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【摘要】體育教學是高校最為重要的公共基礎課程，對學生的影響全面而又深遠。針對當前高校體育教學存在的問題，充分重視慕課在教學的應用優勢，積極應用慕課教學，不僅要讓學生掌握基本的體育知識和技能，還讓學生積極鍛煉，培養他們的體育綜合素養，服務學生在校學習和終身發展
【關鍵詞】體育教學;問題;慕課;優勢;應用
體育教學是高校教學的重要構成，是培養德智體美全面發展高素質人才的重要基礎。高校重視體育教學，深入研究當前高校體育教學存在的問題，強化教學改革，注重教學模式創新，讓學生養成良好的體育鍛煉習慣，服務學生的學習生活和終身發展。慕課是新型的教學實踐模式，能夠突出學生的主體地位，實現師生教學實踐的高效互動，促進學生更好地學習和自我發展，真正提升學生身體素質，豐富學生體育文化素養，培養綜合能力。
一、當前高校體育教學存在的問題分析
(一)教學思想落后，教學模式陳舊。思想是實踐的靈魂，一個人的思想決定了其思維方式和處事態度。很多高校教育理念較為落后，教學思想保守，不能以先進的教育思想指導，研究無法更好地進行教學改革和創新，不能突出學生的主體地位，無法讓學生獲得更多的主動權。很多體育教師不能認識到體育對于學生學習、生活和終身發展的重要性，僅僅將體育當作是健身的一種方式，也就不能立足體育教學，培養學生綜合能力素養，無法促進學生心理健康發展，不能落實全面發展目標，無法促進學生整體進步和全面發展。體育教學模式相對陳舊，高校體育教學基本上還在沿用傳統的教學模式，還是體育教師為學生口頭講解，簡單示范，讓學生模仿實踐。單一機械的口頭分解講授和動作示范，學生感到較為枯燥乏味，無法調動學生學習的積極性，課堂教學效率低下，教學效果不明顯。
(二)無法激發學生的自主學習興趣，不能提升他們的鍛煉熱情。高校體育教學應該注重學生的興趣培養，讓學生真正愛上體育運動，喜歡參與各種體育活動，讓學生在興趣的帶動下主動學習各種技巧。以興趣培養為基礎，促進學生自覺鍛煉，將體育健身變成他們生活的重要內容。體育教學注重學生興趣培養，讓學生從中得到更多的藝術享受，獲得更好的審美體驗，積極參與各種體育鍛煉，享受體育帶來的各種快樂。然而，現在的高校體育教學無法讓學生獲得更多的成就感和滿足感，也不能從藝術的角度來品鑒各種體育活動，單一的技術說教和知識傳授，讓學生感覺到非常單調和枯燥。
(三)教學方式較為落后，教學手段不夠先進。科技進步日新月異，我國社會經濟快速發展，用于現代化教學的各種設備越來越多。新時期的大學生獲取信息的主要方式是網絡，他們更多的時間花在互聯網上;移動自媒體時代，學生主要通過移動通訊終端進行互動交流。高校體育教學應該充分發揮現代技術的優勢，構建更加開放的立體教學模式，不僅在課堂上對行學生進行傳授交流，更應充分利用現代信息技術指導學生實踐，還應打通課堂內外，實現課堂教學與課外實踐的融合，課前預習、課中教學和課后輔導的統一。但是現在的高校體育教學方法非常單一，教學手段相對落后，不能發揮現代信息技術的優勢，更不能充分利用互聯網為學生提供全方位指導。
二、高校體育教學應用幕課的積極作用分析
(一)培養學生的學習興趣，提升參與和實踐熱情。興趣是引導學生學習和實踐的內在驅動力，學生只有對學習內容充滿興趣，對實踐方式充滿熱情，才會為之付出更多的時間和精力，主動學習，自覺實踐。慕課帶給學生更加積極的學習和實踐體驗，讓學生得到更有針對性的指導，更有利于學生的自我展示和相互探究，不斷強化學生的學習效果，讓學生獲得更多的成就感和滿足感。慕課環境下的高校體育教學教師更了解學生，學生能夠更好地與教師進行互動，教師從學生基礎和興趣出發開展有針對性的教學指導，為學生推送適合他們學習和實踐的體育教學內容，讓學生真正喜歡體育，愛上運動。慕課環境下高校體育教學，實現了教師和學生角色的互換互動，教師不再是高高在上、單一對學生進行說教和管理的主宰者，而是和學生進行更好的合作交流的合作對象;學生不再被動地接受教師的知識，而是可以主動向老師提出更多的學習訴求。學生甚至可以根據自己的時間安排學習內容，選擇時間地點，制定體育鍛煉計劃，學生的學習充滿樂趣，大大激發了學生的體育學習和鍛煉熱情。
(二)強化學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。學生是學習的主體，所有的教學設計和實踐指導最終都要在學生那里得到落實，這樣才能保證教學的實效性。慕課環境下的體育教學，能夠更具針對性的對學生進行輔導，讓學生更好的參與體育活動，在老師的指導下更具針對性的鍛煉，真正發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，讓學習成為課堂的主人。學生可以根據自己的學習情況制定適合自己的學習計劃，由老師為之提供更多的方法指導和技術指導，學生根據教學計劃和老師提供的各種微課自主學習，積極鍛煉，發現問題能夠隨時學習和交流。慕課環境下，學生能夠提前做好預習，對所學內容進行全面了解，并及時發現自己學習存在的問題，重新定位學習的重點和難點，為課堂更好地互動奠定基礎。慕課環境下的課堂教學，不再是教師單一地向學生進行講解，而是學生根據自己的預習向老師提出各種問題，將自己的想法和實踐感悟與老師進行分享，學生學習更加主動，老師的指導更具有針對性。慕課環境下學生可以與老師進行更多的探討，隨時通過網絡與同學進行交流，通過互聯網獲取更多的學習資源，學習更加主動。
(三)體育教學效率更高，教學實效性更強。慕課環境下的體育教學更有利于提高課堂教學效率，增強課堂教學實效。實效性是課堂教學的生命，沒有教學實效的教學改革和創新都是徒勞。教學效率是衡量課堂教學的重要標準，立足有效的課堂時間，對學生的學習和計劃進行有效的指導，讓學生能夠在課堂和課外更加高效的學習和實踐。慕課環境下的高校體育教學重新定位的教學重點和難點，而不是教師事先設定的教學和難點，針對性更強。學生自主預習，將體育鍛煉難點以網絡的方式呈現給教師，教師將學生存在的問題進行整理，確定教學的重點和難點，并通過微課或互動探究的方式對學生進行指導，課堂教學更有利于突破重點攻克難題，從而提高課堂教學效率，保障課堂的實效性。
三、高校體育教學應用慕課教學的有效實踐分析
(一)構建慕課在線學習平臺，引導學生互動學習交流。高校體育教學應用慕課教學，首先必須打造慕課教學平臺，讓學生能夠有一個更好的學習展示的媒介，并且能夠搭建更有利于師生共同學習交流中介。借助于互聯網和現代信息技術，依托學生現有的移動通信終端設備，充分發揮我國通訊技術發展的優勢，讓所有的學生能夠訪問快速進入平臺學習和交流。為學生提供更多的學習效資源，針對教學實際需要上傳微課，推送更多的有利于學生自主學習的資源鏈接，讓學生根據自主學習實際靈活安排學習內容，隨時進行各種互動交流。構建慕課在線學習平臺，讓學生依托互聯網相互交流，在慕課平臺上隨時解答彼此存在的問題，分享自己的體育鍛煉經驗，探究合作中存在的問題。
(二)做好課前預習指導，完善課后輔導評價。慕課環境下的高校體育教學實現了課前、課中和課后的有效融合，不僅重視課堂教學，更注重課前的預習指導和課后的輔導評價。學生根據教學內容提前做好預習，為課堂實踐和提升打好基礎，做好準備。傳統的教學不能夠對學生進行更好的預習指導和課后輔導，慕課在線能夠隨時對學生進行各種預習指導，通過微課幫助學生自主學習，通過在線課堂，為引導學生更好地拓展和引申。依托互聯網，能夠讓學生隨時進行知識和能力探討，教師隨時關注他們的學習進度和鍛煉情況，并適時進行指導和評價，真正保證學生學習效果。學生將自己課下鍛煉的視頻上傳平臺，教師隨時關注并指正他們存在的問題，并進一步引導學生訓練強化，進一步增強他們學習效果。
(三)做好課程設計和優化，精心設計學案、課件和微課。慕課環境下的體育教學更多放權，讓學生自主性更強。應用慕課教學需要為學生提供更多更加優質的課前預習、課堂互動、課后強化實踐指導的各種學案、微課和課件等。教師需要做好充分準備，與學生進行更多的事前交流，針對他們的學習制定優質的學案和預習微課，讓學生依照學案和微課課前預習，保障預習的實效性。制作針對學生重點和難點的微課，供課堂互動探究，突破重點和難點，并依照學生個性化發展需要，為他們提供更多基于慕課平臺的拓展學習課件或者微課視頻指導，讓學生能夠更好地自我學習和發展?？傊?，慕課是一種基于新教育發展理念、充分發揮互聯網技術優勢的新型教學手段和方式，以更加新穎的教學方式和組織形式，以更加靈活多樣的互動交流途徑，讓學生得到更好的指導，也為學生更好的展示提供了良好平臺，更為學生全面發展提供了技術支持。體育教學需要充分重視，并在實踐中不斷優化和創新，大力提升課堂教學效率，增強教學實效。
【參考文獻】
［1］付偉平．高校體育課程引入慕課教學的可行性分析［J］．河南教育(高教)，2019(02)
［2］李建林．關于大學體育教學模式的創新思考［J］．現代交際，2017(23）
作者:湯偉華 單位:九江職業大學
