，這既有助于開發學生智力，又有助于其將來的自主發展。教師要整合教材，組織學生進行問題的大辯論，研究學生在辯論過程中的動態，引導學生分析問題，找出問題的實質。培養學生敢于發言、敢于辯解的能力，把時間和空間留給學生，教師做好觀察工作，用語言、眼神給予肯定和鼓勵，讓學生在辯論中掌握知識。教師還應該對有不同意見的學生給予肯定，允許有不同的看法和意見，激發學生創新思維的能力。在組織討論的過程中教師要抓重點，圍繞重點開展討論，避免延伸到其他問題上。在學生爭論大的時候，要及時引導學生自主探索問題，讓學生放手去找資料，找理論依據，分析問題的成因，找出相關聯系，指導學生從簡單到復雜，逐個解決，最后再解決重點問題，這樣可以豐富學生解決問題時思維的多樣性和靈活性，訓練學生發散性思維能力。
四、總結
微課程的開展使我們感受到了學生學習積極性的提高，減輕了學生學習的壓力，開拓了思路，拓展了學生自主學習的內容，提高了學習效率。在教學過程中提高了教師的教學引導能力，使學生可以圍繞重點進行思考，提高解決問題、分析問題的能力。
作者：曹錦笑 單位：浙江省金華市艾青中學
第四篇：高中思想政治教學學生問題意識培養探討
一、培養高中生政治課問題意識的重要性
培養高中生政治課問題意識的重要性主要體現在以下幾點：一是有助于激發學生的學習興趣與好奇心，提高學生學習的主動性。二是有利于活躍高中政治課堂教學氛圍，促使質量和教學效果的提升。學生的問題意識能使學生在自由地探疑、析疑和解疑過程中實現師生之間的有效互動，使課堂氛圍和諧活躍。三是有利于推動學生思想政治學習綜合能力的提升。高中政治學習是一個理解、認知的過程，其內容廣泛深刻，涉及政治學、哲學、經濟學等多個領域，問題意識的提升能幫助學生自覺、深入、高效的學習，提升綜合學習能力。四是學生問題意識的提升有利于其創新精神和創新能力的培養，問題促使思考，思考促使創造性思維的產生與發展。問題意識能促使學生克服思考惰性與思考慣性，打破思維定式，活躍新思維，促使學生創新能力的提升。
二、培養高中政治學生問題意識的有效途徑
1.更新教學觀念，建立和諧師生關系
學生問題意識的培養要有和諧活躍的課堂氛圍作鋪墊。因此，教師要轉變傳統思想政治教學觀念，建立和諧良好的師生關系，促使學生問題意識的產生。教師應做到以下幾點：首先，更新教學觀念，樹立“學生為本”的課堂教學理念，以學生的個性發展為中心，鼓勵和支持學生提問，消除學生心理障礙，民主地對待學生，使學生在良好的學習氛圍中勇于質疑、樂于探究、不斷思索、反復實踐。其次，將學生由學習的被動者變為主動者，提升學生學習的自覺性。要激發學生問題意識，必須培養學生獨立思考、判斷、探索與解決問題的能力，教師要轉變角色，由課堂控制者變為課堂促進者，做到真正的“傳道授業解惑”。最后，建立和諧師生關系，構建和諧課堂氛圍。課堂氛圍是師生情緒、情感狀態的集合體，它對教學活動起著激勵和促進作用，特別是對學生問題意識的培養，維系良好的師生情感和活躍的課堂氛圍是必不可缺的。
2.創設問題情境，激發學生問題意識
高中政治課相較于初中來講，課堂趣味性下降。一些教師為了激發學生的興趣，提高課堂教學的活躍度，在課堂上提問題，但并不精心創設問題情境，將枯燥的知識不加修飾地呈現在學生面前，完全忽視學生的接受度，這樣不僅不能促使學生積極主動學習，反而加大學生學習的壓力，導致學習效果捉襟見肘。因此，教師要基于學生的學習興趣與學習認知，精心設置問題，創設良好的問題情境，激發學生的好奇心與求知欲，讓學生萌生問題，產生濃烈政治學習興趣。
3.激發學習動機，注重鼓勵性評價
激發學生的學習動機是培養學生問題意識的重要途徑。激發學生學習動機應該從以下幾點做起：一是教師以多樣化的教學內容吸引學生的注意，刺激學生的思維和靈感。二是建立知識間的相關性，例如：教師在講“稅收及其種類”時要適當滲入“財政的巨大作用”相關知識，建立稅收與財政之間的系統聯系，通過類比、案例分析等手段吸引學生的興趣與信心。三是激發學生學習信心，提高學生學習的滿意度，這要求教師多給予學生表現的機會與平臺，使其體驗到成功的喜悅，增強其進一步學習的信心。除了激發學生學習動機之外，學生問題意識的培養還離不開教師的鼓勵性評價。例如：“小王現有萬元閑置資金，準備存入銀行。假如他選擇為期三年定期儲蓄（整存整?。?，存款利率為4.5%，存滿三年后他獲得的本息為多少？”這樣與銀行儲蓄相關的問題很麻煩，教師應及時給予鼓勵，即使學生解答錯誤，也要以不傷害學生自尊心的方式鼓勵學生再接再厲。
三、總結
綜上所述，在高中思想政治課中培養學生的問題意識，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。鑒于此，作為高中政治課堂教學的組織者和引導者，教師要充分發揮主觀能動性，不斷更新教學理念與教學方法，運用多種有效途徑提高學生的問題意識，幫助學生優化知識結構，拓展知識范圍，提高學生政治自信心，使其獲取極致的成功感，形成良好的個性品質。
作者：顧遂意 單位：盤縣第十二中學
第五篇：高中政治教學學生心理素質培養
一、糾正不良情緒，培養健康心理
不良情緒是培養人良好心理素質的最大障礙，自卑情緒會埋沒人的才華，使人缺少信心、缺少進取意識。因此，對不良情緒的糾正是培養學生良好心理素質的關鍵之一。在政治教學中，首先，可結合教學內容，通過引導、啟發等手段糾正學生的不良情緒，培養其良好的心理素質。例如，在“多彩消費”教學中，可適當拓展教學內容，將消費中虛榮、妒忌等不良情緒通過舉例、故事等形式展現出來，讓學生認識到這些情緒帶給個人的負面影響，使其能夠引以為戒糾正自身缺點。其次，在教學實踐中，全面了解學生的個體特點，在教學中針對學生特性，潛移默化的幫助其糾正不良情緒。例如，有的學生因為學習成績差而產生自卑、自暴自棄等不良情緒，在教學中應注意這些學生的情緒發展，課堂提問中根據學生能力為其設計難易適當的題目，讓其在政治教學中感受成功的喜悅，增強其學習的信心。再次，以榜樣的形象引導學生正確認識自我、反省自我，客觀的對待自身的優缺點，不斷的完善自己性格，培養自身良好的人格和道德觀念。例如，教學中，以名人故事為導線，將知識穿插在故事之中，引導學生通過分析、討論的形式洞察人生、認識生命的價值等，從而肯定自我、克制自我，明確自己的歷史使命和社會責任，提高學生的心理素質。第四，通過各種交流、溝通手段發現學生心理問題，及時的給予幫助和糾正。例如，通過網絡平臺與學生進行交流，及時的發現學生思想中的不良情緒，積極的給予幫助和疏導，避免不良情緒的累積對學生心理健康的影響，促進其身心健康發展。
二、養成良好習性，優化心理素質
良好的心理素質是培養學生優秀人格、樹立正確“三觀”的關鍵，在教學中，要重視學生不良情緒的疏導和糾正，也要重視學生積極情緒、良好習慣的培養。第一，在政治教學中及時表揚學生，引導積極情緒的發展。例如，課堂提問中，一些學生受緊張、怯弱等情緒影響，回答問題的語言組織凌亂、條理不清，在對學生進行指導的同時要注重對學生的表揚，鼓勵其克服不良情緒、發揮自身優勢。如：某某同學這個問題回答的很好，聲音洪亮，就是……，注重語言的組織，先表揚激發學生內心的積極情緒，然后在對學生的不足之處進行指導、啟發，使學生能夠更加理性的對待自己的不足和優點，養成自立自強、謙讓包容的良好品格。第二，深挖教材內容，注重學生良好心理素質的培養。例如，在“傳統文化的繼承”教學中，將我國燦爛的民族文化通過多媒體教學的形式直觀的展現出來，引導學生發掘傳統文化精華，感受傳統文化魅力。一方面，可增強學生的自豪感，培養其對傳統文化的興趣，使其對文化的欣賞更有深度。另一方面，有利于學生民族團結思想、愛國思想的培養，對促進學生身心健康發展有積極意義。第三，注重政治教學方式的多樣性，巧妙利用教學提高學生的心理素質。例如，應用分組討論教學法，促進學生之間的團結，培養學生的合作意識、助人為樂的品質等，以促進學生心理素質的發展和提升。第四，結合政治教學內容開展豐富的活動，促進學生與學生、學生與老師之間的交流、溝通，培養學生寬闊的心胸、堅韌的性格、美好的品德等，使學生形成良好的心理素質，提升學生的個人魅力。
三、培養綜合能力，提高心理素質
素質教育環境下更重視學生知識應用能力、問題解決能力的培。在政治教學中，第一，要注重學生自學能力、生活能力、社交能力等方面的培養，引導學生樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，促使學生早日成才。例如，在“生活與消費”教學中，啟發學生認識價格的多變性，學會購物的靈活性、理智性，以提高學生政治知識在生活實踐中的應用工能力，提高學生與社會的接觸能力、交往能力等。第二，在教學中啟發學生科學的、客觀的識人認物，提高學生對是是非非的辨別能力，同時能夠全面的認識自己、評價自己，能夠結合自身個性樹立人生目標，提高學生讀書、學習的興趣，使其增長智慧、擴展見聞。例如“傳統文化的繼承”教學中，可通過多媒體展示我國豐富多彩的傳統文化，結合小組討論分析當前我國傳統文化繼承面臨的嚴峻形勢，在教學中不斷的提升學生的文化賞析能力，增強學生對傳統文化的熱愛，樹立其繼承和創新發揚傳統文化的意志。一方面，通過文化賞培養學生的愛國情操，使其獲得自豪感，更加熱愛傳統文化、熱愛自己的祖國；另一方面，拓展學生對不同民族文化的了解，從而增進民族團結，共創和諧社會。第三，政治教學中培養學生愛思考、會思考、勤思考的習慣，拓展學生思維能力。例如“企業與勞動者”教學中，引導學生將勞動、生產、消費等因素聯系起來進行思考，引用事例、故事等激發學生學習的興趣和探知精神，使其自覺的參與到學習中，培養學生應對問題、解決問題的能力。
四、總結
綜上所述，政治教學中培養學生心理素質，要從學生的情緒、習性、能力等多方面開展，在潛移默化中改善學生的心理素質、提升學生的知識應用能力，使其釋放不良情緒、糾正錯誤習性，促使其成為一個自知自愛、樂觀向上的高素質人才，以適應社會發展。
作者：孫中 單位：江蘇省睢寧縣古邳中學
第六篇：高中政治教學有效性策略探究
一、高中政治教學中存在的問題
（一）教學效率不高
教師在教學過程中，受傳統教學模式的影響較為嚴重，在進行課堂教學時，忽視了學生的主體地位。與此同時，教師會在課后布置大量作業，希望通過題海戰術的方式提高學生對政治知識的掌握程度，但實際上，這樣的方法不僅沒有實現讓學生深入了解政治知識的目的，反而激發了學生的逆反心理，從而導致教學效率不高。
（二）課堂教學中的提問流于形式
在課堂教學中，教師會提出一些問題讓學生解答，通過這樣的交流加深學生對政治知識的掌握程度。但在實際的應用中，由于教師設計問題的水平不高，導致提出的問題過于形式化，學生無法通過解決問題而學到更多的政治知識。
（三）忽視了學生對知識本質的理解
教師在講授知識過程中，只是將教材上所涉及到的知識進行表面的講解，沒有對其進行深層次的剖析，導致學生對政治知識的理解僅局限于表面，不能真正理解其內涵。
二、高中政治教學的有效策略
（一）轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教學觀
教師是課堂教學的主導者，教師的教學觀念對課堂教學的效果有著重要影響。按照新課程教學標準開展政治教學，要求教師轉變傳統的教學思想，認識到學生是課堂教學的主體，只有讓學生接受教師所講授的知識，教師才算實現了自身的價值。因此，教師在開展教學的過程中，要明確自己的職責，通過教學案例引導學生思考，激發學生學習政治知識的興趣，幫助學生更好地掌握政治知識。
（二）理論聯系實際，將課堂教學與課外活動有效結合
高中政治教師在進行教學時，必須將理論和實際相結合，做到課外活動和課堂教學和諧統一。例如：教師在講解企業與勞動者相關知識時，可以讓學生通過上網查詢、問身邊的人等方式獲取本地區比較著名的企業相關信息，這不僅可以激發學生學習企業與勞動者相關知識的興趣，還可以將理論知識和實際生活相聯系，幫助學生更好地理解政治知識。
（三）實施分組教學
在政治教學中，教師可以根據學生的特點將學生分成不同的小組，讓學生提出自己學習政治知識中不懂的問題，然后和小組成員一起討論，解決問題。這樣的討論方式，可以進一步地啟發學生思維，并形成具有鮮明特色觀點。例如，在講解民族文化多樣性相關知識時，教師可以在課堂上播放一些視頻，在結束課堂講解之后，教師可以布置作業，將同學分為幾個小組，每個小組完成一份民族文化調查分析，通過課后的小組活動，讓學生深入地了解我國各民族的風俗習慣、宗教信仰以及民族節日，在下次上課的時候，教師可以讓學生針對調查所得到的信息，說出自己對民族文化多樣性的理解。這樣的教學方式能夠加深學生對知識的記憶，使學習效率得到明顯的提高。
（四）以時事熱點為話題引入新課教學
在政治課堂教學中，教師可以通過有效地應用課堂導入，吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率。目前，我國的網絡平臺信息更新速度非?？?，這些信息對學生來說具有很大的吸引力，教師可以對這些信息合理利用。例如：教師在講解公民的選舉權知識的時候，可以先在課堂上引入朝鮮舉行地方代議員選舉新聞，通過對這則新聞的講解，吸引學生的興趣，幫助學生更好地掌握政治知識。以學生較為關注的話題為中心點，引入政治知識，可有效提高課堂教學效率。
三、總結
綜上所述，在政治教學中，教師必須不斷地創新教學方法，通過采取有效的教學策略，實現教學目標，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而促使學生更好的學習政治知識，為學生以后的工作、生活奠定良好的基礎。
作者：鄭昌嶺 單位；廈門外國語學校
第七篇：高中政治教學如何上好練習課
一、練習的準備
首先，練習前，要讓學生明確練習的范圍、內容和所要達到的目標，可以說給學生聽，但是最好用多媒體展現給學生，這樣更加直觀，也更能引起學生的重視。之后，教師可以給學生適量的時間去練習所要考查的知識點，提高練習的針對性。
二、練習的設計
首先，考慮到一節課時間的限制和學生的接受程度，練習題的數量要適當。如果是選擇題專項訓練，數量不宜超過20個；如果是材料分析題專項訓練，數量不宜超過2個。其次，難度要適中。如果練習的對象是高一年級的學生或是學業水平測試前的高二學生，練習題的難度要以學業水平測試的難度系數為標準；如果是學業水平測試后的高二學生或高三學生，難度則要以高考的難度系數為參考。再次，要精心選擇練習題的題干材料。在材料的選擇上，一要緊扣教材，考點和難點知識，脫離了教材，練習就沒有意義了。二要貼近學生的生活實際，并能激發學生的學習興趣。如果我們在練習題的設計中融入學生熟悉的、感興趣的生活材料，使我們的學科知識內容與生活融為一體，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活用知識、建構知識，達到”知識生活化，生活知識化“的境界，就會使所學的知識得到拓展和延伸，同時使學生體會到知識的應用價值，從而達到良好的學習效果。三要盡量以時政熱點為背景。在高中政治學業水平測試題特別是高考題中，很多題目都是以時政熱點為背景的。因此，在平時練習題的設計上，教師應把時政熱點作為背景材料，緊扣教材設置一些有層次性的問題來考查學生的能力是很有必要的。例如，如果要設計一道考查“企業經營成功的主要因素”這個知識點的材料分析題的話，就可以引用“馬云如何做強做大阿里巴巴”為背景材料，因為“阿里巴巴馬云已躍居中國富豪榜第一名”不僅是最近的時政熱點，而且馬云是阿里巴巴集團、淘寶網、支付寶創始人，學生也比較了解。另外，問題的設置要體現個性化和層次性，要面向全體學生。學生分析問題、解決問題的能力有高有低，故練習題的選擇和問題的設置應以“面向全體，體現個性“為原則，分層次要求，分檔處理，讓不同層次的學生都得到有效的提高。最后，練習的方式應該力求多樣化。練習課也是一種課型，教師在上練習課時要樹立大課堂的觀念，打破傳統練習課片面注重紙筆訓練的模式，突出練習形式的多樣性，可以恰當地設計情境，通過講故事、演講賽、辨論賽、討論會等方式來加深學生對知識的理解和運用，既能保證練習鞏固新知識的效果，又能激發學生的興趣，并能給學生提供比較多的自主探究和合作交流的機會。
三、練習的講評
學生的練習做完之后，教師要安排足夠的時間進行講評。講評是練習課不可或缺的部分，通過講評，可以讓學生改正錯誤、拓寬視野、升華知識和增強自信心。在練習課中，有的教師常常安排整節課讓學生做練習，下節課才講評，講練分離；有的教師重練習輕講評，學生做完練習后，老師講講答案，只講不評，這樣的講評是低效的，學生是不喜歡的?！痘A教育課程改革綱要》指出，“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，在練習課上，教師要打破傳統的講評方式，結合實際，創新講評方式。比如，我們可以組織學生以分組的形式相互探討，然后由小組代表發言講述思路、講解答案，之后由其他同學代表來評價各小組的思路、答案，以及在這一過程的表現，實現互講互評，最后由教師來作總結性的發言，修正和概括答案，并對學生的表現作出中肯的評價。這種學生講評和教師講評相結合的方式凸顯了學生的主體性，體現了評價的多元化、民主化，有助于師生之間以及生生之間的交流和合作，有利于學生在課堂教學活動中主動參與、主動反思、主動發展，大大提高了練習課的效果。
四、總結
以上是筆者經過自己的教學實踐反思，總結出的關于如何上好高中政治練習課的粗淺看法，希望能給看到這篇文章的同行一點參考。陶行知曾說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”我真誠地希望自己以教育家的真知灼見為綱領和準繩，在高中政治教學實踐中不斷鉆研、努力探討、經常反思、認真總結，在提高自己教育教學水平的同時，喚醒學生內在的學習激情，使他們的潛能得到充分的挖掘，使每個學生都能得到較好的發展。
作者：唐華云 單位：江蘇省常州市金壇區第一中學
第八篇：高中政治教學學生自主品格培養研究
一、基于自主品格培養的高中思想政治教學存在問題及原因
1.存在的主要問題
首先，高中思想政治課堂教學環境較為單一、傳統，教師在實際的教學中主體性太強，忽視了對學生的引導，沒有將學生放在學習的主體地位，束縛了他們的自主思考和學習空間。教學內容的設置缺乏與實際生活的聯系，無法激起學生的學習興趣；其次，由于主體學習地位的缺失，造成他們普遍缺乏足夠的自主學習能力，缺乏對思想政治知識與實際生活的體驗、感悟和聯系；最后，高考所帶來的成績壓力使得教師過于重視知識灌輸，過分強調學生對知識的記憶，忽略了學生對知識的理解和學習過程，進而失去了學生自主學習品格培養的機會。
2.原因分析
結合實際存在的問題進行分析可發現，出現以上問題的主要原因可歸結為四個方面。第一，從學生本身來看，缺乏自主學習的方法或者自主學習方法不合理，進而導致學生失去對思想政治課程學習的興趣和積極主動性；第二，由于老師在實際的教學中過于注重知識的灌輸，忽視了學生學習的主體地位，造成課堂教學氛圍不強烈，學生自主學習的意志不堅定，學生的自我需求被抑制，嚴重影響了自主學習品格的形成；第三，迫于高考壓力，多數老師的教學觀念陳舊，不主動接受現代教學觀念，使得教學過程往往以自己的姿態來組織和傳遞知識，最終使學生失去學習興趣，造成師生關系不融洽；第四，學校不重視學生自主品質的培養，家庭忽略學生自我品質的培養。
二、高中思想政治教學培養學生自主品格的策略
1.指導學生學習方法，激發自主學習動機
在老師的引導下，幫助學生明確高中思想政治課程學習的目標，然后制定適合自身的學習目標，在目標的指引下發揮自身的優勢完成自主學習的過程。在思想政治課教學過程中，老師時刻把握學生的實際需求，多進行鼓勵、贊揚和評價，增加學生學習的動機。教師運用科學合理的教學方法創建良好的學習氛圍和課堂教學環境，激活學生自主學習的主觀能動性。適當組織思想政治學習的相關活動，善于利用事物的特點激發學生的好奇心和求知欲，消除學生的焦慮情緒。激發學生思想政治課學習的興趣與主動性是培養他們自主學習能力的開始，才外還需要老師知道學生掌握自主學習的方法，比如“聽、寫、述、評”法、回憶法等針對性的指導學生掌握和運用自主學習方法。
2.建立和諧的師生關系，培養自主學習品質
“團結友愛、相互合作”是教師對學生經常的德育教育和要求，也是社會主義和諧社會和社會主義精神文明建設的要求和目標。因此在高中思想政治教學中，老師要著手創造和諧民主的氛圍，構建自主學習的環境，給學生提供自主學習的機會。在實際的教學過程總，教師要把握課堂教學的進程，將內容、節奏與環節設計好，留給學生自主探索、獨立思考、自主發現問題、分析問題和解決問題的時間和空間。教師要經常換位思考，站在學生的角度思考問題，建立平等溝通的機制。此外，教師還應轉變傳統較色，從“傳授者”向“引導者”過渡，指導學生自主學習和形成良好的學習習慣。
3.加強思想政治課程建設
高中思想政治課程教材是教學與學生學習的基礎，要重視教材資源，合理利用，同時還應適當延伸教材，引入課外閱讀機制，通過與實際生活聯系性較強的課外素材幫助學生快速、準確的理解和掌握思想政治知識，使學生做到理論聯系實際，既能從學習的知識中延伸到實際生活，也能從實際生活中的事物聯系到教材知識點。將思想政治課教材與學生的生活經驗聯系起來，培養學生運用理論知識聯系實際分析和解決問題的能力，學會自我認知，發揮自身的主觀能動性，培養自主學習的習慣，進而形成自主品格。思想政治教材受限于篇幅因素，知識的呈現對已理論性和抽象性為主，缺乏足夠的素材支撐，不利于學生快速理解和吸收。這種情況下，課適當的擴大教材范圍，科學合理的引入課外讀本或資源，建立融合、開放、發展的課程觀。
4.改進評價激勵機制，增強自主學習的信息
在傳統的高中思想政治教學評價體系中，以高考分數及升學率為主要評價指標的模式使學生的學習完全處于被動狀態，極大的影響了教學和學生學習效率，這種評價模式是片面的，不利于學生整體素質能力的培養。在素質教育的推動下，應該進行全面評價，堅持綜合評價，打破以書本知識為內容的評價模式，形成整合評價機制，建立健全完全評價體系，將書本評價與技能評價相結合，課內評價與課外評價相結合。才外，評價的主體與客體也應更為全面建立“教師評價”與“學生評價”相結合的制度，注重學生評價在整個評價體系中的作用。
作者：徐迎晴 單位：淮北市天一中學