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一、改革教學方法
1、根據教學目標選擇恰當有效的教學方法。
每一種教學方法都有助于實現一定的教學目標，都具有其獨特的功能與長處，也都存在著內在局限性。一般說來，在記憶性政治課教學中，只要求達到識記，了解知識的層次，教師可選用講授法，盡量調動學生的積極性，避免“有教無學”的弊端，讓學生對本門學科中基本概念有一個明晰深刻的把握。在思維性的政治課中，教師可選用討論法、探究法等新型的教學方法，此類教學方法，往往費時費力，用的太多會影響教學任務的完成和基本知識的掌握，過分追求這種新穎奇特的教學方法會適得其反。因此，方法只是學習知識的手段和橋梁，有時傳統的教學方法仍然是教師教學的基本方法。
2、實現教學內容生活化，拉近學生與政治課的距離。
長期以來，受應試教育的影響，中學政治課脫離實際，導致學生不會用所學哲學、經濟學理論來分析實際問題。形成了一種對馬克思主義認識上的一些誤區，認為政治課就是講大道理，說空話，沒有學習的必要性，缺乏學習的興趣和動力，僅僅是考試前死記硬背突擊一陣。因此在高等教育教育中政治課教學方法的改革就應從理論聯系實際入手，把馬克思主義理論與學生的生活實踐緊密的結合起來，把復雜的社會問題變為簡單的做人道理。例如，在講《思想概論》中新民主主義革命對象時，讓學生聯系生活中好人壞人，朋友、敵人，深入淺出，使學生能夠深刻把握為什么把區分敵我的問題上升為中國革命的首要問題。又如講統一戰線理論，讓學生聯系實際對自己有何啟示，使學生對學習馬克思主義有了一個重新的認識，激發起他們學習馬克思主義理論的興趣。
3、實現教學內容活動化，引導學生積極開展探究活動。
（1）激發學生探究欲望
培養學習政治課的興趣，創設問題情境，激發學習馬克思主義的好奇心，大膽使用質疑，把質疑作為學習政治課的一種有效方法，讓學生在理解的基礎上信仰思想、鄧小平理論。
（2）培養學生探究式的思維方式
改變傳統的教學方法，象央視節目《面對面》那樣精心設計問題，層層追問分析、歸納判斷推理，透過事物現象認識事物的本質。例如在講《思想概論》中中國革命道路時，先引導學生分析中國社會在政治經濟文化等方面的特點和現狀，然后讓學生以分析歸納起來作為前提對中國革命進行推論，得出中國革命為什么要走農村包圍城市武裝奪取的道路。然后把它作為原理，講述如何用這一偉大思想指導中國革命取得勝利。
（3）突破學生探究思維的障礙。
傳統的教學方法，使學生不會運用知識。重要的概念，往往死記硬背，似懂非懂。教師應針對這種狀況循序漸進，培養學生探究能力，打破高中政治課的學習模式，按照問題的難易，使學生于困惑中有頓悟，在教與學中能碰撞出學生思想的火花，做到靈活運用馬克思主義分析問題和解決問題。
4、加強課件的設計和運用。
隨著電腦在學校的普及和學生年齡的增長，同時為了避免政治理論的枯燥抽象，加強課件的設計和應用已勢在必行。
（1）文字、圖片的設計。
憑借電腦的優勢，對需要的板書圖片加以美學表現，突出教學重點，又清新悅目、色彩鮮明。既便于學生較好地掌握知識，又給課堂平添了生趣。
（2）動態設計。
動態事物容易引起學生的注意，激發學生的想象和思維，課件中插入富有動態美的文字圖片，將枯燥的內容形象化，復雜的知識簡單化，從而增強了教學的感染力，提高了教學的效率。
（3）情境設計。
學是與一定的社會文化相聯系的，因此教師應圍繞“意義建構”這個中心，運用電腦技術創設與主題相關的盡可能真實的情境，運用形、聲、色的調控給學生感官多種刺激，營造出濃厚的學習氛圍，使學生形成良好求知心理。
二、高等教育“政治課”教學內容改革
高等教育“政治課”是對學生進行正確人生觀、價值觀教育的主陣地，但隨著形勢變化和實踐的發展，“政治課”教學內容不能“萬古不變”、“一勞永逸”，必須不斷改革，那么如何改革高等教育“政治課”教學內容呢？
1、改革高等教育“政治課”教學內容必須堅持三個原則。
（1）高等教育“政治課”教學內容改革必須符合黨中央和國務院文件精神的原則。
“政治課”是社會主義大學區別于其它社會性質的大學的標志，其內容是黨和政府的主張，我們改革“政治課”教學內容不是否定黨的指導思想以及科學世界觀、價值觀，而是在堅持其基本精神的前提下，有選擇地挑選一些內容進行闡述，因此，不管教學內容怎么變、怎么改，仍然要為黨的路線、方針、政策、國家的大政方針服務，否則就與其宗旨背道而馳了。
（2）高等教育“政治課”教學內容改革必須符合現實社會實際的原則。
“政治課”內容是實踐經驗的總結，它來源于實際生活，但實踐是發展的，實際情況是變化的，因此必須改革“政治課”內容，然而這種改革主要是回答現在提出的問題，讓人能走好現在的路，明確未來方向。
（3）高等教育“政治課”教學內容改革必須符合高職學生思想、文化基礎的原則。
高等教育學生有自己的特點，對高等教育“政治課”內容進行改革不能脫離高職學生情況，改革不是內容變“多”，不是內容變“深奧”，不是內容變“遙遠”。
2、改革高等教育“政治課”教學內容必須堅持三個方法。
改革高等教育“政治課”教學內容是一項系統工程，它涉及到多門學科，如果對某一方面不熟悉，改革的效果都會欠佳，如高等教育“政治課”教學內容“多”、“少”為宜呢？如何具體把握？關鍵就是堅持什么方法改革。
（1）實事求是方法。
改革“政治課”教學內容要尊重客觀實際情況，以對學生有用為準。根據學生學習時間有限和學生興趣特點，對“政治課”內容該簡化的一定要簡化，要“忍痛割愛”，必須突出“精簡”與“管用”的標準。“政治課”內容改革有三個方面必須考慮：一是考慮學生基礎差，理論不能太深；二是考慮學生重專業學習，缺乏理論思維習慣，理論不能太多；三是考慮學生實用主義思想嚴重，因此理論應貼近學生、貼近生活、貼近實際，理論不能離學生太遙遠。對學生講些什么東西，哪些詳講，哪些略講，哪些內容放在一塊，以一個什么樣的邏輯和思路進行講解，這些都是“政治課”教學內容必須涉及的。
（2）綜合方法。
所謂綜合方法就是對“政治課”內容要求從宏觀上把握，不要求具體化、細化。“思政課”內容本身涉及面廣，因此要求面面俱到根本無法做到，改革“政治課”教學內容是把對學生有用的內容集中，按專題進行闡述，要求學生從世界觀和方法論上進行把握。
（3）突出案例和實踐的方法。
在盡量精簡理論的同時，應多附上事例，通過國內外或者學生中發生的故事來闡述和回答問題，從中凸現出觀點，這樣比純理論闡述效果要好，因為學生通過事例就明白了道理，同時，多附上學生參加的實踐活動，在內容上闡明學生參加什么樣的實踐活動可以獲得什么的認識，可以提高什么樣的思想和道德水平，學生通過看電影、電視、錄像片，參觀、考察、辯論、演講、聽報告等悟到某一個道理，從而達到學會做人，學會做事。
