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摘要：
語文是中職生非常重要的學科之一。而提高中職生的語文素養，直接關系到中職階段語文教育教學的質量。新課程改革的步伐越來越快，為了更好的適應其變化，提高學生的創新能力與語文學習的積極性尤為重要。本文在此背景下，提出相關建議，運用問題教學模式，以期對全面提高中職生的語文綜合文化素質，為以后的語文學習奠定堅實的基礎。
關鍵詞：
中職語文；問題教學；教學策略；運用
語文的教育教學對中職生價值觀、人生觀、世界觀的形成具有非常重要的指導意義，語文同時又是對我國中華五千年文化學習的一個非常重要的途徑，對了解我國博大精深的文化也是非常關鍵的。然而，傳統的語文教學，太過照本宣科，將學生作為接受文化知識的工具，而不注重他們的自我發展，使得語文教學質量不斷下降，新課改為語文教學的發展帶來了一線生機，同時也對語文教學帶來了挑戰。
一、概述
眾所周知語文學科是一門基礎性十分強的學科，所涉及的內容多、范圍廣、綜合性強使其區別于其他學科的顯著特點，這就對語文教學工作者提出了更高的要求，不僅要對學生進行基礎知識的教學，而且還應重視對學生思想方面的教育以及審美創造方面的能力培養。以前傳統的語文教育教學方式，往往僅僅看重教師的素養與水平，而對學生這一主要的學習主體的重要性缺乏關注與應有的考量。使得中職生的語文學習自主性大大減弱，積極性不高，創新能力也受到了嚴重的打擊，從而導致語文的教育教學出現了各種問題，急需得到相應的解決。逐步轉變教學方式是必然選擇[1]。
二、運用對策
1、鼓勵學生多多提出質疑，大膽說出自己的觀點
在教師的教學以及學生的學習過程中，教師始終扮演者引路人的重要角色，所以正確有效的引導學生學習，就顯得十分重要。這也是對“循循善誘”這一詞的詮釋。只有在這種情況下，中職生的能力才會得到提高。因此，如何引導啟發學生就成了教師教學過程中值得重視的課題。教師教學的最終目的，是提高中職生的能力，如何將課本上的知識轉化成學生的能力，教師們應從多方面入手，可以從教材的特點、教學方法以及借助一些教學手段來實現。教師引導啟發的過程其實也是中職生鍛煉思維，學習能力的過程，在這個過程中，學生通過思考、分析、研究，從而掌握了知識，能力的到提升，就會更加的自信，從而產生濃厚的學習興趣。中職院校的學生已經有了自己基本的判斷能力，其和小學、初中的學生具有明顯的不同，他們即將跨入社會，只有積極引導他們自身對所學語文知識的理解，暢所欲言，才能讓他們真正了解到所學知識的具體力量。比如在《精衛填?！愤@一課程的具體學習中，第一，由于這一課程涉及到的是我國古代較為出名的神話傳說之一，其涉及到的內容較為復雜，也較為久遠。因此，在具體開課之前，教師可以積極引導中職生，給予他們幾個較為廣闊的話題，讓他們對我國的各大神話傳說進行相應的了解，尤其是產生的時間、原因以及人物，其最終需要表達的思想觀點等。這樣在具體的課程學習時，中職生才能夠理解其中的含義，因為這些神話傳說，基本都是以文言文的形式予以表達出來的，需要有較為扎實的語文功底，才能夠通讀全文，如果對這一神話傳說的背景有一定的了解，更容易理解文章的內容。其次，教師們在課堂的學習中，需要積極的對學生進行提問，不管他們是否能夠回答出所謂的標準答案，都需要讓他們進行積極的回答，因為這樣能夠及時的了解學生對整篇文章的學習與理解情況，并最為及時的反饋給教師，讓教師能夠及時的調整上課的節奏以及方法[2]。
2、有效質疑，讓學生勇敢發問
中職語文教學最終的主體是學生，所以只有充分調動學生學習的積極性，整個語文教學目標才算完成，而如果能夠在課堂中充分讓學習對課程進行提問，充分調動他們的好奇心以及探索欲。這將是一個非常美好的開端，。因為一旦學生有一定的發問意識，知道自己的不足以及困惑，整個課堂學習的氛圍就自然而然的變成較為活躍的狀態。同時由于各個學生世界觀、價值觀、人生觀以及自身的語文素養等等客觀條件的差異，導致有些學生不能夠提出關鍵的問題，這就需要教師進行積極的引導。比如說，在問題的提問角度方面，教師可以讓他們抓住整篇問文章的重點，第一就是文章的標題，因為許多文章的標題對于其整篇文章的內容都具有一定程度的暗示作用，要么直截了當，要么隱含在其中，教師需要積極引導他們對文章標題進行發問，比如說作者為什么一定要選擇這一個標題；選擇這一標題對于以后的行文具有怎么樣的作用等等。第二就是正文中的某些語句或者說單詞。比如說在某篇文章中，重復多次出現的詞語或者語句，他們到底是文章的關鍵詞語或者語句，還是說只是因為行文的需要，對某件事情或者某個觀點進行表達，因為，每篇文章的篇幅都是有限的，一旦多次重復出現的語句或者詞語都會帶有作者的某種傾向或者說感情以及用意，樹藤摸瓜，最終找到作者想要表達的中心思想，在結合自身的情況，發表自己的看法以及感悟，因為一千個度有一千個哈姆雷特。教師需要充分尊重每個學生自己的看法，只要他們的的思想觀點積極向上即可[3]。
三、注意事項
對于每個問題的提出，基本都是從疑惑中不斷演變而來，只有充分引導學生對文章進行不斷的質疑，從有更多的問題，而教師作為學生最為直接的模仿對象，其言行對于學生的表現具有非常明顯的作用，因此，教師們需要積極對文章進行發問，引導學生也對文章進行發問。比如，在課堂教學模式上進行改變，鼓勵中職生走上講臺，而教師們在座位上，進行角色替換，不斷改變學生學習的方法，提高他們學習的能力[3]。
四、結語
綜上所述，在中職語文教學過程中，充分運用問題式教學，需要循序漸進一步步引導，逐步培養他們的問題意識，這對于他們以后進入社會生活至關重要。
作者：王霞 單位：山西省長治市平順縣職業高級中學校
參考文獻
[1]李莉.中職語文教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯(中旬刊),2011,12:73-74.
[2]羅粵粵.中職語文教學的現狀、問題及對策[J].語文教學通訊•D刊(學術刊),2013,02:29-31.
[3]王永誠.中職語文教學中研究性教學模式的應用與效果[J].現代教育科學,2015,06:147-148+174