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摘要:
中職教學對個人能力的培養以及個人職業發展具有重要作用，作為職業學校，中職的主要目的在于培養就業型人才，但就業型人才也需要足夠高的職業素養才能夠在工作崗位中得以勝任。語文是培養中職學生職業素養的重要學科，在語文教育中，通過發掘教材的潛在職業素養資源、滲透職業素養相關理念、提升學生人文內涵以及提升語文教師自身的教育素養都能對中職學生的職業素養帶來很大程度的提高。
關鍵詞:
中職;語文教學;職業素養
中職學生的學科水平通常都不是特別優秀，因此中職也是在考慮這一現實問題的情況下，基于職業需求進行針對性教育。職業素養指的是從事某工作時，員工所必備的專業能力、工作態度及道德意識?，F今社會，高職業素養的員工常常能夠創造更高的價值，即使其專業能力有所欠缺。中職的語文教學肩負著培養學生職業素養的重任，是提升學生職業素養的重要途徑之一。
一、發掘教材潛在職業素養資源
中職教育系統中，語文教學的內容非常豐富，并且涉及到人們的日常生活，如自然科學、歷史、哲學、宗教、藝術等等，因此中職語文蘊含了非常豐富的職業素養教育資源。中職教師在教學語文課程時，應注重對潛在職業素養資源的發掘，從而充分發揮學習語文的作用，而不是讓學生形成簡單的因為設置了語文課程，所以學習語文的想法。具體來說有五點:第一，教師應重視對課文內容的發掘，充分利用語文課本中所樹立的典型形象，為學生培養積極的價值觀。教師應刻意引導學生去理解及領會教材中的典型形象，讓學生從語文課文中體會到敬業精神。第二，教師可以選取教材中某一作者，對他的經歷進行詳細講解和描述，介紹作者的相關經歷和理念，使其成為教學資源。教師可以帶領學生進入到作者的內心深處，使學生沉醉于作者的人格魅力之下［1］。第三，教師通過加強學生口語交際的方式，提升學生的交際能力，以此培養學生的職業素養?？谡Z交際會鍛煉學生表達與理解的能力，通過這樣的培養方式，學生學會了用簡潔精煉的語言表達思想含義。第四，教師鍛煉學生的寫作能力，通過寫作訓練的方式提升學生的職業素養，如刻畫人物形象或描述人物內心等等。
二、滲透職業素養相關理念
雖然中職學校更強調基于社會需求的人才培養模式，但這也并不意味著中職學校就是只教給學生職業技能的學校類型。僅僅具備一定程度的專業水平是難以在競爭激烈的社會中立足的，而良好的職業素養對于學生來說至關重要。中職學校在培養學生職業素養方面和本科院校比起來具有先天劣勢，因此中職學校應轉變思路，通過培養學生語文素養的方式提升學生的職業素養，具體表現在四個方面，也就是聽、說、讀、寫［2］。聽:學生應學會傾聽，包括他人的意見、領導的發言等等，首先學會聽，學會理解他人所要表達的想法，其次才能開始實際行動。說:是對學生的口語訓練，學生必須學會表達自己的想法，這也是學生立足于社會的必備能力之一。讀:這是一種對學生學習能力的鍛煉，學生在語文課堂中學會讀，學會學習新的理念，并將這一能力運用到實際工作當中，在工作中不斷學習以提升自我。寫:也就是實踐運用，學生在中職語文課堂上用寫作的方式表達自己的情感，或解決語文難題，或用于記憶新知識，而將這一能力運用到工作當中，就是對學生實踐運用能力的加強。
三、提升學生人文內涵
提升中職學生的人文內涵，一直是中職語文教師的研究重點，也是中職語文的核心價值體現。語文教師的優勢在于解讀課文內容，而職校的語文教師通常會對不同的專業知識有一定的了解，因此中職語文教師可以做出最現實的選擇，也就是利用其對不同專業的基礎性理解，同時通過語文教學以幫助學生提升對各專業課的理解［3］。與此同時，語文教師還可以通過培養學生人文素養的方式，加強學生的職業素養，并正確引導學生的道德觀念。中職學生對社會職業的理解通常比較片面，他們認為職業有高低貴賤之分，他們對不同職業會產生不同的認同度。而語文教師就應通過提升學生人文內涵的方式，轉變他們功利化的想法，使他們不那么重視職業本身的地位。
四、提升語文教師自身教育素養
教師作為教書育人的典范和學生學習的榜樣，應首先從自身做起，通過提高自身素養的方式為學生樹立良好的形象，從而給學生提供正確的引導。教師應首先于自身樹立起終身學習的榜樣，不斷豐富自身的能力和素養，及時獲取新鮮資訊和技能，緊跟時代步伐，并將這一理念落實到學生當中，培養其終身學習的理念。其次，教師也應重視培養學生的人際關系處理能力，因為這也是將來學生走向社會后不可或缺的重要技能。
五、結語
職業素養對于學生的職業生涯具有重要意義，中職語文教師在進行課堂教學時，應著眼學生的未來，充分為學生的前途考慮，努力培養出具有優秀品質和優秀社會適應能力的人才。
作者：楊秀梅 單位：河北省滄縣職業技術教育中心滄州海事學校
［參考文獻］
［1］沈惠芳．構建中職語文有效課堂著力提升學生職業素養［J］．福建教育學院學報，2014，15(2):29－31．
［2］劉新春．在中職語文教學中提升學生的職業素養［J］．新課程•上旬，2013(12):97－97，98．
［3］陸紅梅．論職業素養價值取向下對中職語文教學環節的把握［J］．職業，2014(15):155－155．