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摘要：高中思想政治課是貫徹國家意志、大政方針的重要課程，是學生品德養成的重要渠道。文章立足于高中內地西藏班教學的實際情況，探究立德樹人視角下思想政治教學的有效性。首先基于新時代的任務要求提出將立德樹人滲透到內地西藏班政治課堂教學的必要性；其次從教師的“教”和學生的“學”兩大方面來分析影響內地西藏高中班思想政治教學有效性的原因；最后貫徹立德樹人，分析提升高中內地西藏班思想政治教學有效性的策略。
關鍵詞：立德樹人；內地西藏高中班；思想政治教學；有效性
在新時代背景下，國家教育方針和高中思想政治課課程標準明確強調，教育教學要貫徹以人為本理念，落實立德樹人根本任務。立德是基礎，樹人是目的，究竟要“立何德”“樹何人”是每個教師要研究的大課題，也正是時代迫切需要解決的難題。由于高中思想政治課程具有德育性質和綜合性的特點，高中政治課堂成為立德樹人的重要陣地。作為內地西藏班的高中政治教師，自覺領悟國家意志和大政方針的動向，深化時代訴求，培養符合社會需求的人才。因此，高中政治教師應將立德樹人滲透到內地西藏班政治課堂教學中，幫助西藏生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生品德發展，從而凸顯思想政治教學的質量和有效性。
1影響內地西藏高中班思想政治教學有效性的原因
受到傳統教學觀念和應試教育以及內地西藏生學習習慣的影響，高中內地西藏班思想政治教學有效性不足。結合在內地西藏教學和西藏生的具體學習情況，總體上可以從教師的“教”和學生的“學”兩大方面來分析影響高中內地西藏班思想政治教學有效性的原因。
1.1教師“教”方面的問題
一是在備課環節，教師備課不夠充分，教學目標不夠明確。主要表現在教學目標和教學設計沒有針對性，只是泛泛的設計，沒有結合從西藏生實際情況，導致學生對課堂不感興趣，教師成為了知識的灌輸者，學生成了知識的容器。二是在上課環節，教學方式單一，教學藝術欠缺。思想政治課理論性較強，導致很多教師采用理論式講授法，枯燥無趣，未能充分調動學生的課堂積極性和參與度。本身知識點較難理解，加上教師簡單講解，大部分學生無法理解消化，對思想政治課失去信心，逐漸放棄學習。三是在教材中挖掘“德育”方面欠缺，往往忽略教材中立德樹人的重要素材，過于注重智育和知識點的講授，以致政治課應具有的德育功能沒發揮出來，嚴重影響課堂教學的有效性。四是在課后作業布置環節，作業的內容過于注重知識點的鞏固，忽視學生情感態度價值觀的升華；作業的形式簡單化，側重配套練習的落實，沒有梯度。五是在教學評價環節，重學業成績而忽視品德考核。評價標準的偏差會影響教師教學方向，方向偏離，育人的功能就減弱，導致“高分低能”“高智商犯罪”現象的增加。
1.2.學生“學”方面的問題
第一，學習意志不堅定。由于西藏與內地的地域差異和人事不同，導致藏族學生水土不服，出現醉氧現象，課堂上經常打瞌睡，再加上自我管理意識薄弱，逐漸養成了不良的學習習慣。部分學生未能制訂良好學習計劃，學習上較為被動，甚至萌生得過且過的念頭，缺乏進取心；部分學生理想目標的定位模糊，沒有目標指引，缺乏克服困難的毅力。第二，學習方法不恰當。部分學生認為政治只要考前背一背就能考好，這種錯誤認知導致他們上課精力不集中，對知識點一知半解，往往是機械記憶；不重視思想政治課，課后用于政治學科的時間很少，課后作業未能獨立完成，甚至沒完成。第三，品德認知不到位。高考指揮棒會誤導一些學生認為國家對人才的選拔注重智力方面，對品德的考核沒有完善的機制，導致他們不夠重視，認為不違反學校規章制度、課堂上不搗亂就可以了?？梢姡贁滴鞑厣鲆暳藢W習的重要性，忘記了他們來內地求學的初心，未能充分認識到德、智、體、美、勞全面發展是國家對他們的期望。
2基于貫徹立德樹人，提升內地西藏高中班思想政治教學有效性策略
2.1.充分挖掘教材中的德育資源
高中思想政治共有4本必修教材，包含了很多德育要點和德育素材。例如，必修一《經濟生活》第五課第二框“新時代的勞動者”，教師在講解這個部分，除了讓西藏生懂得如何就業，更應該引導他們做一個樂于奉獻、有道德、有素質的新時代勞動者。又如，必修三《文化生活》第七課第一框“永恒的中華民族精神”，提到愛國主義是中華民族精神的核心，即該課題的一個重點就是對西藏生進行愛國主義的教育，讓他們明白自己是國家的主人，都應該為中華民族復興貢獻一分力量。同時，引導西藏生領會《新時代愛國主義教育實施綱要》的內容，增強愛國情感。雖然有些德育要點并非是高考的考點，但是西藏生成長中必不可少的養分。因此，作為思想政治課教師應當認真備課，理解教材，善于發現教材中隱藏的德育點，把立德樹人根本任務落到實處。
2.2利用網絡德育資源輔助教學
局限于教材中的內容進行教學是遠遠不夠的，在大數據的背景下，教師應善于利用網絡資源豐富教學內容。西藏生離開自己生活的環境來內地讀書，而且是長時間呆在內地學校，與內地學生相比更加思念家鄉。在教學過程中，如果能借助網絡播放西藏地區的好人好事、道德模范等視頻引起共鳴，有利于西藏生向家鄉榜樣看齊，提高自身品德修養；或利用西藏地區發展的相關實例和貫徹落實國家方針政策的案例作為教學資源，增強西藏學生對國家大政方針的認同，將課本知識內化于心、外化于行。利用網絡德育資源輔助教學對西藏生來說非常必要，同時，對思想政治教學有效性的增強至關重要。
2.3.創新考核方式與評價方式
教學評價具有反饋、評判、促進的功能，評價科學與否，直接關系到學生學習的自主性和教師教學的有效性。教師應當將“促進學生發展”作為評價依據，學生發展不僅是智力方面得到發展，更是對品德方面的促進。因此，考核西藏生除了看學業成績，還要看他們在校的品德表現。若是學業成績優秀，但是品德低劣，可以判斷這不是個優秀的學生，應該加強品德教育，增強家校聯系與溝通，形成家校教育合力，共同促進西藏學生的成長；若是學業成績一般，但是品德優秀，可以看出這是個有潛力的學生，應多加鼓勵，增強其信心，幫助其在學習上也能夠有所提升，成為一名全面發展的社會主義接班人。
2.4.提高教師自身品德素質，為人師表
思想政治課教師本身就是一種活的德育資源，關鍵在于如何開發利用這種資源影響學生。要發揮教師個體的德育資源，必須要提高自身品德修養、為人師表，在這個過程中潛移默化地影響學生。為此，一名優秀的思想政治課教師，不僅要具備良好的學科專業素養，且應具備良好的思想道德素質和師德師風。“學高為師，德高為范”，教師在教書的同時是也是在育人，而育人的兩個重要途徑是言傳和身教，在言傳身教過程中，教師必須注重自己的一言一行，以言規范學生，以德說服學生，做到為人師表。內地西藏班，對西藏生來說，他們接觸最頻繁的是教師，教師群體將對他們的品德、行為養成產生重大影響。因此，西藏生尤為需要政治教師作好表率，促進他們品德素養提升。
2.5.優化學習方式，增強自我效能感
影響內地西藏班思想政治教學有效性的部分原因在于學生學習方法不恰當，導致自我效能感低，學習政治的積極性下降。為此，教師要引導學生轉變學方式，探索適合自身的學習方法，調動學生學習的主動性，讓學生在學習政治方面有獲得感。例如，在政治堂課上，教師設置適合西藏生小組合作探究的問題情境，學生圍繞問題展開質疑、討論、歸納，最后分享成果。教師應當善于捕捉學生的閃光點，及時表揚和鼓勵，引導他們大膽質疑和思考，組員間默契配合，達到最佳效果。教師進行適當的點評和有目的的鼓勵，學生獲得合作學習的成就感，有利于推動個體學習方式向合作探究學習方式的轉變。要在內地西藏班落實立德樹人的根本任務，就必須充分認識落實立德樹人根本任務的緊迫性和重要性，發揮思想政治課在西藏人才培養中的核心作用，從教學的主體、對象、手段等方面著手，更好地發揮高中思想政治教育課的德育作用，進一步提升思想政治課堂的教學實效性。
參考文獻
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作者:胡燕萍 單位:福建省漳州第一中學