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摘要：口語交際能力是現代社會必備的一項基本技能，無論是生活中還是工作中都需要一個良好的人際交往圈，在此過程中作為重要媒介的語言就起著關鍵性作用，人們也越來越重視口語交際能力的培養。語文教育不止包含著“視、聽、讀、寫”的教學目標，還包含著培養學生審美鑒賞能力、思維創造能力和語言表達能力的任務，所以在語文教學中教師應該要眼觀時代大潮，注重學生各方面能力的培養。中職學生相對于步入普通高中的學生來說，綜合學習能力較低，面對中職學生在學歷、能力上的諸多劣勢，我們越來越強烈的認識到加強學生的語言表達能力的重要性。本文主要簡析了在中職語文教學中培養學生語言表達能力遇到的問題，并針對這些問題提出了幾點有效解決策略。
關鍵詞：中職語文教學；語言表達能力；有效方法
曾有人說過：“民族的睿智積淀在民族的語言當中。”口語表達是人們日常交往溝通最主要的方式，是一個人思想內涵、才華文化的外在展示。古代燭之武退秦師、鄒忌諷齊王納諫，近代總理智對外國媒體刁難，都說明了語言表達需要的智慧。所以不僅對普通小初高的學生進行了口語方面的改革，注重語言表達能力的訓練，而且也對中職語文教學進行了改革，中職語文大綱中明確指出口語表達是一項最基本的語文應用能力，教師需要注重培養和訓練中職學生的口語表達能力，然而中職語文教學工作中培養學生語言表達能力還存在一些問題。
一、中職學生語言表達培養現狀
（一）教師注重書面表達訓練
語言表達能力對于中職學生的就業重要性不言而喻，雖然中職語文大綱中也明確表明教師應注重培養中職學生的語言表達能力，但是在應試教育選拔人才的背景下教師仍很難掙脫傳統束縛，在語文課堂上依舊著重于學生書面表達能力的培養，對語言表達方面的訓練也只是稍帶而過。有的教師沒有利用有效的教學方法，即使知道語言表達能力對學生日后就業發展具有重要意義卻不懂得運用有效的教學策略來提高學生的語言表達能力。
（二）學生羞于表達
學生在教師的面前大都是害羞靦腆的，在他們眼里教師是神圣威嚴的，所以覺得與教師有一定的距離，在課堂上也不敢與教師有過多的交流與互動，不敢表達，可是在同學面前卻是滔滔不絕、口若懸河，和自己熟悉的人高談闊論。有的學生則是因為自己的性格和成長的家庭環境，內向不愛說話，而有的學生因為是農村人口，從小用的都是方言說話，所以普通話不標準，導致他們害怕說普通話，在一定程度上有自卑心理。學生雖然可以用方言暢通無阻地與周圍人進行溝通，但是卻不能很好地運用普通話進行交流，他們羞于表達，害怕說，不敢說。
（三）學生口語詞匯儲備低
語言表達能力是在平時中積累出來的能力，學生主要運用語言表達就是在平時與周圍人的溝通交流時，而學生在平時的表達上都比較隨意簡單，有時在社交軟件，如微信、QQ等上面運用的語言表達也比較隨意、瑣碎，并不連貫，盡管學生能在很少人或者熟悉的人面前侃侃而談，但是在面對正式的場合或者是在陌生場合時，他們的口語詞匯明顯匱乏，有時就會怯場甚至沉默不說話。
二、中職語文教學中學生語言表達能力的培養
在面對中職語文教學中培養學生語言表達能力出現的問題時，教師應該對癥下藥，找出阻礙學生語言表達能力發展的絆腳石，提出有效的解決辦法，為之后中職學生的就業發展奠定基礎。
（一）轉變傳統觀念，注重培養學生語言表達能力
1.轉變觀念，營造良好課堂氛圍。教師應該掙脫傳統的教學觀念，跟隨時代的潮流，把握當下社會對人才的需求方向，注重在課堂中培養學生的語言表達能力，多與學生進行課堂互動，讓學生在課堂上多說、想說、敢說。在設計教學方案時，教師可以多設計幾個有趣的教學問題，激發學生的學習興趣，引導學生主動融入課堂的同時參與到和教師的互動當中。營造良好的課堂氣氛是學生不拘束地表達自己觀點的前提，學生在愉快輕松的課堂氣氛下能放松自己的心情，與教師拉近距離，所以教師也應注重轉變傳統的呆板嚴肅形象，才能與學生進行友好溝通和課堂互動，從而培養學生的語言表達能力。2.以身作則，鼓勵學生大膽說普通話。學生方面應由教師引導和督促，關心學生，幫助學生糾正普通話的發音問題，注重學生普通話的培養，讓學生不再有因為自己的普通話不標準而不敢說、怯于說的害怕心理。在課堂上他們不敢說，那就在平時與學生的接觸中適當糾正學生的發音，鼓勵學生在平時都用普通話進行交流。教師也應該以身作則，為學生樹立榜樣，有的教師在教學時用的地方方言，或者有時用普通話教學時自己說的就不標準，這樣會直接影響到學生。教師是學生活的教科書，所以教師應該為學生樹立榜樣，說普通話，說標準的普通話，學生在教師良好的影響下就會慢慢的說好普通話了。
（二）抓住學生興趣點，引導學生感受語言魅力
在教學過程中運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生感受語言的魅力，只有學生在愛上語言表達之后，才能推動他們語言表達能力的提高。1.創設課堂情境。創設課堂情境是豐富課堂氛圍的重要手段，也是目前各階段教學的重要教學方法。教師在課堂上根據課文情境創設相關的課堂情境，不僅能夠營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發學生對于課堂內容的學習熱情，而且還能幫助學生更深入地了解和掌握課堂內容。比如在教學《林教頭風雪山神廟》這一篇文章時，教師在上課之前，布置學生分角色扮演文中角色，并且排練好之后在課堂上讓學生進行表演，學生對于模仿人物比較感興趣，在角色扮演中能深入掌握文中人物的心理特征，在角色之間的交流對話中也不自覺地鍛煉了自己的口語表達能力。再如《孔雀東南飛》中，人物對話較多，自述的話也比較多，教師以逐字逐句的解釋進行教學不但降低了課堂效率，學生也厭煩這樣枯燥的課堂。這時教師就可以創設文中的情景，截段選取文中的部分內容，讓學生進行分角色扮演和進行對話，讓學生在對話當中感受語言的魅力。2.課堂朗讀。朗讀在一定程度上可以幫助學生獲取準確的語感，語感是一種經驗色彩很濃的能力，包括學習、生活、心理、情感等經驗，還包括各種能力，如理解能力、判斷能力，聯想能力，這幾種能力都是說話交流應該具備的能力。如果想培養好學生的語言表達能力就需要培養好學生的語感，所以朗讀訓練對于提高學生的語言表達能力有著重要意義?！段覑圻@土地》，這篇文章飽含著詩人強烈的情感和濃郁的心情，表達出詩人濃濃的愛國情懷。教師可以利用這篇文章，鼓勵學生進行個人朗讀，在朗讀中投入自己的情感，感受詩人的憂患意識。學生在朗讀中不止加深了對文章的理解，而且對于全文的把握也上了一個層次。再比如教學荀子的《勸學》，這篇古文中蘊含著很多需要認真體會的句子和哲學原理，如“勸”字，生活中的“勸”雖然包含著好意，但是往往因為表達方面的原因，而使“勸”的意圖和目的達不到，但在《勸學》中，作者曉之以理，動之以情，用生動的語言向讀者展示了豐富的哲學道理。教師讓學生分段進行朗讀，朗讀完之后讓學生自己找出作者意向化的哲學道理，如“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”等，學生對文章進行反復朗讀有利于加深文章理解，提高語感。3.抓住學生興趣點，設計課堂辯論。語言表達是日常生活中交際的重要的交流手段，語言表達能力是在實踐中得到鍛煉和培養的，所以教師在進行課堂教學時，可以抓住學生的興趣點，利用機會在課堂上開展辯論賽環節。如上文提到的《孔雀東南飛》，文中的女主人公是一個悲慘的形象，有的學生認為她的遭遇很可憐，為她打抱不平?？墒怯械膶W生卻認為是女主人公太傻，自己沒有處理好婆媳關系等等原因造成了最后的結局。這時教師就可以抓住這個熱點，趁機讓學生根據自己的站隊方向進行分組，并圍繞此話題展開討論和辯論，正方和反方積極地發表自己的看法與觀點，在此過程中學生的語言表達能力得到有效的鍛煉。
（三）開展課外活動
課堂45分鐘并不能滿足學生語言表達訓練的需要，他們的戰場是在更廣闊的課外。教師應該積極開拓第二教學平臺，鼓勵學生參加學校組織的各類有關語言表達的活動，比如動員學生參加校級朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等等，讓學生在課外活動中也能使自己的語言表達能力得到鍛煉，提高學生在正式場合說話的膽量。當然，教師必須重視這些活動以及學生在此活動中獲得的成就，把學生參加此類活動的情況作為期末總評的一項重要考核依據。
（四）重視閱讀，提高詞匯儲備量
雖然學生更容易在實踐中獲取語言表達技巧，但是口語詞匯的積累卻也少不了書籍的助推，國內外經典閱讀書籍中有眾多詞匯是學生應該積累和學習，認真把握和儲存可以幫助提高學生的語言表達能力。比如我國的四大名著之一《紅樓夢》中，里面人物對話可以為學生帶來不少的閱讀技巧，有利于學生的語言詞匯積累。列夫·托爾斯泰寫的《安娜·卡列尼娜》中也有大量的對話，也有利于提高學生的語言表達能力。
（五）適當鼓勵學生，提高學生自信
中職學生身心發展正處于敏感期，教師一味的指責、批評會加劇學生心中的憂郁感，學生會出現不敢說的情況，也是因為心中有自卑感、不自信，教師在教學中就應多給予學生鼓勵，幫助學生樹立自信心，以此不斷優化學生的語言表達能力。比如在課堂上教師組織學生進行辯論時，對學生進行公正的點評，發現他們辯論中的閃光點和不足，對他們的閃光點進行適當的贊揚，提高學生的自信心，讓他們在交流中不怕錯、敢說。還有在課堂上選取學生朗讀時，可以有適當的獎勵，激發學生的好勝欲，使學生積極踴躍地參與到朗讀環節。當然，要著重關注不愛說話的學生，鼓勵他們站起來朗讀，提高他們的膽量，提高他們的自信心。著名教育家葉圣陶說過：“語文教學的最終目標是：精于思想、寓于情感，工于表達。”這足以說明語言表達在語文教學中的重要性。所以教師應該在掌握中職學生學習特點的基礎上，從學生的實際情況出發，鼓勵學生，有效結合課內與課外資源，給予學生足夠科學的引導，幫助學生提高其語言表達能力，為之后的職業發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]孫曉利.淺談如何提高中職學生口語表達能力[J].成功（教育），2011（18）.
[2]顏雪萍.基于語言表達應用能力的中職語文教學實踐[J].職業，2017（14）.
作者:馬燕 單位:甘肅省民勤縣職業中等專業學校