前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學問題思考(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情境教學方式的概述
1.情境教學方式的概念
高中政治課的情境教學，主要是指根據高中政治課的課程特點和教學內容以及相應的教學目標將情境教學方式引入到課程教學之中，能夠起到理論聯系實際的作用，在引導學生德育良好發展的同時，讓學生更輕松、更深刻地學習高中政治課的知識。
2.情景教學方式的分類
第一，多媒體式情境教學，現代教學設備大多數都已經完善，很多有條件的中學都配備了多媒體教室。多媒體教學方式，主要是通過視頻、音頻等教學材料的使用，以視頻、音頻的方式將學生引入具體的教學情境中，讓學生身臨其境，使教學內容達到良好的教學效果；第二，創設式表演情境教學，通過表演學生能夠對教學的內容及案例產生親切感，能夠增加內心的體現，進而達到良好的教學效果；第三，代入式情境教學，在教授教學內容時，教師可以將學生帶入具體的教學環境或者與教學內容相關的環境，并通過教師的深入描繪與剖析，將教學內容與環境融合到一起，生動地展現教學內容，達到很好的教學效果；第四，互動式情境教學，主要是指學生根據教師在課堂上的適當引導，做講解與剖析，能夠更大地激發學生上課的興趣與學習的主動性和積極性，達到良好的教學效果。
二、高中政治課應用情境教學的意義
1.提高學生的學習興趣
情境教學的方式多種的多樣，情境教學通過生動活潑的教學方法，使得課堂教學變得生動有趣，激起學生的學習興趣。興趣是孩子學習的最大動力。情境教學方式讓學生更易于對課程內容產生興趣，自然就能夠取得很好的學習效果。
2.鍛煉學生的創造性思維
情境教學方式，通過靈活的多媒體教學運用，生動的語言描述與環境投入，或者是課程內容的角色扮演與互動游戲，尤其是課堂上學生通過教師引導的講解，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，這些教學的方式可能使得學生頓悟或產生新的認知結構，進而起到智力開發與創造性思維培養的作用。
3.有利于學生對知識的理解
高中政治課主要是分為政治理論、哲學理論和經濟理論三大板塊，在校學生沒有大量的社會經驗，是很難對這些知識有所吸收和消化的，通過情境教學的方式，使得學生融入知識內容的環境，模擬社會去感知，能夠加深學生對知識的了解，達到良好的教學效果。
4.培養學生正確的價值觀
政治課相比其他課程來說，承擔著思想教育和道德教育的作用，它需要學生在心理層面和情感層面上形成良好的價值觀，并在此基礎上樹立正確的道德觀念。情境教學法是立足于學生認知程度和心理水平，因此其更加符合學生身心特點，更易于被學生接受。
三、情境教學在高中政治教學中的應用方式
1.完善課程體系，保障情境教學方式應用
我國基礎教育改革的特點之一就是課堂的多元化管理，需要建立國家課程、地方課程、學校課程的三級管理方式，正確認識和處理好三級課程之間的關系，有利于實現不同層級的課程相互滲透，相輔相成，增強課程之間、課程與地區、學校、學生的適應性。完善課程體系，就要求開發有利于進一步優化和整合各種課程資源，促進基礎課程目標的落實。選擇最適合學生發展的信息載體創設教學情境，必然有利于解決目前高中思想政治課情境教學中的問題。
2.提升專業素養，有效創設情境
作為高中政治課教師，首先應當提高理論知識和板書技巧，良好的板書技巧不僅能夠使教師上課得心應手，合理的布局還能夠成為情境教學的鋪墊，幫助學生清晰地抓住教學重點，理清知識點的內在關系，更有助于學生深刻記憶理論。同時，高中政治教師應當累計其他學科的知識，運用這些知識創設情境不僅能夠豐富課堂教學的內容，更能夠豐富學生的知識，讓學生在情境創設的學習環境中理解并學到更多的知識。
3.合理運用環境，采用多媒體情境教學
高中政治課主要是對學生進行德育培養，在教學的過程中，教師可以通過引導學生進入特定的環境學習。例如教授政治思想理論時，可以帶領學生參觀紅色文化博物館，再通過精細的講解，一定能夠讓學生增加對知識的深入了解；在學習經濟學知識時，教師可以利用多媒體設備的教學，將經濟理論與動畫、視頻材料相結合，能夠使學生能夠理論聯系實際，增添政治課堂活力，降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣。
作者：張永寧 單位：甘肅省慶陽第二中學
第二篇：高中政治教學生活化探析
一、高中政治教學生活化
順應時代對教育的需求，高中政治教育也在創新改變，不斷生活化。具體的內容中是教師根據學生現有的知識和對社會的了解，結合他們的所見所聞以及生活經驗來進行政治知識的講解，從而真正實現政治教學生活化，日常生活政治化。其實高中政治生活化的實質就是將政治從生活中挖掘出來，然后又用于生活中。用淺顯的生活經驗或者道理來傳授深刻的政治思想，以達到教學的目的。高中政治生活化是高中政治教學的一種手段和方式，要想使其充分發揮真正價值，就應將其貫穿于整個高中政治教學中，促進教學質量的提升。
二、高中政治教學生活化的重要意義
1.生活化教學方式有利于推進教育改革
高中政治課程內容應當和社會生活以及學生思想有機的結合在一起，與傳統的政治教學相比較而言，這種教學模式更接近于生活實際，更能有效的激發學生對學習的學習興趣。時代的發展要求政治教學重新回歸于生活，與學生的生活實際掛鉤，這樣便于學生理解和學習，同時也能使政治更加面向生活、面向學生、面向社會，從而提升政治教學的教學效果。另外還能使學生在學習政治知識的同時獲得很多社會經驗和生活的能力。
2.生活化教學方式有利于學生的全面發展
新課標在學習上更加注重學生的能力，也要求高中政治教學從實際生活中去教導學生，要充分考慮到學生的成長學習的實際需求，切實的從學生的角度去提高、去完善教學模式，使政治教學貼近學生、貼近生活。更要使課堂內容源于生活并且溶于生活。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們妥善的處理好周邊的人和物，努力培養德智體美勞全面發展的社會人才。
3.生活化教學方式有利于理論和實踐的有機結合
生活能夠包容萬物，沒有任何事物能夠脫離生活而獨立存在。所以政治教育生活化是時展的必然。之前的政治教育模式知識以課堂講授為主，教師單調乏味的講解課堂上的知識。學生也只能機械的聽講，對知識更多的記憶方法是死記硬背，這樣既沒有教學效果，又埋沒了高中政治學科的自身價值。而政治教育生活化恰恰能夠彌補這一點，使知識與生活相結合，既能夠使學生學政治知識，還能夠使獲取生活經驗。
三、實現高中教育生活化的策略
1.創新教育觀念
教師是教育的主要負責者和領導者，要實現高中政治教育生活化，教師首先從自身做起，及時改變自己傳統的教學理念，轉換教學模式，堅持以學生為本，一切為了學生發展的教育理念。還要注意每個學生的日常狀態，了解學生的生活以及社會經歷，根據實際情況將生活元素融入到課堂教學中，從而使教學內容生活化。此外教師還應不斷的學習思考，探究新的教學方式，努力進一步增強教學內容與學生生活的關系，促進政治教學生活化繼續深化。
2.精選教學內容
生活化要求政治教學要符合生活需求，以學生未來發展為基本點，將政治理論知識融入學生生活中，從而實現生活現象與理論知識、生活邏輯與理論邏輯的完美結合。高中政治教育生活化是師生共同探索的過程，是對教學內容的一次新改革。
3.靈活采用多種教學模式
要適應政治教學生活化，教師應該靈活的采用多種教學模式，可以采用案例教學或者是活動式教學。這樣既能夠通過具體的案例來提升學生探究的能力，又能夠通過活動激發學生興趣，促進學生的發展。教師運用多種教學方式能夠使學生面對政治教學生活化有足夠的理解和認識，同時也使課堂知識變得簡單易懂。
四、結語
總之，高中政治教學對培養社會主義新型人才發揮著重要作用，單純的理論講解已無法滿足學生的全面發展，我們教師要把生活引入到政治教學中，充分發揮本學科的價值和作用，促進學生的全面發展.
作者：楊海英 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學高中部
第三篇：高中政治教學時政資源利用
一、挖掘生活中有價值的時政資源
想要更有效地利用各類時政資源，首先需要教師具備良好的時政資源挖掘能力，能夠洞悉社會生活中的各個焦點與議題，并且挖掘其中和知識教學有聯系的地方，進而在課堂上對這些內容展開剖析，為知識教學帶來很好的輔助。同時，教師要對于課本知識進行深入研究，找到其中的核心教學點，并且以此為基礎來挖掘各種新聞熱點與時事報道，進而讓時政資源更好地與課本知識相結合，讓知識教學得到深化。只要教師細心地對時政報導進行分析，就不難發現能夠引入課堂的時政資源有很多。比如，汶川地震中能夠體現出中國共產黨作為國家領導核心的堅強力量；“禁塑令”的推出，是深入貫徹落實科學發展觀的最好體現；美國次信貸危機引發的世界性經濟危機，體現了全球經濟一體化的趨勢不斷加強……這些時政資源都可以引入課堂，使課堂教學的素材更加豐富。同時，這也是培養與鍛煉學生思維能力以及問題分析能力的良好切入點，能夠促進學生更好地理解與吸收教材知識。
二、圍繞教學目標選擇時政資源
網絡上有著海量的資源，但究竟哪些時政資源更適合引入課堂，這需要教師有準確的判斷。一個很值得采納的判斷標準便是這些時政資源是否能夠很好地凸顯教學目標，能否對學生思維進行激發與訓練，并且深化學生對于知識的理解與掌握。能夠起到以上效果的時政資源才值得在課堂上應用，這也是教師在教學資源的搜集過程中首先應當關注的素材。只有找到那些更有針對性的時政資源，才能夠有助于知識教學的開展，并且能夠促進學生各方面能力的鍛煉與提升。隨著計算機網絡技術的普及應用，信息以高速度進行傳遞，這就使時政資源的數量非常龐大。對此，教師要緊密圍繞著教學目標來挑選時政資源。比如筆者在講解“市場秩序的必要性和措施”時，就選擇了“毒奶粉”事件進行講解，分析了不規范的市場秩序將會造成怎樣的惡果，從而完成了教學目標。由此可見，透過有代表性的時政資源不僅能夠凸顯知識教學的重點，也能夠幫助學生更深入地理解知識，進而順利實現教學目標。
三、透過時政資源引發學生思考
在利用時政資源輔助知識教學時，教師除了要促進學生對知識的理解與吸收，也應當有意識地激發學生的思維，讓學生對相關問題有自己的分析與思考，這才是政治課程應當實現的教學目標。很多時政資源中都有著值得挖掘的內核，有些案例還需要學生進行有針對性的分析。教師要善于借助這樣的案例來引發學生思考，從而培養與鍛煉學生的思維能力。比如，筆者在講解人生價值的相關問題時，引用了小崗村黨支部書記沈浩的例子，并且設置了以下幾個問題。1．沈浩的人生價值體現在哪里？2．能否用一個人的貢獻來界定其人生價值？3．社會應該給予沈浩什么？4．貢獻與索取之間的關系，可以用唯物辯證法中的什么知識進行分析？5．作為矛盾雙方，貢獻與索取哪一個是矛盾的主要方面？這幾個問題層層遞進，引導學生進行深入的思考，學生在問題的分析與探討中最終得出了“人生的價值就在于對社會的貢獻”這一關鍵性結論。學生的這一收獲很好地指出了本堂課的教學重點，這也是本堂課要完成的目標。
四、結語
總之，高中政治教師要有效利用時政資源，這樣才能夠深化學生對教學知識的理解，并且引發學生思考，提高學生的思維能力，進而提高課堂教學效率.
作者：于朝霞 單位：江蘇阜寧中學
第四篇：高中政治教學多媒體問題探討
一、高中政治課中使用多媒體教學的意義
多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣。我國的教育學家孔子說“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，如果學生有了濃厚的學習興趣，能夠激發學生的自主學習能力。多媒體教學運用光、聲、色的集成，在處理和加工信息的過程中，給學生創設良好的情境氛圍，這樣可以有效激發學生的求知欲望，學生政治學習的熱情也能得到最大的提高。比如，在講解“提高企業經濟效益”這課的時候，老師開始播放一段關于海爾公司從一個小企業走向國際知名公司的整體企業發展情況，還可以給學生展示相關的企業報表數據（條形上升圖），能夠有效吸引學生的注意力，通過使用多媒體能夠有效地激發學生的求知欲望，鼓勵學生開展探究性學習。多媒體的展示使整個材料變得很清晰，這樣比較枯燥的理論知識也會變得非常直觀形象，學生在思考的過程中，提高了學生的學習與社會適應能力。
二、高中政治課運用多媒體教學存在的問題
1.多媒體教學和實際教學結合的誤區
教師在教學的時候為了生動、形象，給學生展示比較多的材料，學生在學習的時候感覺很熱鬧，比如老師在講解事物之間的相互聯系的時候，先給學生播放《說句心里話》，然后引入課堂內容，讓學生感覺和迷惑，這是因為學生不知道這首歌曲和本課有哪些聯系，這樣使教學主題變得更加淡化，學生不能把握課堂學習重點。有時候老師在選材方面華而不實，不能有效貼近實際生活，只是運用了多媒體教學設備，沒有真正掌握多媒體教學的實質，所以學生突破和創新的力度不強。
2.演示文檔的重視度過高
老師在運用多媒體的過程中對于演示文檔的重視度偏高，這樣做加大了課堂知識的攝入量。教師可以把要說的內容都寫到文檔上節約了課堂時間，提高了課堂學習效率。但是多媒體的不足也體現在這方面。因為頁面翻閱速度過快學生有時候還沒有理解上一頁的內容，下一頁就開始了，學生在課堂上不斷地跟著文檔走，只是機械地學習，沒有自己思考的空間，有時候學生還要不停地記筆記，導致學生一堂課下來除了盲目地記筆記外自己也不知道學到了哪些知識，要通過回家整理筆記才能有所得，這反而降低了課堂學習效率。
三、合理地運用多媒體設備
現在多媒體呈現信息的速度比較快，老師也加快了教學進度，教師如果在教學中沒有注意與學生的學習節奏相吻合，一味地加大課堂教學內容的攝入，就會出現學生對知識的深入理解能力不足，大量的教學內容使學生在學習的時候應接不暇，跟隨著課堂教學內容不斷做筆記，無法掌握重要的學習步驟。老師知識傳輸的時間比較長，相應的學生對知識的感知時間比較短，學生在學習的時候對知識理解得不是很深入，導致學生對教材的疑問不斷增加，這就會導致學生失去學習的興趣。所以，老師要從學生的角度來考慮問題，因為教學的主體是學生。課堂的攝入量加大是好事，但是要以學生能夠吸收為基礎，所以要控制課堂節奏，如果老師片面追求速度，只會帶來一系列問題。運用多媒體技術輔助教學要做到內容適量，給學生理解和記憶知識的時間。盡管在使用多媒體教學時，教師可能存在這樣那樣的誤區，使用多媒體教學手段結合先進的教學模式，在教學中能激發學生的學習興趣。教師要積極把多媒體技術手段與政治教學有機融合，尋求最好的結合點，同時，在尋求方法過程中提高多媒體的運用效率，進而使高中政治教學效率得到提升，運用現代化教學模式，真正實現高效課堂。
作者：樂中義 單位：湖北省孝感生物工程學校
第五篇：新課標漫畫高中政治教學應用
一、設置懸念，促進思考
漫畫的導入，使得一些困難的知識點變得輕松易懂，它用圖文并茂的形式為學生和教師提供了一個恰當的政治學習模板。例如，在蘇教版思想政治中，學習國家宏觀調控這一部分的內容時，教材中有一幅漫畫《一哄而下》：一艘寫著“發財”飄蕩在海面上的小船承受著龐大人群的涌入，小船搖搖欲墜。教師在對這幅漫畫進行講解時，可以采取提問的方式，適當地給學生制造一些懸念。比如，教師可以問學生：“人群在‘下海’時會帶來什么后果？”“人群難道可以肆無忌憚地‘下海’嗎？”“‘下海’時有沒有固定的指揮人員來維持秩序呢？”這類問題都緊密地與課題“宏觀調控”聯系，具有一定的啟發性。再者，漫畫幽默、輕松的風格激發了學生們的積極性，提高了他們的學習興趣，促使他們在課堂上展開激烈的討論，提高課堂質量。又如，《堅持內外因相結合的觀點》中有一幅漫畫：一個懶漢懶散地躺在地上，無所事事，腦海中卻冒出“機遇為什么總是擦肩而過？”的想法。教師讓學生注意此幅漫畫時，可以針對畫中懶漢的問題來反問學生：“同學們，你們來為這個人解釋一下為什么機遇總會擦肩而過？”這一問題的設置，把同學們的主體地位體現了出來，讓他們在漫畫中思考問題，形成自己的意識來解釋政治知識。學生討論過后，教師則可以為這幅漫畫做出總結，聯系內外因相結合的觀點，得出漫畫中的人物沒有關注自己本身的主觀問題，而是抱怨客觀因素，所以他不可能成功。這種教學方式使學生們明白了要結合內外因來看待一切事物。
二、類比漫畫，促進理解
漫畫的特殊性決定了其在表達思想時，能夠把要點和精華通過圖畫淋漓盡致地展現給讀者，讓讀者更深刻地理解其中的內涵。例如，蘇教版高中政治中的哲學生活《矛盾是事物發展的源泉和動力》中的一幅漫畫：兩個人分別被吊在一個懸崖邊的大樹上，兩個人手中都拿著火把，敵對相視，想燒毀對方的吊繩?？墒遣浑y看出，失去任何一方，另一方也會和前者一樣，落入懸崖。教師在讓學生注意這幅漫畫時，可以采取替換法，找出另一個類似于漫畫的情境，幫助學生理解。比如“長湯匙”的故事：兩排人坐著等吃飯，可是湯匙的長度長過于身高，根本就不能將食物遞到嘴中，有人靈機一動，用自己的湯匙把對方碗中的食物盛起喂給對方，這樣每個人都能順利用餐。漫畫和故事的道理都表現了矛盾的對立，教師用類比的方式，解釋了課題的內容，學生也恍然大悟，對知識點有了自己的認識。漫畫雖然是對政治現象的揭露，但在一定程度上能夠清晰明了地點明高中政治教材中的理論點。類比漫畫采用的故事類比法則把教材理論點延伸，使得課堂上的幽默氛圍在一定范圍內顯示出嚴謹性，更切合了政治課題嚴謹表述的特點。
三、從漫畫中反思，樹立正確的三觀
政治教師在教學活動中，要盡可能地選擇與生活、社會相關的漫畫，同學生一起思考。除了教材中的漫畫外，教師還可以瀏覽一些雜志、報刊上的各類漫畫，精選一些與教學主題知識點有關的漫畫。這樣的做法不僅可以提升教師的教學質量，而且雜志、報刊的漫畫反映了當今社會生活中的熱點問題，其諷刺性的特點也讓學生更加集中思想去思考問題。漫畫中的現象也會讓學生對自己的人格、品行進行反思，對他們正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養起著直接的影響。例如，蘇教版高中政治有關“集體主義價值取向”的學習，一幅教材之外的有關價值取向的漫畫更深刻地揭露了價值取向問題：一名醫生正在給一位病人做視力檢查，視力表從上到下字號逐漸遞減地寫著“國家利益”、“集體利益”、“個人利益”，而病人一邊指著“個人利益”一邊嘆道“其他一概看不見”。這幅漫畫充分表現了市場經濟條件下人們價值觀念私利化，個人權利的泛濫等負面現象。教師在帶領學生思考這幅漫畫時，可以分別從政治、經濟、哲學的角度去看待漫畫所表達的內容，結合教材課題“集體主義”來展開評述。此種方法不僅全面梳理了高中政治課本理論知識，而且在評述過程中，學生針對漫畫現象能夠潛移默化地受到正面思想的積極影響。在今后的社會生活中，這種正面思想能夠引領和指導著學生處理事情，成就更高尚的人格，對他們道德素養的形成有著極大的促進作用。
四、結語
綜上所述，漫畫在高中政治教學中的運用對于教師的教學質量、學生的學習效率的提高有著直接的影響。在政治課堂教學中，使用漫畫來詮釋課題思想，也充分體現了新課標改革的思想，以學生的思維培養、自主思考能力培養為重點。漫畫可以讓學生在一個輕松活潑的學習氛圍中逐步形成一個判斷、分析、理解的理性邏輯思維，促使他們能夠透過現象看待事物的本質和規律，有利于學生的終身發展。教師的教學活動也會因為漫畫的幫助而顯得輕而易舉，師生之間的親近感也會漸漸體現出來。
作者：李一峰 單位：江蘇省鹽城市第四中學
第六篇：漫畫在高中政治教學的應用
一、漫畫符合新課標理念
教育改革，全面進行素質教育，從2004年開始，漫畫陸續運用到高中政治課本中。漫畫在高中政治課本中的運用，符合高中政治新課標的要求，強調了學生的主體地位，倡導學生參與合作，共同研究未知世界，通過探究、分析和體驗，提高學生綜合能力。漫畫屬于直觀形象，它作為信息載體，可以快速被學生接受，激發學生學習的熱情，使政治課堂生動有趣，學生在趣味中學到政治知識，增進對生活的感悟和體驗，可以說漫畫插入高中政治課本是新課標的成功。
二、用漫畫吸引學生，使他們產生疑問
傳統的政治教學中，教師采用向學生提問的方法，使學生對課本知識產生疑問，對學生加以引導，使學生掌握政治知識。這種教學方式缺乏學生自主學習的過程，學生會認為只需要回答教師的問題，不需要自我思考。但是如果教師出示的是一幅漫畫，效果會截然不同，學生會在這個過程中進行思考，在內心深處產生疑問，通過分析可以挖掘到其中的知識。案例：在講解《消費者的合法權益受國家法律保護時》為加強學生對這節課的理解，并加深對教學內容的印象，讓學生全面了解消費者的合法權益”老師可以將這節課所要講解的重點用漫畫的形式表示出來，讓學生對漫畫的內容進行闡述，類似小學生的看圖說話，學生在對圖片進行講解時，注意力會非常集中，并會開發想象力對漫畫的內容進行猜測，這時老師就可以順應學生的講解進行補充，將這節課的知識點，通過漫畫講解的形式對學生進行傳授，這樣復雜的知識內容就變得簡單，方便學生的記憶，老師可以通過對漫畫的深入分析，向學生說明“消費者的合法權益”的重要性。
三、用漫畫引導學生，使學生關心生活
高中政治教學中，教師要注意在引導學生學會知識的同時，讓學生學會關注生活，讓學生在生活中發現政治知識。對學生而言，他們并不能完全了解，身邊有哪些生活是與政治有關的。教師可以借助漫畫形式，讓學生反思自己的生活，在生活中細心觀察，學到政治知識。教師在講授我國政治體制時，可以用漫畫的形式引導學生。漫畫中出現的是兩個人，他們在同一起跑線上賽跑。其中一個選手，站在車頂做起跑動作；另一個選手身上背著兩名老人和一個孩子，他的雙腿被壓彎，痛苦地站在起跑線上。此時裁判一本正經，手拿發令槍準備讓比賽開始。學生看到漫畫，就會聯想到實際生活。這種問題會涉及到孩子上學甚至是就業問題。就像某些地方，在進行公務員招錄時，會采用隱秘的辦法招收官二代；而普通的考生，無論是考試還是就業，都會遇到很大障礙。這種差距會使學生想到自己的生活，為了改變自己的生活，學生會改變學習態度，愿意自主學習政治知識。
四、結語
綜上所述，在新課程改革中，通過將漫畫引入高中政治教學，借助漫畫，能夠使教學內容更有趣味性，學生在這樣的課堂中，愉快地學習知識并享受學習的樂趣。最近幾年，高中政治教學中漫畫的引入更加貼近生活，學生可以在生活中學習政治知識，通過視覺思維培養學生的學習能力。由此可以看出，教師在政治教學中，對于教育漫畫圖意及說明要認真分析和理解，解決教學中存在的問題，完善政治教學.
作者：吳婷 單位：江蘇省宜興中學
第七篇：高中政治教學柔性管理研究
一、當前高中政治教學中存在的主要問題分析
首先，高中政治教學重視程度不夠，存在一定的片面認識，部分教師認為，高中生學習政治知識的目的主要是為了高考，仍然比較重視應試教育，而有的教師則認為應該讓專業教師去解決教學難題，導致他們在柔性管理理念應用中，沒有投入太大的精力。其次，高中政治教學內容針對性不強，在高中教育階段，雖然學生的年齡較大一些，但是心理與生理方面還有待提升，意志力較為薄弱。而當前高中政治教學內容的重點注意是培養學生對政治事件的敏感性，而培養其創新能力、獨立能力與心理素質等針對性的教學內容較少。再次，高中政治教學方法不夠創新，不少教師所使用的教學方法仍然比較傳統落后，沒有充分根據學生的個性發展與自身特點開展教學活動，忽視其個性差異，沒有充分運用柔性管理理念中以學生為中學的教學原則，需要針對教學方法進行創新融入柔性管理理念。
二、高中政治教學中柔性管理理念的具體運用
1.更新高中政治教學價值觀念。
在高中教育階段，學生的世界觀、人生觀與價值觀仍然處于不穩定的形成階段，其思維比較活躍，但是容易受到外界的影響，接受社會思想的挑戰，或者是受其感染與熏陶。高中政治教學應該富有時代特色，融入柔性管理理念，以學生為中心開展人性化的教學活動，更新高中政治教學價值觀念。因此，高中政治教師應該注重在教學過程中，學生所反映出的思想進行重點分析，從中找到能夠啟發學生、教育學生、激勵學生的教學內容，讓學生將相關的政治知識內容與自身的人生體驗有機結合，同時也應該重視對學生情感的熏陶，充分以學生為中心，營造一個輕松愉悅、寬松自由的高中政治課堂，讓學生真正體驗到高中政治教學的魅力。由于高中生特殊的心理表現，要想提升高中政治教學質量，就應該樹立與時俱進的價值觀念，充分運用柔性管理理念開展高中政治教學活動。
2.優化高中政治教學教學內容。
在高中思想政治教學中運用柔性管理理念，需要優化教學內容，在新時代背景下，對于高中生人文情懷的培養重要性不言而喻，在高中政治教學內容中，不少知識都是各個時代所遺留下的精華，對高中生的健康成長與發展具有重要意義。因此，高中政治教師在具體的教學實踐中，應該立足長遠，注重使用發展的眼光來看待問題，幫助學生拓展視野、增長知識。更加重要的是，教師在選擇教學內容上，需要符合時代的要求，并且與高中實際生活關系密切，還應該注重以傳統思想文化為中心，堅持以人為本，形成一個完整的知識體系，充分融入柔性管理理念。在開展教學活動時，應該幫助學生深刻理解政治教學的內涵，加強對時代背景的分析，讓學生根據自己所處的時代背景，加強對高中政治時代內涵與教學內涵的認識與理解，盡量做到深入思考，學以致用。
3.創新高中政治教學教學方法。
柔性管理理念下的高中政治教學需要創新教學方法，充分體現柔性管理理念的本質，以學生為中學，實行人性化管理。因此，高中政治教學需要充分關心學生的學習與生活情況，讓其真實感受到高中政治教學是真實存在的，具有一定的實效性，不斷提升高中政治教學的人文環境，培養學生的人文情懷，增強其意志力，自覺抵制苦難，提升高中生解決思想問題與克服實際困難的思想意識。教師要是高中政治教學活動針對性更強，更加符合學生的實際發展需求，同時適應社會的實踐能力更強，所在高中政治教學要具有較強的開放性，不斷向校園開放、向社會開放，通過各種有效的教學手段與方法確引導學生學習政治知識，深入對柔性管理理念的運用，充分發揮這一教學理念的價值與意義，在幫助學生學習和掌握政治知識的同時，也提升其政治素養與綜合素質。
三、總結
綜上所述，在高中政治教學中運用柔性管理理念，符合新課程改革的標準與理念，同時作為一種新型的教學理念，教師在運用過程中要充分發揮其優勢與價值，在這一理念下開展高中政治教學活動，以學生為中心，采用人性化的管理方式全面提升教學質量與水平.
作者：楊振興 單位：貴州省正安縣第一中學
第八篇：高中政治教學有效記憶策略
一、以知識體系構建為基礎進行記憶
高中政治考試的題型無論怎樣變化，答案都是課本中的內容。高中政治考查的是學生靈活運用知識的能力，考試題目的綜合性較強，需要學生在全面掌握知識的基礎上進行應用。但是，許多學生都只是對課本學習內容照搬照抄，不會自主歸納，使學習內容不能合理地用在考試中。因此，引導學生深入理解課本知識，建立科學、合理的知識體系，是一種有效的記憶方法。哲學，是高中政治教學的重要組成部分。哲學知識體系十分明顯，學生只掌握哲學原理與內容是沒有用的，只有將哲學原理與具體事例結合起來分析，才能讓哲學知識的價值體現出來。講解哲學知識時，每講完一個單元，教師最好讓學生總結所學的原理及其對應的方法論。學完哲學部分后，再引導學生從唯物論、認識論、歷史唯物主義等角度建立知識體系，讓每個知識點都在知識體系中處于正確的位置。舉例來講，辯證法主要包括聯系、發展及矛盾這三大方法論，其中矛盾涉及普遍性、特殊性、二者關系、主次矛盾、矛盾的主次方面等知識點。在長期的總結與歸納中，學生會意識到利用知識體系記憶知識點，讓記憶的思路十分清晰，也有利于政治知識的應用。學生以知識體系為基礎進行記憶，看到相對應的題目時，就會鎖定相應范圍內的知識點，活學活用。
二、以關鍵詞為載體進行有效記憶
關鍵詞，是提高學生記憶效率的重要憑借。許多高中學生都認為歷史知識點比政治知識點要好背得多，相比于歷史學習內容，政治知識點較為分散，且沒有明顯的聯系，看起來很難背。對于學生在政治知識點記憶方面的問題，教師要引導學生用關鍵詞記憶法背書。每次學習政治知識點，教師都要求學生拿著筆，將要背的內容圈出來。將大長段中的關鍵詞畫出來，利用關鍵詞去縮句。先將知識點的主干記下來，再利用常識為其“添磚加瓦”，就很容易將大長段的知識點背下來。例如，學習有關于國家與國際組織的知識時，這部分的知識點較多，且內容復雜分散，成為許多學生的學習難題。又如，引導學生記憶英法兩國的政體差異時，教師就可以先引導學生總結、區別體現在哪幾個方面，圈出政體、議會權利、國家元首、政黨制度、國家權利重心、內閣穩定程度等關鍵詞，利用關鍵詞將大問題拆分成幾個小問題，有利于記憶效率的提高。
三、以圖表形式有效記憶知識點
高中政治知識主要包括政治、經濟、哲學三大方面，無論是哪一方面的內容，其知識點之間都有一定的聯系。教師可以讓學生針對知識點圖表進行記憶，將知識點組織成一條條脈絡，說到一個知識點，就想到另一個知識點，促進記憶有效性的提高。例如，背有關中國共產黨的知識時，教師可引導學生聯系相關知識點一起記憶，如中國共產黨的性質、指導思想、執政方式等。記完表面聯系的內容后，引導學生回顧有關政府的知識點，再針對這一知識點圖表中的性質、原則、宗旨與職能等進行記憶。同樣的記憶方法可以用于不同的知識點記憶。除了政治方面的知識點可以用圖表記憶法，經濟方面的知識也可以這樣高效記憶。又如，引導學生學習宏觀調控的知識點時，可以組織學生回顧有關財政的知識點，通過對比發現財政對宏觀調控工作的重要性。利用政治知識點之間的聯系，構成個性化的記憶圖表，有利于學生將所學政治知識聯系在一起，加強記憶效果。
四、以生活實例為載體進行有效記憶
教育事業的改革與進步，極大地拉近了高中政治教學內容與生活實際之間的聯系。高中政治與生活有著密切的關系，引導學生進行政治學習，是為了讓學生建立正確的人生觀，能夠用課堂所學內容去指導他們的生活與學習。正是因為如此，生活事例就是政治內容的重要載體，生活事件或社會案例都可以成為學生記憶政治知識點的重要載體。在傳統教學中，大部分教師過于關注試卷上的題目，忽視了生活中的事例。分析題目中的案例時，教師會引導學生劃出含有政治知識點的句子，并將知識點寫在句子旁。其實，對這種課堂講解方法進行轉化，就可以產生有效的記憶方法。教師讓學生反過來去記憶包含諸多知識點的事例，有利于快速記憶。例如，講解消費觀的知識時，教師讓學生去記憶正確的消費觀與消費原則可能比較困難，學生很容易記不全面。如果教師針對每個原則給學生一個事例，則可以讓政治知識變得更加形象，而且可以簡化記憶。如“不攀比”這一條，就可以跟學生分享這樣的事例：小林家庭條件不好，班上一些同學買了流行電子產品，他一定要父母買同樣的電子產品。通過這個事例，讓學生去否定不合理的消費行為，自然能夠記住“不攀比”這一消費原則。同樣，講解哲學中的聯系原理時，教師可以給出蝴蝶效應的例子，讓學生具體認知政治知識點。以生活實例為載體的記憶，相比于單純的知識點記憶，記憶時間更長久，記憶效果更好。
五、結語
綜上所述，用科學有效的方法，幫助高中學生解決政治學習中的背書問題，會大幅提高學習效果。關注政治知識體系、關鍵詞及圖表等手段在記憶中的作用，倡導科學合理的記憶方法，有利于更新學生的學習觀、激發學習興趣。利用有效的記憶策略，讓學生的政治學習變得簡單，提高教學有效性。
作者：李軍 單位：甘肅省張掖市體育運動學校
第九篇：高中政治教學時政資源運用
一、讓時政資源發揮橋梁作用
教師要善于靈活的利用各類時政資源，首先，要讓時政資源為知識教學構建橋梁，要很好的發揮時政資源的教學輔助功效。教師可以以很多社會中的熱點或者討論話題作為課堂研討的對象，并且挖掘其中包含的教學知識點，讓學生們對于很多問題展開思考與剖析。這首先能夠將固定的理論知識講活，能夠讓課堂教學氛圍更加活躍。同時，這也是一個知識的有效利用，能夠讓學生在問題的思考與探究中逐漸實現對于相關教學知識點的理解與吸收。經過這樣的過程后學生們對于教師知識點的掌握才會更為牢固，這也是時政資源對于課堂教學的輔助所在。例如，在講授《價格變動的因素》時，課堂上我給學生們創設了如下問題情境：（1）反季節銷售。在2014年炎熱的夏天，商場大搞促銷活動，羽絨服等銷售勢頭隨著天氣的升溫而升溫；（2）CPI持續走高，市民“換換口味”。豬肉、汽油等商品的漲價正悄然改變著市民的生活，據此思考：①商品價格變動與消費者需求量之間存在什么樣的關系？②面對商品的漲價，人們消費的反應一樣嗎？反映了什么經濟學道理？這類生動形象的生活實例立刻吸引了學生的眼球，大家都開始積極投入到對于問題的分析與探究中。這兩個生活中十分常見的場景也對于價格變得的影響因素做了很深入的剖析，很好的實現了時政資源的教學橋梁的作用。這樣才能夠幫助學生對于這些理論知識形成更好的認知，這也是提升課堂教學效率的一種很好的模式。
二、引用時政資源化抽象為具體
政治課程的教學中的很多內容都十分抽象，不少內容和學生的實際生活都相隔較遠，這些知識點學生理解起來障礙也比較大。教師要想辦法化解學生在知識理解上存在的障礙，要通過各種好的時政資源來實現對于知識的有效剖析，并且引導大家進一步獲知這些教學內容的含義。這樣才能夠保障學生對于知識點的理解與吸收。課堂中講到的很多內容其實在生活中都多多少少有所體現，很多理論知識如果能夠用實際例子做解釋，學生們往往會立刻明白其中的含義。教師需要做的就是找到這些好的教學實例，充分發揮時政資源的教學輔助功效。在講到《政府的職能》一框時，國家剛好召開了“兩會”，我引用相關會議內容——政府工作報告，從九個方面報告了2013年的主要任務來貫穿于課堂中，適時提出以下問題讓學生探討：這九方面分別體現了我國政府在履行哪些職能？政府有什么作用？公民要怎樣處理與政府的關系？政府的基本職能包括四個方面，通過事例分析，使本來比較抽象的知識點顯得較為直觀、具體，這充分發揮了時政資源的化抽象為具體的教學功效。教師要多靈活的展開對于時政資源的有效利用，這將會極大的提升課堂教學效率。
三、引用時政材料突破教學難點
時政資源不僅能夠輔助知識教學，它還能夠很好的化解實際教學中的很多難點內容，這一點有著很重要的教學實踐意義。教師要善于靈活的應用時政資源來化解教學難點，要透過很多范例的列舉來幫助學生對于抽象、生澀的內容有更好的理解與接受，這樣才能夠促進知識教學效率的提升。很多學生們難以理解的專業術語、概念教師如果一味的用語言進行闡述，學生很可能還是理解不了。教師不妨將這些理論知識放到實例中進行剖析，通過范例的講授來幫助學生很好的獲知這些內容。這不僅能夠很好的實現理論知識與實際的聯系，這也會幫助學生對于這些抽象的概念與知識點有更好的獲知，這樣才能夠真正提升知識教學的成效。例如：在講到人大權力和人大代表權利知識時，我利用了本年度全國人大會議的相關會議內容，包括會議議程中聽取、審議和批準的各項工作和計劃、議案，閉幕會上表決的各項工作，要求學生討論：材料反映了人民代表大會行使哪些職權？人大代表在行使哪些權利？根據相關的會議內容，學生在討論交流中發現問題，運用所學的課本知識去分析、解決問題，學生認識到全國人大作為國家的最高權力機關，行使最高的權力，而且人大每個職權都有具體的內容規定。學生慢慢能夠對于人大代表所具有的權力以及職權的行使方式有了更好的獲知，這些一直以來困惑大家的問題也慢慢得到解答。這充分體現了靈活的將理論知識點與時政資源相互結合時可以發揮的積極的教學功效，這也是促進學生對于知識有更好的理解與吸收的模式所在.
作者：顧中華 單位：江蘇省射陽中學
第十篇：高中政治教學中微課的應用
一、微課在政治預習環節中的應用
凡事預則立，不預則廢，對于學習來說也是一樣，有效的預習能夠提高學生的聽課效率，能夠鍛煉學生的自主學習能力，同時，也有助于學生課堂參與度的提高。因此，我們就可以將微課與學生的預習環節有效地結合起來，為高效率的政治課堂的構建打下堅實的基礎。例如，在預習《股票、債券和保險》這一節課時，為了鍛煉學生的預習能力，也為了加強學生對“股票、債券和保險”這三種投資方式的理解，在預習時，我借助微課對“股票、債券和保險”等基本的知識點，如：含義、種類和特點進行了簡單的介紹。直觀的視頻展示不僅能夠減少學生預習的盲目性，同時，也能讓學生對本節課的知識有一個整體上的了解，這樣一來能夠提高課堂效率，二來能夠培養學生的自主學習意識，有利于課程目標的最大化實現。
二、微課在政治教學過程中的應用
微課作為一種新的教學資源，不但能夠將抽象、枯燥的政治課堂形象化，而且還能激發學生的學習欲望，使學生在微課的展示中了解相關的知識點，提高學生的理解能力，同時，也有助于高效政治課堂的順利實現。在實際教學過程中，我們可以將本節課的重難點內容或者是本節課的某個知識點制作成微課，形象的展示、直觀的沖擊不僅能夠加深學生的印象，而且，也有助于高效政治課堂的順利實現，進而，也大大提高學生的學習效率。例如，在教學《影響價格的因素》時，我制作了這樣的微課，即：西瓜冬季的價格與夏季的價格，下雨天蔬菜的價格，夏末夏裝全場打折的圖片，羽絨服在東北賣得火爆、在海南降價卻少有人問津等圖片的微課，這樣不僅能夠將抽象的理論知識形象化，而且，還能確保本節課的課程目標最大化實現，對學生健全地發展也有著密切的聯系。
三、微課在政治習題講解中的應用
習題講解是任何學科中都不可缺少的一部分，也是學生鞏固知識、提高解題能力的重要方面。但是，課上的時間畢竟是有限的，如果每道試題不分難易都要詳細地進行講解，只會浪費時間，效果也得不到明顯的提高。接受能力強的學生會認為老師很?嗦，接受能力差的又還沒聽明白。所以，我們可以選擇一些習題將講解的過程制作成微課，讓學生課后進行自主訂正，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且也有助于提高學生的解題能力。例如，我們可以將一些中等難度的選擇題以微課的形式進行講解，或者是可以將一些比較難的案例分析題或者是討論題等以微課的形式進行展示。對于中難度的選擇題之所以用微課進行講解是為了節省課堂時間，讓學生在微課的點撥下自主動腦進行思考。對于難度較大的案例分析或者是討論題進行微課教學是為了能夠讓學生在反復的觀看中達到理解的效果，同時，還有助于學生解題能力和復習效率的提高。
四、結語
總之，在高中政治教學過程中，教師要充分發揮微課的教學功能，要確保學生在形象、直觀的政治課堂中提高學習效率，同時，也促使學生綜合素質水平得到大幅度提高.
作者：張紅霞 單位：湖南省婁底市第一中學