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摘要：為了讓慕課更好地融入高校思想政治教育，文章分析了慕課在高校思想政治教育中的融入情況，論述了慕課融入高校思想政治課堂教學的積極作用，即可以提升學生的課堂主體地位；建立全新的教學結構；豐富教學資源。
關鍵詞：素質教育；慕課；思想政治教育
慕課教育最早起源于美國，其英文名稱為MassivelyOpenOnlineCourses，慕課的主要教育方式是教師能夠通過網絡進行授課，使大學生能夠在網絡上選取自己感興趣的課程進行學習，改變傳統教育模式中教師的主體地位，真正做到將學生看做教育的主體，使大學生對于學習充滿熱情，能夠有效地進行自主學習。另外，慕課教育也能夠為教師帶來全新的教學理念，使其能夠改變自身的教學方式，順應時代的發展，以此為大學生帶來更加優質的教育服務。文章基于以上觀點首先分析素質教育的內涵及教育方式，其次，表明現階段高校思想政治教育中存在的問題，最后，提出在素質教育背景下慕課融入高校思想政治課堂教學的途徑，以此來培養大學生優秀的道德品質，提升大學生的思想道德素養。
一、慕課在高校思想政治教學中的融入情況
（一）慕課融入高校課堂教學
慕課融入高校思想政治課堂教學中，使“以教為中心的、標準化的教育范式”轉變為“以學為中心、個性化的教育范式”?；谀秸n的高校思想政治課堂教學，可以不限數量地讓大規模的學生同時在線學習，擴大了優質教育范圍。同時，慕課融入高校思想政治課堂教學，實現了授課形式多樣化，教師可以充分運用多種手段，比如動畫、視頻、微課程和小測試等，使得教學深入淺出，發揮學生的主觀能動性[1]。
（二）慕課改變大課授課模式
我國高等教育學校招收的學生越來越多，在課程安排上無法滿足學生的實際需求，高校對學生進行思想政治教育，一般都是開展大課授課模式。但慕課教學模式的出現，改變了傳統的大課模式。高?？梢孕纬删€上教學和線下教學相結合、第一課堂教學和第二課堂活動相結合的思想政治教育教學體系。慕課模式下的高校思想政治教育教學活動更“微小化”和“碎片化”，增加了學生的參與性。同時，慕課模式下的高校思想政治教學過程更加“個別化”和“個性化”，可以滿足不同層次學生的個性化需求，提升思想政治教學的針對性和實效性[2]。
（三）慕課促進師生之間進行有效的交流溝通
師生之間有效地溝通能夠促使大學生的聽課效率提升，但現階段大部分高校教師忽略與大學生之間的溝通，從而導致大學生在課堂上積極性不高，但慕課教育地融入使師生能夠通過網絡進行交流，從而提升高校思想政治課堂教學質量，使我國大學生在接受思想政治教育后能夠不斷提高自身道德素養，對于教師來說不僅提升課堂教學質量，還能夠加強自身的職業道德素養，因此，慕課教育能夠使師生之間進行有效的交流溝通。
二、慕課融入高校思想政治課堂教學的積極作用
（一）提升學生的課堂主體地位
在知識經濟的背景下，對于高校教育而言，應在課堂上將大學生看作主體，以此來改變教學方式，慕課教育模式的提出能夠有效地凸顯大學生的主體地位，使大學生在學習思想政治理論基礎時能夠更加積極，能夠對思想政治知識理解更為透徹，從而形成優秀的道德品質，滿足現階段素質教育的基本要求。
（二）建立全新的教學結構
在素質教育的影響下，在課堂上對大學生進行思想政治教育時運用慕課教育模式，大學生根據自身的實際情況選擇不同深度的思想政治教育內容，慕課能夠建立全新的教學結構，使每一位學生能夠對于思想政治深刻理解。同時，根據慕課教育模式的特點，能夠加深對思想政治知識點的印象，從而有效促進大學生樹立正確的道德觀。
（三）豐富教學資源
在思想政治課堂上，只有堅持以內容為主，將思想理論講深、講透、講徹底，才能提升思想政治教育成效。在現代信息技術的支持下，慕課實現了教育資源的共享，這為開展思想政治教育課程提供了豐富的教學資料。慕課教學模式地出現讓思想政治教育的內容得到了拓展，無論是在學科專業性還是知識綜合性方面，都給了教師和學生更多的選擇。在慕課背景下，思想政治課教師結成了“同盟”，他們之間可以交換教學資料，充實思想政治教育內容。借助“慕課”平臺，他們還可以借鑒國外公民教育、道德教育的成功經驗和有益做法[3]。
三、結語
慕課教育模式應用在高校的思想政治教育中，能夠有效實現素質教育的目標，能夠培養大學生的優秀道德品質，使其樹立正確的道德觀念，從而成長為高品德、高素質的人才，為我國社會發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]管秀雪,徐建軍.“慕課”背景下高校思想政治教育面臨的沖擊與應對[J].教育與教學研究,2017,31(7):71-75.
[2]田雨.慕課視域下高校思想政治教育理論課教學改革芻議[J].中國培訓,2017(10):275.
[3]黃晨.慕課視角下高校思想政治教育改革[J].牡丹江教育學院學報,2016(5):97-98.
作者:金程程 單位:紹興文理學院