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【摘要】本文旨在按照各專業人才培養方案，改進高職語文教育教學方法，培養提高學生語文能力，在潛移默化中把德育教育滲透到學生的語文學習中去，增進學生專業常識學習的理解能力，提高學生人文素養，提升學生軟實力。
【關鍵詞】語文;教學;素質教育
職業教育面向經濟社會和生產一線，要培養高素質勞動者和技術技能人才，服務經濟社會發展。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，為更好地落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，各地高等職業教育迅猛發展，成為除高考獨木橋之外青年成才的另一途徑。但在高職院校的教育教學中，語文教學的地位卻沒有因此得到改善，這是為什么呢？高職院校基本由中?；蚋呒壖脊W校升格而來，不少人還是認為高職院校就是為社會培養做事的人，高職學生只要進入公司、工廠，能適應社會、能動手、會動手就好，語文學得好不好、人文綜合素養高不高都不重要。學生也覺得自己正是因為文化素質差了點才上的高職，只要把技能學好了，就不怕無立足之地，更為可怕的是我們教學第一線的語文教師也有這種想法。這種輕視語文教學和語文學習的錯誤思想的存在，讓我們語文教學的地位堪憂。怎樣擺正高職院校語文教學的地位；如何將語文教學有機融入人才培養方案，有助于學生相關專業知識的學習；如何潛移默化地在語文教學中滲入德育教育，提升學生人文軟實力，是不少高職語文教育教學一線教師一直在努力探索的變革。
一與時俱進，革新思想，改進教學理念，做學生職業路上的帶路人
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高職教育的人才培養模式及課程建設與改革的方向，目標是增強學生的職業能力、培養學生的實踐能力，同時注重素質教育、強化職業道德。我們不能簡單地把高職教育劃歸為專業技術培訓，這種急功近利的短期培訓行為的錯誤想法，將會讓高職教育失去自己的優勢、特色，并最終覆沒在形形色色的各類社會培訓學校之中。高職學生的語文能力能幫助他們學好相應的專業知識，學生的語文能力包括“聽、說、讀、寫”能力，即對日常事務及相關專業事務的觀察能力，對日常知識及專業知識的閱讀、理解能力和師生、師徒、同學、同事等人際交往與處理日常事務的表達能力，這些能力的培養及提高，對學生在校期間的專業學習與日后的社會生活具有積極的輔助作用。如企業在招聘高職畢業生時，不但要看學生的硬功夫，即專業基礎和技能、實際動手操作能力，而且對學生的軟實力也十分看重，這就是學生的綜合素質，包括思想品德、人際交往、口語表達等。高職語文學習可以促進學生語言表達能力的提高，提升學生的人際交往能力，為學生跨入社會職場的持續發展奠定基礎?，F今高職院校開設的語文課程，已不是簡單的語文教學，而是語文知識及應用和人文素質教育的綜合，其目的是讓我們的高職學生通過這門課程的學習，提升語言文字的表達、交流與溝通能力。因此，我們語文教師在第一堂語文課上，就要讓學生認識到語文學習的重要性，通過正反事例激發學生學好語文的強烈愿望，有了愿望才會產生興趣，這樣我們的語文教學和學生的語文學習才可收到事半功倍的效果。
二開拓進取，寓教于思，激發學生參與互動，為學生專業學習服務
在基礎教育的語文教學過程中，起主導作用的是教師，從字、詞、句開始，教師逐段挖掘、重點分析，學生上課只是被動地記筆記、聽課，幾乎無法體現學生主觀能動性和創造性。眾所周知，網絡的發達、教材內容的豐富和教輔材料的普及，讓我們今天的學生對這樣的課不聽也能完成學習任務。因此，我們教師必須重視學生的主體性、獨立性及個性化這一事實，否則我們的教學效果將微乎其微。教師在課堂上從頭講到尾的教育教學現狀一定要改變，教師必須要更新觀念、創新教法，在課堂教學過程中應根據學生的特點縮短講析時間，把問題留給學生思索，讓學生積極地參與到教學活動中來。通過實踐課教學的開展，在班級QQ群中布置學生課前分組查資料、在上課時學生集中討論，并分組派代表陳述發言，讓小組中的成員人人有任務，使其學習的積極性和成就感得到充分體現。講習時間縮短了，并不意味著教師的工作量降低了。教師在課前必須通過精心準備、巧妙策劃，把重點和應掌握的知識點設計成一個個小的任務，采取引導啟發、設置情境、小組討論、集體匯報等形式，改變師生之間的教與學的簡單關系，教師既是導師，又是裁判，還是點評員，師生之間的積極互動、教師實時的得當點評，可以促進學生積極思索，在完成任務的同時，自覺或不自覺地思考各類問題，我們的教學效果自然會有所收獲。具體地說，可作如下改進：①可采用單元專題的形式。高職語文課的教學時間一般每周四節甚至二節，不像中學階段一天可能就有四節，但教學內容卻比中學階段多，每個單元可采用專題講座的形式來彌補。如五年制大專語文第一冊第一單元由老舍的《我的母親》、莫言的《賣白菜》等幾篇文章組成。寫的都是母親或父親，一般我們常把祖國比成母親，是那么的高大上；但老舍寫的《我的母親》和莫言的《賣白菜》中的母親，是那么的普通、平凡，卻善良、吃苦、謙讓。在單元講座時教師就要點明這千千萬萬的母親培養了我們，由此引申到我們每個學生的母親溫柔、賢惠，或聰明、能干等，學生興趣一下子上來了，在課堂上不但踴躍發言，連課后的作文“我心目中的母親（父親、兄弟、姐妹、同學）”他們都會認真完成。②適當增加文學欣賞課。教師要改變灌輸式講到底的教學方法，在教學內容上可根據需要恰當地增加一些與學習相關的經典佳篇品讀。利用課前三分鐘或課后五分鐘鼓勵學生說出自己的感受，既鍛煉了語言能力，又開拓了創新思維。③現代社會網絡發達，學習資源豐富，教師可事先準備一些與學習相關的視頻、影片片段，引進先進的教學方式與手段，利用多媒體使學生從感官上體會語文學習的生活氣息與人文氣息，從而可以把枯燥單一的教師一人口頭分析變為生動活潑地觀看、討論的雙邊活動。④“語”“文”并重，注重口頭表達能力的訓練。我們的學生畢業后是要步入社會的，是大千世界中的一員，我們在教學中不能單純追求陽春白雪，也要結合實際接接地氣。因此，在教學過程中，教師應盡可能多創造機會，讓學生多開口，如發表觀影感言、模擬學生會干部競選發言、課文情景重現練習等活動，讓學生能輕松自如地與人交流，做到說話得體、有禮有節。
三聯系學生所學專業，注重教學適用性，提升學生專業學習水平
一個學生想在學習階段基本掌握所有課程，語文學習是基礎。但高職語文與普通語文相比，應具有其獨特性：高職語文教學注重實用性，在教學過程中并未篇篇講到，而是注重各類文章寫作方法的分析及語言表達方式的欣賞，幫助學生在語言文字的實際應用方面得以提升。高職語文教學目標之一便是為學生學習專業服務，提升學生人文素養。高職的培養目標是為社會培養高素質、能動手、肯動手的勞動者，所以高職語文教學應根據各學院專業性質，立足教材，提升內涵，切實培養學生的語文綜合能力，使學生在步入社會后能學以致用。因此我們高職語文教師要不斷提高自我要求，在加強自身語文教學能力的同時，還要了解學院所開設專業的特點，注意搜集這些專業的最新知識和更新信息，適當豐富我們的高職語文教學，也可激發學生的學習興趣。例如，我院物流系學生在參加湖南省黃炎培創業大賽時，指導老師和參賽選手準備得很充分，方案很多，參賽項目展示也很完美，但在評委提問環節我們的選手卻卡殼了。其實，評委問的題目并不難，非常接地氣：“你們紅絲帶物流創意不錯，服務學生，方便學生，還可勤工儉學，有一定的收益，請問學生放假時你們怎么運轉？你們也是學生，你們畢業后公司怎么辦？”我們的參賽選手聽后一下傻眼了，他們一般準備的是物流專業知識或團隊問題或創業常識，加之時間短、精神緊張，選手很難立刻回答好。后來，在上語文課時，我讓大家討論，經啟發提示，學生有了一些不錯的想法：公司是固定的，人員是流動的，學校放假公司也可正常運轉，創業學生勤工儉學，將物流業務拓展到周邊居民小區，公司收益可作為公司發展壯大的資金等。這樣一堂課結束后學生不但經歷了頭腦風暴，也鍛煉了語言表達能力，同時專業適用水平都有所提高。
四提升學生人文素質，以德育人，服務學生健康成長
目前我們高職語文使用的課本內容，都是編著者精心遴選的文學佳作，蘊含著人類發展的文明成果，人文內容非常厚實，算得上提升高職學生素質的范本。“潤物細無聲”，高職院校的語文教師應利用好教材，結合實際，根據高職學生的特點，用比較典型的有意義的正能量事例，把德育教育無聲息、無痕跡地滲入到語文教學中，以啟迪學生樹立正確的人生觀，不單培養學生的科學求真精神，更要注重學生人文素質的培養，促進學生身心全面發展。高職教育的最終目的是讓我們的學生成為對社會負責、對社會有用、有一技之長的專業人才。所以，在語文教學中探討人生的話題，也應該成為我們高職語文教育的一個范疇。當然，在高職語文教育教學中和學生探討未來、討論人生，不是簡單生硬的政治說教，作為高職語文教師，我們必須要有豐富的閱歷、高度的責任感和深厚的人文素養，努力發掘每一堂課的人生本質，讓語文教學的德育教育作用春風化雨、潤物無聲。高職語文教學對學生在校和日后的影響是深遠的。從我院近幾年就業的高職學生反饋的信息來看，在同一單位中表現優秀的、從同一批學員中脫穎而出的佼佼者，一般是軟實力（包括組織能力、語言表達能力、人際交往能力等）較突出者。作為高職院校的語文教師，我們應該為提升學生軟實力盡自己的一份力，為高職教育的語文教育教學改革做出自己的貢獻。
參考文獻
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作者:羅竟 盧達華 單位:湖南財經工業職業技術學院
第二篇:高職語文教學現狀和發展
摘要:高職教育辦學原則是以就業為導向，把學生職業技能的培養放在首位，語文課處于邊緣地帶。語文學科邊緣化，無人重視，老師隊伍得不到保障，教學工具性方式僵硬。高職院校應加大對語文教學的重視，正確定位高職語文課程，加強師資投入，改進教學方法，更新考核評價體系，以此來提高高職院校學生的人文素質和綜合素質。
關鍵詞:高職語文教學；現狀；發展
目前，高等職業教育正日益受到國家和社會的關注，一直以來高職教育辦學原則都是以就業為導向，在學生培養方面把職業技能的培養放在首位，相較于職業技能，基礎性課程就顯得不那么重要。特別是近幾年高職院校不斷進行教學改革，很多基礎性課程就成了改革要革去的對象，其中就包括語文課程。語文在學生人格的發展中起至關重要的作用，它傳承中華文化，培養人的性情，提高人的素質，然而在高職院校中，語文教學一直以來不受重視，處于可有可無的尷尬位置。高職院校重視對學生專業技能的培養而忽視了人文素質的培養，這不符合我國培養德志體美勞全面發展的人才的教育目的。長此以往，高職院校學生的人文素質和綜合素質將很難得到提升。
1高職語文教學的現狀分析
1.1語文學科邊緣化，無人重視
語文作為一門基礎課程是衡量院校教學質量的重要標志之一，然而隨著經濟的發展，社會對人才技能的要求越來越高，高職院校的學生就業壓力不斷增大，這迫使高職院校不斷進行教學改革，一方面增加對學生專業技術的培養，一方面以用處不大為由，對基礎課程進行縮減。這就使許多高職院校的語文課處于無足輕重的地位。再者，多數高職院校是理工科院校。為了加強專業訓練，對大學語文課程的課時不斷壓縮、削減甚至取消還有些院校用其他突顯專業技能的課程代替，比如《應用寫作》、《演講與口才》、《商務寫作》等。決策層的不重視使得基層教師對語文學科提不起熱情，外加高職院校學生生源素質普遍較低，對語文學習沒有足夠的認識，上課不認真聽講，教師布置的作業普遍存在抄襲應付現象，這一方面讓他們更加背離語文知識的學習，另一方面也打擊了教師教學的積極性，形成惡性循環。
1.2教師隊伍得不到保障
首先是教師隊伍不穩定。由于學校不重視語文學科的發展，導致許多優秀的教師才能無法施展，職業價值無從實現，最終導致人才流失；許多語文教師看不到學科前景，于是選擇轉專業或者轉崗。其次是教師隊伍素質亟需提升。由于缺少外出培訓和學習，受不到系統化新知識的培訓，致使老師隊伍素質得不到提升。再次，高職院校不重視語文學科人才的引進，語文專業教師數量不足，許多語文課只能由行政人員兼職上課。以上三點共同至使高校語文教師隊伍薄弱。
1.3工具性方式僵化
首先是教材質量不高。由于學校把精力更多的投入到專業技術學科的建設，語文學科處于邊緣地位，幾乎沒有人關注語文課，更遑論從理論層面上來構建高職學校的語文教材，沒有科學的教學大綱，沒有明確的教學目標，這種忽視必然導致實踐的盲目性，致使教材質量很難得到保障；其次是教學觀念陳舊。有許多高職院校認為沒有必要開設語文課，因為它在學生就業上沒能用處，也有許多院校認為語文課就是讓學生學習寫作，所以直接用寫作課替代，其實語文課更多的是培養學生的健康人格，培養學生人文涵養；再次，語文教學方法落后。目前，“照本宣科”、“填鴨式”教學方法在高職院校中頻繁可見，教師自己在課堂上滔滔不絕，學生在座位上玩手機睡覺，課堂不生動，師生之間毫無互動。
2高職語文學科發展對策
2.1正確定位高職語文課程
語文是門非常重要的課程，學生們學好語文，不僅能掌握閱讀能力、寫作能力、表達能力，它更是對世界觀價值觀的一種培養，可以增加學生的人文素養，完善學生的人格。高職院校培養學生，并不僅僅是培養會操作懂技術的機器替代品，而是要培養具有較高的綜合素質和人文素養的人才。學生畢業之后，不僅要會工作，更要會生活。所以，學習語文是學生學習技能的基礎，高職院校在提升專業技術教育的同時應該提升語文課程的地位，并借由語文課程地位的提升制定教學目標、制定適合教材、更好地進行學科建設。
2.2加強師資投入
要提高高職院校的語文教學，必須要強化師資隊伍建設，因為教師是與學生接觸最多的人，教師的綜合素質的高低直接決定了學生語文學習的效果。首先要加強“走出去，引進來”戰略，讓語文教師有外出學習培訓的機會，并引進學科人才，加強學科建設。其次是要制定語文教師鼓勵政策，對有才華有成績的語文老師給予適當獎勵，以增強教師教學積極性。
2.3改進教學方法
要改進傳統教學中以教師講解為主學生被動聽課的教學模式，采用以學生為中心的新型教學模式。在新模式的標準下，高職教師上課應充分調動學生的積極性，多組織討論辨論，合作探究，即興講演等教學方式，發散學生的思維，讓學生主動思考，更好地展示自我，引起學生學習語文的興趣。在教學工具上，要學會用多種先進的教學方法，配合多媒體，多用圖影資料吸引學生注意力，并適當運用微課，更好地幫助學生學習語文知識。
2.4更新考核評價體系
由于語文不像其他技術性專業，有一定的教學成果可以驗收。語文更多的是充實學生的內涵，讓學生世界觀、人生觀、價值觀不斷豐富。所以在考核上不應再“一紙定乾坤”，應變靜態考核為動態考核，采取多元化考核方式，從動手、動腦、動口等多種能力方面進行考察驗收。總之，新時期的高職語文必須改變傳統的觀念和教學模式，它應承擔傳承文化以及提高素質的使命，高職院校應給語文學科以重視。作為一名語文老師，要不斷更新教學理念，創新教學手段和方法，更好地激發學生學習積極性，培養學生學習興趣，用語文知識來提高學生的綜合素質，達到教書育人的目的。
參考文獻
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作者:王潔茹 單位:吉林工程職業學院
第三篇:高職語文教學改革思考
【摘要】微課是信息時代的一種教育方式，近幾年得到快速的發展，也是教育模式的變革。目前，在高職學校以微課為輔助的語文教學的空間十分廣闊。本文分析高職院校語文教育的現狀，闡述微課對語文教學的意義以及微課運用到語文教學改革中的措施。
【關鍵詞】微課;高職語文教學;改革;思考
一高職語文教學的現狀
長期以來，語文在高職院校教學課程中一直是作為一門公共基礎課程開設。雖然語文受到國家和教育部以及社會各領域的重視，但是高職院校在實施的過程中仍然存在一些問題。首先，高職院校教育系統對語文的地位和作用不夠明確。在高職學制三年時間中還要減去實習的時間，使學習的時間大大縮減，導致一部分高職院校在教育方面過分注重專業知識和專業技能的培育，語文教學時間不斷縮短，使語文教育變得可有可無。其次，高職院校的學生語文能力一般，在表達方面和書寫方面的能力較差，如果高職院校忽視這一方面的教育，將會使這些問題變得更加嚴重。此外，高職院校學生的學習習慣不好，上課思想不集中，課堂上學生說話、聊天、玩手機等開小差現象較多，甚至還有睡覺的現象。在語文學習的過程中興趣不強烈，對現代文學、古代文學不了解，只喜歡一些網絡小說，沉迷于網絡游戲，對手機的依賴性極大。最后，高職院校的教育資源缺乏，師資力量薄弱，特別是教師的教學水平和教學方法存在諸多問題。例如，老師課上和學生的互動交流少，學生遇到問題時老師也不能及時幫助解決，使一些學生語文學習的積極性下降。加上老師的教育方法落后，不能吸引學生的注意力。
二微課對高職語文教育的意義
微課時間短、知識點明確，注重教學上的重點和難點，是濃縮了普通教學精華的微課程。第一，相較于時間較長的課堂教學，微課對學生吸引力更大，能讓學生的注意力更加集中。第二，微課的教學內容生動形象，能夠使學生更好地掌握學習的重點。第三，微課能讓學生自主安排學習時間，靈活性強。例如，一般的課堂教學如果學生生病會落下一些課，但是在高職院校語文教學當中實行微課，學生可以在網上學習遺漏課程，不懂的地方還可以多次觀看，這使學生對知識點掌握得更好。第四，微課可以開展網上交流，打開了老師與學生學習交流的大門。讓學生的問題能夠及時得到解決。第五，微課內容需要老師安排，這使老師對知識重點能更好把握，提升老師的教學質量，實現學生和老師的共同進步。
三微課運用到高職語文教學改革中的措施
1.作品的時代背景和作者資料的相關介紹
語文的教學對象是除了中文系外的所有學生，這些學生對文學知識的理解大多數還處在初中甚至是小學階段。高職院校的語文老師要想講出有深度、新意的東西，就必須要學生了解作品的時代背景和作者的相關資料。這樣學生的知識面擴展了，能更好地了解文學的相關知識和理解作品的情感。例如，在講古代文學史的宋詞時，老師可以播放一些關于宋朝歷史的微課視頻，幫助學生了解宋詞的時代背景，還可以播放一些相關人物的視頻節選，讓學生對相關作者有一定的了解。
2.相關字詞句和歷史典故的介紹
在高職院校古代文學的學習過程中，總是會出現比較難理解的字詞句，而如果利用背誦方法來記住這些知識點將會十分困難。如果老師能制作一些微課視頻來解釋這些字詞句，利用動畫來介紹相關典故，就會增加學習的趣味性，讓學生輕而易舉地記住這些知識點。例如，在講解屈原的《漁夫》這篇文章時，將一些生僻字、重點字詞和古今字、異體字、通假字等制作成一個小視頻。把涉及的一些古代習俗制作成動畫，增加講解的趣味性，讓學生在看的過程中了解到相關的知識，并很快地把握這些知識。利用微課視頻使學生能夠在一種輕松愉快的環境下完成語文的學習，從而讓高職院校語文教學的效率得到提高。
3.作品朗誦的欣賞
語文作為一門用以交流的學科，學習目標是掌握語文的閱讀、寫作、表達方面的基本技巧，而朗誦欣賞就顯得格外的重要。因此，微課的內容可以選取一些朗誦作品，將唐詩、宋詞、元曲、雜劇的相關朗誦作品放入微課中，提高學生的藝術欣賞水平。語文課堂作為培養學生語文欣賞水平和交際水平、閱讀水平的地方，需要老師重視朗誦作品的作用。學生通過微課欣賞一些作品，可以了解到作品的感情色彩、語言特色，讓學生自己對語文的獨特見解和看法，從而整體上提高學生的語文水平。例如，在學習現代詩歌時，老師可以將微課視頻的內容設置為一些經典朗誦作品的欣賞，讓學生通過對朗誦的欣賞，來獲取作品的情感內容。在課堂上老師還可以讓學生分享一下關于作品欣賞的一些技巧和關注點的認識，實現融會貫通。
4.思考問題的設置
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”所以，微課視頻在設置相關的內容講解之后，可以在視頻的結尾設置一些思考題，這樣可以激發學生的思維能力，還可以拓寬學生的思維空間。等到了上課的時候，老師可以讓一些學生來發表他們的見解，這樣學與思結合起來，讓學生對語文能夠更好地把握。例如，在學習美文《樂園失掉了嗎》時，里面很多詞語和句子比較形象地烘托了作者的心理和表達了對自然的尊重、贊美與珍惜。在最后授課結束時，老師可以引發學生對“假如樂園真的在某一天失掉了，我們該如何面對”的思考，通過讓學生深讀文章，進一步體味大自然的和諧魅力給人類帶來的快樂、美麗和精神享受，從而喚起內心熱愛自然、尊重生命的渴望，進而轉為具體行動?？傊?，高職院校的語文教育還存在許多不足，語文教育的改革空間巨大，將微課運用到高職語文教學中對高職語文教學改革有較大的作用。
參考文獻
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作者:眭婧敏 單位:湖南司法警官職業學院
第四篇:高職語文教學職業化改革分析
［摘要］高職院校是為社會培養人才的地方，在教學過程中應該堅持以就業為導向這一教學原則，因此這也決定了高職院校語文教學的方向，在教學過程中應該以學生就業為導向，推進高職語文教學職業化改革。然而目前高職院教學缺少對職業化的重視，影響了學生后期就業。
［關鍵詞］就業需求；高職語文教學；職業化；改革；教學實踐
近年來，高職院校在逐漸增多，其教學水平、教學實踐方面都得到了很大的提升，但是隨著內涵建設的加強、教學改革的推進，我們都能夠發現在高職語文教學中還存在著一些問題，其重點反映在市場實際需求與教學效果之間的偏差，造成畢業生就業難度增加。
一、高職語文教學現狀
語文是高職院校在教學過程中一個最基礎的科目，雖然在教學改革過程中，教學質量有了明顯提升，但是當前高職語文教學還存在以下幾方面的問題：一是語文教學職業化不明顯。在教學過程中，高職院校教師更重視語文學科的科學化，忽視教學的職業化，雖然學生的語文水平有了一定程度的提升，但是在后期就業應用過程中還存在著很大的問題；二是高職語文教學內容相對繁雜。當前在高職院校語文教學中，存在著所教授語文內容相同的情況，浪費了學生的學習時間，影響了學生后期就業與發展；三是教學實踐性相對較低，雖然語文教學更偏向于理論性，但是只有讓學生將學習到的知識應用于實際中，教學才有意義，然而當前教學中，高職院校語文教師通常只是為學生傳授知識，而不能引導學生運用知識，造成教學效果不理想的問題。
二、以就業為導向推進高職語文教學職業化改革的策略
（一）弱化語文教學的科學化，體現語文教學的職業化
只有以就業為導向推進高職語文教學職業化改革，才能使學生更順利地進入社會，提高自身的職業能力。因此，高職院校語文教師在教學過程中就要弱化語文教學的科學化，體現語文教學的職業化。這就要求高職院校語文教師要做好以下兩方面工作：一是加強與學生的溝通，引導學生形成正確、健康、積極的人文思想，從而成為全面發展的人才；二是在為學生講授語文基礎知識的過程中，以學生后期就業方向為依據，為學生講授具有職業化的語文內容，從而有效地提高學生的職業語文能力，為其后期就業打下堅實的基礎。
（二）根據職業要求，合理劃分高職語文教學模塊
由于不同專業學生后期就業方向不一致，因此為了更好地滿足學生的就業需求，高職院校教師在教學過程中就要根據職業要求，整合并合理劃分高職語文教學模塊。根據高職院校語文教學現狀以及學生日后發展需求，應該將高職院校語文教學模塊分為以下幾部分：一是語文基礎知識部分；二是語文職業能力內容部分；三是提高學生語文素養部分。重點講授職業能力內容部分，使學生能夠得到更好的教育，擴大其掌握的知識面。例如，高職院校教師在講授《辯論》時，教師就要有針對性地為不同專業學生講授不同的內容，從而讓學生能夠在學習辯論知識的同時，更好地將自身專業與辯論知識聯系起來。
（三）重視高職語文實用性，培養學生職業語文能力
隨著社會的發展，社會對高職學生職業語文能力的要求越來越高，學生不僅要具備良好的口語交際能力、分析信息處理信息的能力，更要求學生具有較高的寫作能力，由于不同職業寫作內容與分析信息的內容存在著差異，因此在高職院校語文教學中，教師應該加強對語文實用性的重視，通過強化學生聽、說、讀、寫訓練，使學生能夠更好地處理語言文字，提高分析能力與寫作能力，從而潛移默化地培養學生職業語文能力，促使學生全面發展。例如，高職院校語文教師在講授《禮儀文書》時，就要讓學生根據自身的專業寫一篇禮儀文書，使學生掌握如何應用該知識進行寫作，從而提高學生的職業語文能力。
（四）以學生為主體，加強語文教學實踐性
要想讓學生更好地滿足社會需求，高職院校語文教師就應該以學生為主體，重視對學生實踐的引導，有效提高語文教學實踐性。高職院校語文教師在這一過程中應該重視學生的創造性與自主能動性，借助多樣化的教學方式，讓學生在積極參與課堂活動的同時，加深對職業化語文教學知識的印象，從而保證教學效果。例如，高職院校語文教師在講授《會談》時，就要以學生為主體，通過創設會談情境，將班級學生分成會談的兩方，使學生能夠結合與自身專業相關的內容開展會談實踐，從而在實踐的過程中加深學生對會談知識的記憶，使其在日后工作中能夠有效地運用該方面知識。綜上所述，目前高職院校語文教學工作還存在著一些不足，為了解決這些不足，在以就業為導向推進高職語文教學職業化改革時，高職語文教師就應該以學生為主體，培養學生的職業語文能力，為學生進行合理的模塊劃分，加強語文教學實踐性，提高語文教學職業化，從而提高學生的職業語文能力，為學生日后就業做好準備工作。
參考文獻：
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作者:張雅潔 單位:陽泉煤礦高級技工學校
第五篇:高職語文教學改革困境與出路
【摘要】高職院校為國家培養基礎性人才，社會的發展也離不開高職院校的人才，高職教育更是國家教育的重要組成部分，在當前的教育改革背景下，高職語文教學也面臨著改革的機遇和挑戰。高職語文不僅僅是學生學習其他學科的基礎，還能夠對學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀起到積極的促進性作用。傳統的高職語文教學比較關注學生的學習成績，沒有對學生的學習感悟和學習體驗有更多的了解，因此在這樣的教育教學過程中，本文主要對高職語文教學改革過程中存在的困難進行分析，并且按照困難找出問題的解決策略，促進高職語文教學效率的增長。
【關鍵詞】高職語文;教學改革;困境;出路
當今社會各項事業都在改革，教育事業也不例外，在深化改革的今天，對于高職教育者來講，在新的形式下需要給學生不同的語文教育，讓學生對語文也有更多的認識，關注學生的語文學習體驗和語文應用能力，將高職語文做正確的定位。但是在實際改革上，還存在很多問題，這些問題將在很大程度上阻礙改革前進的不法，因此本文主要是對高職語文教學改革過程中的困境和出路進行分析研究。
一、高職院校語文教學改革的困境分析
（一）改革當中對高職語文的定位非常模糊
高職語文教育中不同于基礎階段的語文教育，很多高職院校過于關注對學生專業技術學習，忽視了語文教育，并且這和學校的辦學定位也有非常大的關系。語文是一種公共性的學科也是學習其他學科的基礎，在技術人才的培養過程中，關注語文教學能夠讓學生的專業學習更加突出，更容易理解專業學習當中的每一個問題。但是高職院校本身對這一問題不重視就造成了教師盡管費心盡力的講，但是學生認真聽講的人也很少。這樣高職語文教育就不能夠達到預期的效果，要對高職院校的語文課程進行準確的定位是當前需要重點思考的問題，這也是高職語文面臨的一大困境，因此在以后的分析中要對重視程度、課程的設置以及教學內容教學目標的界定等等進行探索[1]。
（二）高職語文教學改革處于被動狀態
從事高職語文工作的人員都是在嘗試和視圖去改革教育教學，探索出語文教育和改革的基本路徑，但是所收到的效果都非常差。這主要是高職語文教學改革一直處于被動型的狀態上，缺少了改革的引導和政策上的支持，并且有關語文研究的機構也不多。很多學校在課程開設上也不統一，一直在困境當中摸索著前進。高校語文課程教學缺少自主權，在課程的探索上缺少主動性意識，課時也很難得到保障，基本是在專業課學習完成之后才能進行文化課的學習。學校缺少人文素質教育方面的意識，學生對語文學習也缺少興趣。有些學校甚至在語文改革的方向和道路上也存在很大的分歧性。在當前階段中，盡管有些學校已經邁出了改革的步子，但是還是將語文的工具性放在首要位置去分析，沒有結合學生的專業需求和專業特點展開教學，這樣就不能讓學生在學習過程中有更好的適應能力[2]。
二、高職語文教學改革的出路和措施分析
（一）高職語文關注教學改革，大膽進行方法創新
要想解決高職語文的改革問題就需要足夠的對高職語文有足夠的重視，關注語文教育，正確的認識和面對高職語文對學生發展的意義。無論是學校教育主管部門還是政府部門都要調動起教師和學生的積極性，關注高職語文教育，關注教育改革。教育教學改革和其他改革一樣，有成功和失敗的可能，因此可以建立起高職語文教育教學的試點工作，鼓勵試點先行，主要是在優質的教學環境之下探索出新的語文教學實踐環境，給高職語文教師提供積極的改革條件，若是試點成功，再進行逐一的推廣。高職院校的教師需要進行大膽的教學改革，通過創新的形式培養學生的學習興趣，發揮出師生的主動性和積極性[3]。
（二）改革高職院校語文教學被動的局面
在長期的語文教育探索過程中，很多院校都處于被動的局面下，因此為了改變這樣的情況，就需要引起多個部門的重視，共同的努力和探索。例如，可以設置專門的機構和組織開展不定期的語文教研活動，在集體的力量之下統一規范高職語文教學改革的思想和步伐，這樣才會讓高職語文的改革更加穩定，步伐更快。每一個學校辦學歷史以及師資結構不同，學生的組成也不同，因此在改革過程中也不可能是同樣的，這樣就需要總結出一些共性和相通之處，對外校的改革進行總結體會，讓教師在此過程中收獲更多的感觸，在交流過程中開拓自己的眼界，也受到多種啟發。高職語文教學改革要集結全部力量，師生、社會、學校共同努力，在這樣的情況下突破以往的問題和瓶頸，尋找適合自己的改革方向，勇于在理論學習基礎之上進行實踐，在改革的突破口上進行教育的革新，推動教育的發展[4]。
三、結束語
綜上所述，本文對高職語文教學改革的困境與出路進行了分析和探究。高職語文是對學生進行精神、素質以及能力進行教育的學科，能夠提升學生的綜合素質，并且在改革之后讓高職語文教學成為一種不可代替的學科，體現出自己的作用和地位。高職院校語文改革是題中之義，也是當前的迫切性任務，因此要讓高職語文走出困境還需要教育部門、學校和學生以及教師的共同努力，不僅僅要有改革的熱情還需要有統一性的恩師，找準改革的方向和突破口，不斷的推進各項工作的進行，迎來教學改革的春天。希望本文的分析和研究對高職語文教學改革有極大的促進性作用，提升學生的語文應用能力。
參考文獻：
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作者:姜麗娜 單位:濰坊市技師學院
第六篇:高職語文教學學生職業能力培養
【摘要】高職教育目標是培養應用技能型人才，高職語文教學理應為培養學生的職業能力服務。高職語文教學對學生的職業能力形成有重要的作用，當前高職語文教學應當從培養學生的一般語文能力向職業語文需要的方向發展。本文結合高職語文教學改革，淺談高職語文教學如何培養學生的職業能力。
【關鍵詞】高職語文；學生職業能力培養；策略
隨著高職學生面臨的就業壓力不斷增加，高職語文教學理應擔負起培養學生語言應用能力，滿足學生就業需要的重任。高職語文教學應當以培養學生聽、說、讀、寫基本技能為基礎，圍繞著學生未來就業環境，創新語文教學方法，改革語文教學模式，全面提高學生語言文字方面的能力。
1.高職語文對培養學生職業能力方面的作用
1.1提高學生職業競爭力
語文是學習其它任何學科的基礎，語文能力水平是學生綜合素質構成的基礎，只有較好的語言文字能力，才能幫助學生更好的理解其它學科的知識。當前，企業更需要的是有一技之長的綜合型人才，有良好的語言溝通表達能力，可以增加高職學生的就業競爭力，促進學生更好的走就工作崗位。首先，語文有助于幫助學生理解各專業技能學生的知識，幫助學生提高學習效率。其次，能力提高學生與教師的溝通交流效率，有助于學生獲得更好的指導輔導，快速幫助學生提高職業技能。第三，能夠提高學生與企業的溝通水平，幫助企業更好的了解高職學生能力水平。
1.2培養學生的職業道德
良好的職業道德是學生從業的基礎，也是企業最為看重的高職學生素質。高職語文教材中有大量思想性與情感性具佳的作品，對陶冶學生情操有重要價值。首先，高職語文教材中多為名家名篇，經過語文教師的深入解讀，有助于培養學生崇高的道德情感。其次，高職語文課本中的內容滲透了職業人最需要的基本道德品質。
2.高職語文對培養學生職業能力方面存在的問題
2.1沒能跟上高職學生就業步伐
當前高職語文教學的突出問題主要表現在現有高職語文教學沒能跟上學生的職業發展需要，不能有效提高學生未來就業必須的語文能力。首先，在課程設置結構上存在不合理的問題，沒能就學生的就業需要開設有針對性的內容，表現為基礎語言文字知識和理論教學相對較多，職業情境性語文訓練不足。其次，新知識與舊課程之間的矛盾越來越突出，高職學生更需要與專業相關的方案、書面表達等內容教學，這些新知識融入高職教學后與舊有傳統的課堂教學授課形式不相符，簡單的理論講授法不滿足培養學生職業能力的需要，課堂上沒能進行必要的實踐教學。學生在現有教學體系下學到的基本語文理論很難滿足學生就業需要。
2.2語文教學方法手段較為有限
隨著信息化時代的到來，教學技術與教學方法已經帶來的重大的革新，傳統的教學方式方法只有與現代教學方法整合使用，才能更有效的滿足學生的學習需要。但是，當前高職語文教學的方式方法還顯得十分陳舊。首先，課堂教學停留在多媒體時代，沒能有效的利用現代信息技術，課堂教學與課后訓練沒能有效銜接，教學方法沒能與生活實際相結合，慕課、微課等現代教學資源運用較少，嚴重影響了學習效率。其次，先教后學的模式有較大局限性，不利于圍繞學生最迫切的需要解決實際問題，實質上以翻轉課堂為代表的情境、討論、互動和探究教學法沒能更好的走進高職語文課堂，導致教學形式過于死板，嚴重影響了高職語文教學的效率，沒能起到全面激發學生語文學習興趣的作用。
3.高職語文在培養學生職業能力方面的基本策略
3.1把握高職語文教學方向
提高高職語文教學的效率，有效滿足學生未來就業需要，有必須在現階段的高職語文教學改革中找準方向，全面提高高職語文教學的適應能力。首先，要正確面對高職學生語文素質參差不齊現實，著力針對不同專業、不同水平的學生采用有針對性的教學方法，在全面提高學生語文基礎的同時，重點關注不同專業學生的語文需求，做到語文教學有的放矢。其次，認清高職語文教學的地位，明確高職語文教學的職能，圍繞學生的實際需要，配齊語文教學必要的軟硬件設施設備，大力引進語文教學專業人才，全面提高教學水平。第三，科學的確定高職語文教學的目標，實現遠期與近期教學目標相結合，提高對高職語文教學的全面把握能力，具體圍繞學生的就業需要，培養學生形成較好的文化素養，基本準確的語言表達能力，利用互聯網自主學習的能力和基本的品鑒文學作品的能力等，幫助學生在語文方面形成綜合化的知識體系。
3.2針對職業特點進行教學
實現高職語文教學培養學生職業能力的目標，就必須從學生的職業屬性出發，圍繞學生的專業知識與職業技能需要，找到語文教學的突破口，實現語文教學與專業的有效融合。首先，從語文的工具性地位出發，針對不同專業學生的需要，開設有特色性的文案教學，著力提升高職語文教學的專業技能性特點，滿足高職學生在未來就業崗位上的基本語文需要。其次，實現語文教學與專業的深度整合，語文教師要深入了解行業實際情況，能結合學生就業需要，為學生培訓新知識與新信息，例如，圍繞空乘、酒店、美術、機械等不同專業，豐富教學內容，創新教學形式。第三，注重加強實踐訓練，圍繞聽說讀寫真正訓練學生的實用能力。具體做到圍繞閱讀滲透職業內容，提升學生閱讀專業范圍內材料的能力，注重培養職業語言思維。加強與職業背景有關的作文訓練，幫助學生掌握一般業務行文的方法，養成基本的職業文字處理能力。
4.結論
為了滿足學生未來就業需要，就必須讓高職學生掌握未來就業需要的語文能力。為此，應當結合學生的專業需要，培養學生基本的表達能力和文字應用能力。在高職語文教學過程中，還應當結合學生的專業特點，為學生創設符合職業環境的語文情境，著力加強學生語文應用能力的訓練，促進學生全面提高語文能力，不斷滿足學生未來職業發展需要。
參考文獻：
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[2]德吉曲珍.淺析高職語文教學對培養學生職業能力的作用[J].才智,2010(21).
作者:曾萬明
第七篇:高職語文教學改革探討
摘要：自從改革開放以來，我國的經濟快速穩定發展，使得我國的社會體制發生了一系列大的變革。于是在我國社會發展的各個領域里，都被動進行了一次徹底的、全方位的改革。尤其是在我國的教育系統領域，進行了以“新課標”改革為首的好幾項新的改革手段。其中有一種叫做“微課”的新型的教育教學模式，這種新的教育教學模式，打破了傳統的高職語文課堂教學方式，形成一種新的關于高職語文課堂教育教學理念。這種新的教學理念對于高職語文課堂上學生學習語文文化知識具有重要的指導與推動作用。而我接下來所要講述的問題，正是對“微課”應用于高職語文課堂教育教學中的優勢，以及所占據的不可動搖的位置和地位做出的總結。我所列出的問題也涵蓋了關于高職語文教師在課堂上利用“微課”所呈現出來的教學形式，以及“微課”在高職語文課堂上的具體的表現方式。
關鍵詞：微課教學；優勢；高職語文；教學改革；改革作用
我國教育工作者們在進行教育教學系統的改革體制中，對于高職語文課堂教育教學工作相當地重視。而“微課”這一高職語文課堂教學方式的開展，對于培養學生的思維能力的表達，以及培養學生語言口頭表達能力具有重大意義作用。“微課”應用于高職語文課堂教育教學工作中，提高了語文教育工作者們在課堂上的講課效率。同時，也提高了學生的課堂聽課效率。學生的聽課效率提高了，學生能夠聽懂教師所講的語文文化知識，自然就樂意學習語文課堂文化這一科目，使得學生的語文文化知識有了相當好的發展，成績自然也提高了，成績的提高有利于學生日后學業的發展。
一、“微課”應用于高職語文教育教學中的優勢
我們都知道，高職學校開展的語文科目主要是以考查學生積累知識的能力，以及學生的課外閱讀的積累和理解能力，要求學生具有很強的自主學習意識。而且語文這一課堂學科沒有什么基礎可言，高職語文最需要的就是學生大量閱讀課外讀物。對于一些語文基礎知識薄弱的學生來說，學習好語文文化知識并不是什么難的問題。只要善于閱讀，能夠積累一定的傳統文化知識，對于高職學生語文學習的發展空間還是非常大的。當然，如果對于語文課堂學習沒有任何的興趣，當然就不能很好地學習語文這一歷史悠久的文化科目。而針對這一問題，“微課”完美地解決了這一系列的問題。“微課”這種高職語文課堂形式的發展使得學生對于課堂語文學習具有濃厚的興趣以及求知欲。這樣才能調動學生的積極性，使學生全身心地參與到學習中來。“微課”這種被應用于高職語文課堂教育教學中的教學模式，具有多種多樣的教學形式。在語文課堂教育教學過程中，通過圖片、視頻等多種多媒體呈現的方式來開展高職語文課堂教育教學工作，使學生參與的高職語文課堂形式豐富多彩，給學生呈現了一個興趣濃厚的高職語文課堂學習氛圍。有了良好的學習氛圍，更有利于學生的日常學習與生活工作。這些方面在學生之間引起了很大的反響，有待于我們深思。
二、為什么要開展高職語文課堂教育教學中的“微課”教學方式
我們都知道，語文文化從我國上下五千年歷史的悠久歲月中就已經開始了，具有非常久遠，以及重要的紀念意義作用。所以，在我們的現代教育教學工作中，語文這個教學科目是和數學、英語一樣重要的三大最重要的基礎學科之一，使得語文這一重要基礎學科之一受到國家教育系統、外界媒介部門等各方面的高度重視。將“微課”這一語文課堂教育教學工作方式，應用于高職語文課堂是歷史發展的必然要求，我們作為教育工作者必須要讓“微課”這種高職語文課堂教學模式發揮其自身的價值及其作用。另外，對于我國教育系統部門來說，語文作為重要基礎學科之一，既是具有工具性的教材科學，同時也是具有人文科學性的一門特別核心的高職校園課堂教育教學課程，從這兩個角度出發，針對語文課堂教育教學中的學習，從這兩方面分析都要求我們從事語文課堂教育教學的工作者們在教學課堂內，和教育教學課堂范疇之外都做到密切的配合工作。而“微課”這一語文課堂教育教學方式能夠將這兩方面緊密結合起來。
三、學生眼中的“微課”教育教學模式的反饋
我國教育教學系統，在針對“微課”這種教育教學方式進入校園的現象進行了統計分析，其中學生對于“微課”應用于高中語文課堂特別地支持。“微課”應用于語文課堂教育教學工作，在這一系列的教育教學工作的開展和發展過程中，來自學生的良好的課堂反饋，無疑是對“微課”應用于高職語文課堂教育教學工作中的肯定。從中我們可以知道，“微課”應用于高職語文課堂教育教學工作是提高語文課堂教學質量的根本保證。對于“微課”調查應用于課堂的情況的統計工作，能夠使教育工作者們了解到學生的需要，按照學生的需求來完成高職語文課堂教育教學工作，這樣的舉措有利于提高學生的學習效率，并能夠調動學生學習高職語文知識的積極性，對于學生的學習發展具有很大的推動作用，也有利于學生今后的學習語文文化知識的發展。根據學生的反映，自從“微課”被應用于高職語文課堂教育教學，他們上課再也沒有感覺到困乏過，而且也不會在課堂上浪費時間來睡覺、玩手機、或者打游戲、閑聊等，他們覺得虛度光陰是一件特別不好的事情。
四、教師眼中的“微課”教育教學模式的反映
在將“微課”這種語文課堂改革措施應用于高職語文課堂教育教學工作中后，不僅僅對于學生是一個有利的舉措，對于教師開展課堂語文教學工作也是一個很有利的方面。根據一些語文教師的情況反映，自從“微課”這種高職語文課堂教育教學方式被應用于語文課堂教學中后，學生和教師的關系變得越來越好，同時也打破了原本的學生不愿意聽課的階段性問題。“微課”應用于高職語文課堂教育教學中后，學生變得熱愛學習，愿意主動去獲得知識。學生的好奇心和求知欲被充分調動起來，教師的工作受到重視，教師的心情開始好起來了，教師愿意跟學生溝通與分享的方面也逐漸變得廣泛起來，學生收獲到的東西也變多了，不僅僅是語文文化知識的提高，在關于人品道德方面也有所提高。這樣雙方受益，每個人都從中得到發展。結合我上邊所講述的那些方面，我們可以清楚地看到“微課”在高職語文課堂教育教學工作開展過程具有多么重要的引領作用，只要將“微課”這種教育教學改革模式與高職語文課堂教育教學工作，完美地結合起來，我們中國的教育系統必將有所改善。將“微課”這種教育教學方式廣泛應用到每一個課堂科目的教學中是很有必要的，同時這也是人心所向、大勢所趨。將“微課”這種教育教學方式用于各個科目的教育教學工作，能夠減輕學生學習的壓力，能夠提高學生學習的欲望，“微課”這種教育教學體制講究有效的、有針對性的學習，這樣學生能夠學習得很輕松。學生的學習相對輕松了，學生就不必壓力山大了，學生的心理素質自然就好了，我們再也不用擔心學生的心理健康問題。最后，讓我們每一位從事教育系統的教育工作者們，攜手打造以“微課”為代表的新型的教育改革下的校園。最后祝愿我國的教育系統改革能夠成功，能夠實現全面深化發展的教育體制改革。
參考文獻：
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作者:眭婧敏 謝曉紅 單位:湖南司法警官職業學院
第八篇:高職語文教學改革初探
［摘要］高職院校是我國培養高素質技能型人才的主要基地，在學校的辦學過程當中比較看重學生的實際應用能力的培養。高職的語文教學是教育基礎內容，語言文字是人們在生活和工作當中必不可少的表達載體，是應用性較強的學科，因此在高職的教學當中一定要對語文教學格外的重視，積極地通過各種不同的方式來強化學生的語文能力，為他們的未來發展提供保障。主要對職業能力視角下的高職語文教學改革進行了分析，希望為高職院校的教育開展提供一些有益的幫助和參考。
［關鍵詞］職業能力；高職語文；教學改革
隨著我國近年來教育改革的不斷實施，我國的職業教育也得到了突破性的發展和進步。高職教育中對學生的職業能力培養是十分重要的，學生的職業能力將直接關系他們未來的發展。因此，在高職的教育當中一定要認識到職業能力的重要性，做好基礎教育工作，從而為學生發展創造條件。下面將對職業能力視角下的高職語文教學改革進行詳細的討論和分析。
一、職業能力的含義分析
所謂職業能力當前階段在概念上并沒有進行準確的定位，同時也缺少比較權威的概念。不同的研究者在認識和理解上都有著不同的認識。有的學者認為職業能力是在某一項職業當中所必備的能力，并且能在職業活動當中表現出來這些能力，是綜合能力的總和。［1］而有的學者則認為職業能力是在從事職業活動的過程中所發展起來的某種能力，將直接影響職業活動的效率，促使職業活動能得到有效的開展。筆者認為，職業能力是人在工作崗位中的一種最為基礎的能力，是人們在學習教育階段不斷地進行學習和總結以后所形成的素質和能力的總和。這種能力的存在將給人們創造更多的機會，并且能讓人在工作崗位當中有效地提升工作效率，保證工作質量。
二、高職語文教育中培養職業能力的意義
職業能力是一種歷史性的概念，在不同的文化背景和研究視角下，不同的學者對此有不同的理解和認識。高職的教育當中語文學習之所以要與職業能力聯系在一起主要是因為其可行性比較強，這也是時展的必然選擇。［2］在現代社會當中時展變化十分快，嶄新的時代給教育提出了更高的要求和標準。在瞬息萬變的時代當中，我們不得不承認一定要在社會當中培養出能更加適應社會變化的人才是多么的重要。在現代社會當中教育不僅要教授人各種各樣的知識，同時也要從素質教育出發，促使人能得到全面的發展。不斷變化的社會給人們的警示是，人不可以一直停留在片面的認識基礎上，我們要不斷努力，永遠不能停歇。因此，也就是說在現代社會中學習不僅僅是一種人生的手段，同時也是人一生當中的重要目的。只有學會了正確看待這個世界的每一個角落，才能在社會各個領域當中學習提升，才能更好地、有尊嚴地活著。隨著時代的發展和進步，當前階段的社會已經不再像從前一樣簡單，信息和交流的重要性逐漸凸顯。因此，現代化人才要能夠在做事的過程中充分考慮到目的，并且能預先規定和展望可能發生的事情，從而靈活處理各種信息和內容。在激烈的市場環境當中人與人之間的關系開始變得更加的緊張。［3］這就要求我們在當前要學會正確審視自己，理解他人，保證能在集體的環境當中和睦相處，從而為共同的目標進行努力。時代的發展和變化對社會當中的人提出了更高的要求和標準，高職教育當中主要培養的是高素質的技術型人才，他們的素質和職業能力要求是比較高的。要想培養出優秀的人才，在職業教育當中就一定要做到與時俱進，積極地利用好語文教學方式和內容，將職業能力與時展融合起來，從而讓學生真正得到提升，能在未來的工作崗位上盡顯其才。
三、職業能力視角下的高職語文教學改革思路
（一）明確高職語文教學目標
在高職的傳統語文教學當中主要遵循的是學科知識本位，在教學中看重的是學生的知識性提升和培養。高職院校的辦學目標和性質是具有一定的特殊性的，如果教育當中始終看重學生的知識性培養，那么將嚴重影響到學生的素質和職業能力的培養。［4］同時，在現代社會當中對人才的需求不僅僅要求有過硬的專業知識，同時也需要在思想文化水平上加以重視。因此，在當前階段首先要做的就是轉變教學觀念和認識，突出教學當中的職業能力培養，從而更好地進行教學設計和開展。要將語文教學與其他的教育學科放在同等重要的位置上，便于能通過語文教學來提升學生的綜合能力，強化他們在社會當中的競爭力。在高職的語文教學當中教師要根據學生的崗位需求進行教學目標的設定，體現出教育的實用性和應用性。同時，要積極對傳統知識核心體系的教學課程進行改革創新，強化職業能力培養在教學體系當中的地位以及重要作用。此外，要在教育的過程中加強對學生的人文教育和創新性教育，實現語文教學與職業能力和諧發展的目標，促使語文教學的教育功能得到有效的提升。
（二）重視語文課堂實踐教學
高職教育中，語文教學一直是不受重視的科目，主要是因為在高職教育當中無論是教師還是學生都比較看重專業知識的學習和技術能力的提升，希望能在未來獲得比較好的發展，從而忽視了語文教學。語文教學本身具有一定的枯燥性，在傳統的語文教學當中教師一直采取講述式的方法來實施教學，課堂當中學生的積極性比較差，導致學生時長會出現興趣不佳的問題。［5］即便在現代科學技術和網絡技術發展背景下，在教育當中已經開始融入了新媒體教學方式，但很多的教師對此認識不足，教學當中也只是利用多媒體來進行PPT的播放和視頻導入教學等，學生的興致不高，教學效果始終難以提升。因此，在這樣的背景下當前高職語文教學當中一定要積極地進行教育創新，突出教學當中的實踐性。高職人才專業培養當中要凸顯出教育的實踐性和應用性，這是促使學生能得到根本提升的關鍵所在。因此，在高職的語文教學當中一定要積極結合現階段的人才培養需求，根據學生的未來發展崗位等來進行進一步的了解，然后在此基礎上開展語文教學。同時，要重視教學課堂中的實踐性內容添加，能讓學生真正做到學以致用，為未來的工作開展做好過渡準備。在教學當中教師應當將傳統的靜態學習轉變成動態化的學習方式，可以通過辯論賽或者演講比賽等形式來進行學生的綜合能力鍛煉，并且讓學生的參與積極性能得到提升。［6］這樣的方式下不僅能讓學生的專業知識得到一定的鍛煉，同時也能更加適合社會以及市場的發展需求。學生在教學中由于實踐內容比較豐富，因此也更加愿意融入其中，產生事半功倍的教學效果。在未來工作崗位中學生即便面對突發的情況也能從容不迫，從而發揮出他們自身的最大價值。
（三）關于教學評價的過程性
高職學生通常在每個學期的期末都要面對考試，對語文這樣的科目基本上只能靠死記硬背的方式來進行，因為最后的成績將全部體現在一張試卷上，這也是當前高職對學生評價的一種主要方式。但這種教學評價方式事實上對學生來說是沒有太大的作用的，因為教材當中的知識是學生死記硬背下來的，他們無法將這些知識應用到實踐生活當中去，并且會讓學生在步入職場之后產生與他人溝通的能力阻礙。［7］因此，為了適應現代教育改革需求，當前階段在高職的語文教學當中一定要積極探索新的教學評價方式，以便于提升語文教學的效果。高職語文教學評價在進行改進的過程中應當注意利與弊的分析，重新進行教育評價定位，從而找到以職業能力為本位的評價方式。同時，在以職業能力為基礎的語文教學評價當中，教師應當建立起全面化的評價方式，當中主要包括平時的學習表現、出勤情況、參與討論的情況、課堂作業情況以及回答問題的情況等。同時在考試的方式上也應當呈現出多樣化的特點，例如采取開卷、口試等方式。在教學評價當中也可以采取教師評價、學生自評和互評等不同的方法，讓學生能在評價的過程中得到更多來自不同方面的建議，從而得到根本性的提升。
（四）提升教材建設的針對性
教材是教學當中的重要載體之一，在教學當中缺少了教材將很難進行下去。在高職的語文教學實踐當中我們可以看出，教材對教師來說僅僅是工具書的作用，并沒有成為學生鉆研的伙伴和學習的引導。之所以會發生這樣的現象主要是因為在當前階段的高職教育當中語文教材比較偏向于知識性和讀寫性方向，當中內容主要是欣賞環節，缺少教學實踐性和探究性。［8］或者在教材當中內容脫離學生的實際生活和經歷，針對性比較差，難以引起學生的興趣。因此，在當前階段有必要對高職語文教材進行創新和改進，要根據學生的不同專業和崗位需求來進行特色化的教材編寫，同時要突出教材當中的針對性特點，將學生的職業能力培養放在首要位置上，并重視學生的綜合素質提升，從而讓學生在聽、說、讀、寫的全面實踐環節當中得到提升，為他們的職業能力培養做出保障?？傊呗氃盒．斨械恼Z文教學本身就是比較特殊的教育，當中不僅要考慮到學生的知識性提升，同時也要充分考慮到學生的職業能力和綜合素質等內容。因此，在進行高職的語文教學開展的過程中，教師一定要充分結合學生的實際特點來進行教學設計，同時要重視起教學當中的實踐性，讓學生所學習的知識能與職業崗位之間充分結合，從而促使學生能在時展背景下更好地得到提升，促使他們的綜合素質和職業能力有效提升。
參考文獻：
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作者:楊美珍 單位:常州幼兒師范學校
第九篇:高職語文教學現狀與教學改革
當今，高職院校越來越重視專業教育，高等職業教育也在迅速發展。高職語文作為一門具有人文性、實用性、綜合性的文化課程，卻處于被弱化的地位，出現了課程定位不準、教學方式落后等問題，本文結合當前高職語文現狀，從教材內容、教學方法等方面進行分析，落實高職語文教學改革，發揮其應有的功能。高職教育的迅速發展受到了社會的廣泛關注，它以就業為目標，為現代化建設培養技術型人才。但如今社會對人才的要求越來越高，不僅重視職業能力，還需具備綜合素質和未來發展的能力。高職語文本可以借著學科優勢來教學生這些內容，但是由于各種原因，高職語文教育總被忽視，學校不重視，學生更是不上心，教學現狀令人擔憂。
一、高職語文教學現狀
1.1學科定位不準
高職語文課程難以展開的根本原因就是對其性質定位模糊，對于如何教，如何學以及其內容都不清晰。沒有形成一套行之有效的教育體系，導致教師所教的課程隨意性很大，對學生的考核更是水分頗多，開設課程形同虛設。
1.2學科地位低
大多高職院校都特別重視專業技能教育，因而語文課時不斷被壓縮，甚至被取消。高職中語文不是一門獨立學科，老師的研究熱情也不高，與其他科研成果相比也不占多大優勢，這種情況下老師往往處于“弱勢”，語文學科自然也被弱化，而這恰恰導致高職院校培養的人才質量不高?，F在市場經濟飛速發展，一些錯誤觀念仍然影響著很多人，例如“學好數理化，走遍天下都不怕”，“學會一門技術就不愁飯吃”等，使得高職語文教育地位越來越低。在國際上，學漢語都熱火朝天，國內語文教學卻如此不被重視。各學校教學計劃都沒有把語文列入其中，學校不重視，學生不積極，學科被弱化也不奇怪。
1.3教材跟不上需求
現在語文教材種類繁多，版本各不相同，但是有些共同點就是古文、文學作品偏多，大多是分析作者情感以及賞析，學生聽聽就過去了，對應用能力訓練不夠，缺乏實踐。有些則是純屬的閱讀文章，內容太深，很多學生領悟不到，脫離生活實際。高職院校的學生是技能型人才，需要培養綜合能力。在編寫教材時，應考慮學生的實際需求，結合學生的專業特點選取素材，設計專業但又不乏味的課程內容，才能讓學生提起興趣，從被動學習變為主動。
1.4教學方式不當
傳統的語文教學是對字詞句篇的理解分析，加之作者情感或時代背景等。確實比較枯燥乏味，即便老師多么充滿激情，也難引起學生共鳴，反而學生睡覺玩手機居多，一堂課從頭到尾照本宣科根本無法調動起學生的積極性。另外單純的期末考核，學習也只是為了及格。老師教與學生學沒有聯系，語文教學氛圍不強，似乎教與學進入惡性循環，這教學效果可想而知。
1.5考核單一
考核是檢驗學習成果的一個非常重要標準，但多數院校在期末考核形式非常簡單，內容結構單一，主要就是做一些基礎題，考核方式仍然是一張考試卷，或者加上平時出勤成績。在這樣的考試體系下，老師針對性地教，學生針對性地學，專為考試而努力，后果便是學生綜合素質根本沒有得到提升。雖然有些學生挺樂意這樣，那只是他們并未意識到語文學習對以后發展的重要性，這就需要老師耐心引導，挖掘學生的主觀能動性。
二、語文教學改革的一些思路
2.1轉變教學理念，端正學習態度
語文教學重在教與學，兩者相輔相成，也就是老師和學生都要有正確的心態，否則語文教育根本無法展開。語文課堂不僅僅要講授基礎知識，更重要的是教師要引導學生如何學習，要培養學生會學習的能力，這就要求老師要從傳授者變成指導者。學生最起碼要端正學習態度，可以沒興趣，但是要學著接受，在校園氛圍和老師的潛移默化下，慢慢了解其重要性，最終可以激發興趣，自主學習。
2.2改革教學內容
任何教育都不能脫離實際，語文是一門綜合人文性、實用性、綜合性的學科，高職語文就應該以職業語文能力為教學主線。學習語文培養的是聽說讀寫的能力，對不同職業有不同的側重點。以“說”為例，這里主要培養學生具備較強的專業口語表達能力與溝通力，“寫”是以寫應用文體為主，通過訓練能提高職業寫作水平，能應對不同的情景需求。另外教學內容要與時代結合，一方面要提高學生對中國古代和現代優秀作品的審美能力，運用所學能在現在良莠不齊的文學中發現真美。另一方面，作為新世紀的學生，不能太封閉，還要接觸一些國外的優秀文學作品，拓寬知識面，這些都要教師多加引導。作為綜合型人才，隨著地位不斷上升，總會有與外國人進行交流的時候。了解些國外文化對將來發展定會大有幫助。
2.3改革教學方法
傳統的語文教學還是以講授為主，這很難調起學生的積極性。教師在講授知識時一味地照本宣科，學生興趣本來不大，加之內容枯燥很容易產生排斥心理，所以，一些新的教學方式急待被創造出來。老師要以學生為中心，靈活運用新穎的教學方法，先引起學生的好奇心，進而培養他們的興趣，最終調動他們的主觀能動性。這個過程可能很難，但卻是必要的。為了提高口頭表達能力，可以在課堂上組織各種類型討論，不必只針對課文，還可以觀看電影，當堂發表意見，或是編排小品話劇，這些都可以極大激發學生興趣。給學生自主權自選喜歡的文章給大家分享，或是在課上發表時事評論，更可以鼓勵學生在街上采訪或者進入相關職業的企業進行采訪，這些都能極大提高學生的綜合素質。
2.4改良考核體系
對于語文這門課考試，不僅僅能看出學生的能力，更可以反映出老師對這門課程的態度，最簡單的方式就是一張試卷，但是僅這樣水分太大。以往的靜態考核方式已不再適用。重心必須轉移到以過程為主的動態考核中，例如平時閱讀量、讀書筆記、雜志投稿情況、街頭采訪、征文比賽、新聞整理等，都是實際有用的方法。而最后考試可以采用論文答辯的形式等。有了這些考核方式，就必須要制定一套相應的評價制度保證公平。
三、總結
高職語文并不能像其它技術類課程一樣直接轉化為“生產力”，新時期語文教學，學校、老師、學生應互相配合，在學校形成一種傳統文化氛圍，老師應該總結出一套行之有效的教學模式，學生要學會自主學習，這樣才能搞活高職語文教育，提高高職學生的職業語文能力，成為現代化建設的復合型人才。
作者:高和平 單位:松原職業技術學院
第十篇:高職語文教學中微課的運用
［摘要］高職院校是我國培養高素質人才的重要“基地”，在進行教學的過程中，語文學科一直是高職教學體系中重要的組成部分。做好語文教學工作，不僅能夠提高學生的語文素養，還能促進學生全面素質能力的提高。因此，運用微課堂教學提高高職語文教學質量十分具有必要性。
［關鍵詞］高職；語文；微課堂；視頻；音頻；教學
引言：
微課堂教學中可以利用5~8分鐘的微視頻、語音、圖片等對語文重難點知識進行解析，實現幫助學生深入理解語文知識、激發學生學習興趣、為學生培養良好的邏輯思維的教學目的，因此該法十分適合在高職語文教學中運用。
一、微課堂教學在高職語文教學中運用的必要性
語文學科是高職教學中重要的組成部分，同時也是鍛煉學生口語表達能力、書面表達能力的重要教學渠道之一。不過受到傳統教育教學思想的影響，國內高職院校在語文學科教學中還存在些許誤區，所以很多學生缺乏學習語文知識的興趣，這就導致語文教學質量不斷降低。為了能夠進一步改善高職語文教學效果，激發學生對語文知識的學習興趣，高職院校教師就應該基于學生的基本學習狀況、學習能力及認知特征，合理的利用多媒體技術引入微課堂教學模式，有針對性的開展語文教學工作，從而提高課堂教學效果。
二、微課堂在高職語文教學中產生的作用
（一）能夠使課堂教學效率提升
將微課教學引入高職語文教學，有助于改善高職語文學科教學效果。微課主要是針對教學中重難點問題進行講解，短小精簡，以5—10分鐘左右視頻呈現，將教學內容細化、分解成一個個小的獨立完整的知識系統。相對于45分鐘普通課堂而言，微課更符合高職學生的認知心理。另一方面，微課資源是網絡資源的一種，學生能夠多次進行學習、研究，教師也可以反復使用，這有助于幫助學生提高對知識的理解水平，也能夠減少教師的教學壓力。
（二）能使教學內容更加生動
微課教學內容囊括了視頻、影音、圖片等諸多元素，在教學中營造了逼真的視覺與聽覺情境，實現了教學情境的具象化，是對傳統板報教學的沖擊。這種直觀的教學內容，有助于學生的理解與掌握，從而就提高了學生的學習效率。
（三）有助于學生自主學習
學生在高職語文知識的學習中，能夠基于本身對語文知識的掌握情況，合理的利用微課資源，通過頻繁觀看的方式對知識進行學習、鞏固、查缺補漏，從而就實現了滿足各層次學生學習要求的目的。另外，國內微課資源體系日漸成熟，大量的微課學習資源已經出現在網絡，這有助于學生根據自身學習狀況，展開合理學習，從而就提高了學生的自主學習能力。
三、微課堂教學在高職語文教學中的運用分析
（一）利用微課導入任務，激發學生對語文知識的學習興趣
在高職語文教學期間，教師要根據語文教學內容制作微課課件，作為課堂導入素材。然后將問題與任務通過微課件展示，引導學生邊思考問題邊學習新知識，從而調動學生對語文知識的學習興趣，幫助學生明白教學內容的重點與目標，提高高職語文課堂教學效果。在把微課導入到課堂時，教師首先要細化教學任務與目標，然后根據學生實際學習狀況，引導學生制定有針對性的學習方案。例如，在魯迅的小說《藥》這一篇課文的導入上，由于在魯迅筆下“藥”的內涵較為深遠，而學生往往將“藥”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血饅頭”，這就會減弱這篇文章的意蘊內涵。鑒于學生在學習時可能走進誤區的情況，此時教師要利用微課視頻為學生布置學習任務，比如，文章中涉及的真正的“病人”和“藥”究竟指的是什么？學生通過觀看微課視頻，能夠深刻認知小說所處時代的歷史背景，從而激發起學生的探究心理。從而讓學生在學習期間對“藥”的闡述與理解上升到民族高度，激發學生的民族憂患意識及愛國主義精神。
（二）將教學重難點突破，提高高職語文課堂教學效果
高職語文學科存在一些困難、復雜、難以理解的知識。因此，為了幫助學生更好的掌握知識，教師要合理的利用微課堂教學模式，對重難點知識進行集中講解，幫助學生掌握此類文章的知識構架，為學生培養舉一反三的能力。從而提高學生對語文重難點知識的理解與掌握水平，改善課堂教學效果。比如，在散文詩歌教學時，由于詩句歌詞內容具有意象、隱喻等特點，所以難以理解。此時，教師就可以通過微視頻的方式使內容直觀化，幫助學生更好的深入理解文章內涵。
（三）利用微課堂實現差異教學，改善各層次學生語文學習水平
在高職語文教學中，教師要面向所有學生。但是，由于學生的學習能力、語文基礎等存在較大差異，若使用單一集體教學法，必然無法滿足全體學生的學習需求，這不僅會影響學生的學習積極性，還會增加教師教學壓力。因此，教師應基于學生的實際學習情況及能力，合理利用微課堂教學法，制定針對性教學計劃，幫助各層級學生提高語文知識學習水平。比如，在高職《勸學》、《問說》等文言文類知識教學中，教師可以利用微課形式中的視頻、音頻、圖片解說的方式為學生普及作者的生平、寫作的背景以及學習時需要攻克的問題、探究的重難點知識等，然后通過劃分問題難度、有針對性的分配問題、幫助學生細化學習目標的方法，使學生更好的理解、掌握相關教學內容的知識要點，提高學生對此類語文知識的理解與運用水平，改善課堂教學效果。
四、結束語
微課堂教學模式的出現改變了傳統教學模式枯燥、乏味的教學現象，這對激發學生語文知識學習興趣、改善課堂教學效果等都具有積極影響。因此，在未來要合理的優化、使用微課堂教學模式，不斷的提高高職語文課堂教學效果。
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作者:黃維瑋 單位:四川省旅游學校
