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摘要：高中政治課程的教學中，教師要積極引導學生，讓學生能夠更加有效地開展自主探究性地學習。教師要對學生無法有效掌握的知識點進行針對性地講解，使得學生能夠更好地掌握知識點的實質內容。通過先進教學法地使用，讓學生能夠得到更好的教育。本文對高中政治教學中，如何提高教學有效性進行簡要分析。
關鍵詞：高中政治;教學;有效性
高中政治相關課程的教學內容以及自身性質使其在素質教育工作中始終占據著核心地位。在新課標的推動下，教學工作的有效性備受關注。傳統教學中，低效教學在課堂教學中并不少見，因此，必須加強對相關問題的探索，積累先進經驗。采用先進教學方法開展教學活動，提高學生的整體能力，提高教學工作的有效性。
一、激發學生的課堂學習興趣，提高政治教學有效性
知識學習過程中需要依賴興趣進行學習。教師首先應當激發學生的學習興趣，讓學生對知識有著良好的認知，以更好的吸引學生的注意力，使學生愿意融入到課堂中進行知識的學習。政治學科本就十分枯燥，且很多內容偏于抽象，在晦澀難懂的知識講授中，若沒有興趣的支撐，相信課程教學的推行將困難重重。教師需要在教學過程中激發學生的興趣，讓學生以積極的熱情投入到學習中來，使學生想要學習，樂于學習。例如，教師在講授有關樹立正確消費觀的相關內容時，可以給學生展示《昨天、今天、明天》的視頻資料，讓學生圍繞材料淺談生產與消費之間的辯證關系體系。教師提出的問題可謂一石激起千層浪，在調動學生熱情的同時，使學生能積極的參與到材料討論中。教師讓學生發言，學生都躍躍欲試，急于表達自己的看法，且學生能從發言中對材料有一定的了解，也能更精準的把握好生產與消費之間的關系。如果學生不能對所學內容表現出歡欣鼓舞之心態，而將其看成是學習的負擔，教師就要使用有效的教學方法不斷地激發學生的學習欲望，不斷調動學生的學習興趣，使學生愿意參與到學習中，進而能讓課堂教學的效率有所提高。
二、精心設計教學導案，提高政治教學有效性
導學案能夠非常有效地在學生進行預習以及對知識點展開探究的過程中起到指引作用。在進行導學案的制作和學習過程中，教師需要重視以下幾方面內容：第一，通過情景問題的設置，引導學生有效開展自主探究性學習。在學案當中教師要通過問題引導學生進行知識點的探究，通過必要的學習材料讓學生對問題進行理解。同時還要設計一些具有隱蔽性地能夠讓學生展開思考的題目，使學生能夠更加積極主動地進行探究。第二，要讓學生掌握正確的閱讀方法。教師要明確地告知學生學案中有哪些內容需要細讀哪些內容略讀。第三，教師要對學生的學習進行認真檢查，要督促學生進行思考，指導學生正確掌握學習時間與進度，對自學有一定困難的學生，教師要進行針對性指導。例如，在學習人民代表大會相關的知識點時，教師要先將導學案提前發放下去，讓學生有更多的時間進行預習。之后教師要將其收回進行批改，便會發現有些學生無法分清人民代表大會與人大代表之間在職權上有什么樣的不同，教師可以針對學生的這一問題進行針對性地講解，讓學生更好地對相關知識點進行有效理解，從而提高政治教學的有效性。
三、開設小組合作學習，提高政治教學有效性
小學合作學習活動的開展符合時代要求，能讓學生積極的參與到小組活動中，使得學生愿意通過探索的學習方式獲取知識。小組合作學習中，能讓小組成員之間進行相互的交流活動，小組成員通過交流的方式，能清晰的看到自己的不足，也能了解到同伴的優點，從而在小組互幫互教的過程中，有效提高學習效率，增進師生間的交往，形成良好的合作意識。教師在開展合作交流法的進程中，需要做好如下兩方面：第一，合作技巧的指導。學生在合作學習期間若沒有較好的合作技巧，會讓合作交流的效果達成度較低，部分學生不能真正的進行交流，反而將交流看成是閑聊，擾亂課堂紀律，浪費課堂時間。教師需要根據教學的實際狀況，考慮到學生的學習程度、性格特點、能力情況，為小組中的每個學生進行角色的分配，讓小組成員在相互配合中減少分歧，進而達到較好的合作交流效果。第二，學習困難的指導。合作學習中，教師需要充當合作者與參與者，在小組合作交流過程中遇到困難時，教師需要進行適度的點撥與指導，也要對其提供適當的幫助。在講授人們代表大會這一知識點后，學生進行熱烈的討論，討論如何能當選為人大代表，為何我們不是人大代表呢？此刻教師需要了解學生的討論情況，讓學生使用政治生活理論知識對其進行闡述，教師能在適度指引下，避免討論主題的偏離。
四、建立積極課堂評價，提高政治教學有效性
教師需要對學生的學習狀況進行評價，且評價的標準需要具有個性，能更好的激發每個學生的創造潛能，突出學生的評價主體性地位。教師需要在教學評價上為學生適度留白，以拓寬學生的思維空間，并能關注學生的心理健康體驗。教師在評價時需要重視語言的藝術性，重視評價方法的多樣性，從而提高學生的學習主動性。個體進步本就沒有統一的標準，所以使用一刀切的評價方式是不可取的。教師要倡導學生參與評價，在評價過程中做到自我參照，在保持學生原有水平的前提下，做到因人而異的開展教學評價。其實學生的表現可能不甚完美，但若學生能做到進步，就要給予肯定。學生是學習和發展的主體，更是課堂教學的參與者，所以自然是評價的主體。課堂教學中，教師需要積極的參與到評價中來，以提高評價效果。教師可以在學生自我評價、互相評價中做好指導，為學生提供有效的評價，使學生能多角度的看待自己。
五、結束語
教師必須要使用靈活、帶有趣味性的方法開展教學工作，要重視學生在課堂教學當中的主體地位，要將教師的引導性作用充分發揮出來，充分調動學生在學習上的積極性，提高課堂教學有效性。
參考文獻：
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作者:馬伯雄 單位:廣東省廣州市增城區第一中學