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讓學生參與教學情境的創設能有效地激活其參與意識，通過參與教學情境緊緊牽制注意力，調動學生積極性和主動性，使教學課堂更優化。①多媒體展示情境。多媒體中的圖畫影像是展示形象的重要手段，用圖畫集影像展現課本情境，也就是把內容形象化。如在筆者執教《偶像與自我》一課，展示多媒體電影《尋找成龍》，電影中張一山飾演的小主人公是個華裔，不愛學中文，十分迷戀成龍，在尋找過程中，姥姥對成龍的番無可奈的表白，道出了長輩對晚輩的殷切切盼，成龍對張一山的教誨使張一山從此奮發，糾正了自己偏離的思想路線，邁上積極向上的軌道。②材料編制情境。材料以文字形式展現，有時為數據，有時為事例。通過對材料閱讀分析，能在學生腦海形成一定感性認識，在通過教師講述融會貫通，進而上升到理性的高度。如筆者在執教《與挫折通行》一課，先讓學生自學，使學生在有了一定認識情況下，通過講述5.12大地震諸個小英雄面對自然挫折時，他們是如何做的，隨后對課文內容進行融匯，最終使學生明白要樂觀面對挫折，要勇于戰勝挫折。③活動角色情境。教學活動角色情境能使學生通過扮演角色進而理解內容，使課堂節奏活潑歡快，有助于教學效率的提高。如筆者執教《走進父母》一課中，讓學生小組合作進行家庭角色扮演，讓學生在扮演中體會父母養家的不易，要時刻關心父母，時刻與父母進行溝通。④音樂渲染情境。音樂渲染情境能以美妙的旋律節奏把學生帶入特有的意境，使學生不僅能理解文本內容，而且還能音樂對文本背景作出系列體會。如筆者在執教《有朋友的感覺》時播放張學友歌曲《朋友》，通過歌曲意境使學生體會到真摯友誼在成長道路中的重要作用。
二、讓學生參與教學方法，構筑學生主體
教學方法是教學活動的“催化劑”，引導學生根據學習內容選擇科學的學習方法，可使教學更具有針對性和可操作性，從而為提高課堂教學質量提供重要的保證。比如，在筆者執教《走向小康》一課，與學生這樣共同設計和選擇教學方法：①引導學習法，讓學生闡述我國現今社會有哪些地區經濟已走進了小康水平；哪些地方還未走進小康水平，走進小康水平最主要看的是什么指標？②關鍵點查詢法，由學生根據自己的感受查找出“走向、“小康”等關鍵詞，在把關鍵詞帶入文中去理解，爭重點突出、繁簡分明，分清楚“走向”是道出途徑、方法，“小康”是通過走向的途徑方法達到的最終目標；③討論交流法，教師可以先向學生闡述假如我國走向小康后，國家在國際上的地位上升，讓學生討論交流地位上升后表現在哪些方面？該如何使國家地位上升？隨后通過師生互動發表各自的認識和看法，實現教學“信息”共享，達到教學目的；④巧置懸念激趣法：針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置如“假如你是國家領導人或地方行政干部，你會如何規劃國家或地方實現小康的路徑？”等問題懸念，提出疑問，激發學生興趣；⑤采取時政熱點新聞結合法，根據本節內容，聯系目前時政熱點，論談各自看法，如結合目前時政熱點“人民幣升值”，這個話題對我國建設小康有何影響？應該如何評論？⑥利用現代手段法：利用投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處，如播放影片《開國大典》、《改革開放》向學生展示立國后我國走向小康經歷的階段。⑦下放評定主權法：把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態，平等地參與評教。
三、讓學生參與課堂實踐，調動學習積極性
政治教學史需要教師與學生共同探討的，在教學的實踐過程實則就是是教師學生平等交往、積極互動、共同進步的活動過程，是教師、學生主體通過平等交往、自主活動、共同發展是教育的本質所在。政治教師不應該僅僅只是照本宣科地對文章內容進行的傳授，而應該同時結合新時政、新理念不斷實踐，并把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與教學活動之中。正如人民教育家陶行知先生曾經說過：讓學生享受在教學活動中的樂趣最主要就是要讓學生參與教學，擔任“小先生”，進而在實踐中體驗趣味。實踐證明，只要經過認真策劃，充分調動學生的積極性，發揮學生的聰明才智，學生就能當好“小先生”。假如很多教師不敢放手不肯放手，不相信學生的能力，那么學生永遠都無法參與到教學過程中去。
四、結語
政治是一門藝術形式，它對人的不同思想有不同詮釋。作為政治教師，不僅要充分利用政治教學本身的魅力去折服學生，還要運用不同教學法對整個教學目標進行設計，使學生在實踐過程中積極參與，才能真正把激活學生的創造活動貫穿于整個政治教學過程當中。