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第一篇：高中語文教學合作學習教學組織策略
摘要：
高中語文教學中合作學習教學組織的有效開展，將會直接關系到當堂課程教學的質量和效率。本文從高中語文教學合作學習教學現狀入手，著重圍繞其教學組織的有效開展進行了闡述。
關鍵詞：
高中語文；合作學習；教學組織
高中語文教學中合作教學的開展，能有效提高高中語文教學的質量和效率，同時也能極大程度提高學生的團隊協作能力及解決實際問題的能力。但是從當前高中語文合作教學的實際開展情況來看，依然存在諸多針對性不強，計劃安排不合理等問題。下文論述中，筆者將結合當前高中語文教學的實際情況，就高中語文合作教學的有效策略提出建議和意見。
1合理選擇專題
高中語文合作學習模式的開展，合理切入是至關重要的。這一標準，看似簡單，實則不易。合作學習模式能夠取得成效，主要取決于教師與學生、學生與學生之間的配合，甚至學生與自己的交流頻率，簡單說來，就是頭腦風暴的頻率與效率；從現階段高中語文教材的內容來看，很多內容都是適合探究學習的，但如果教師切入不準的話，或選題沒有抓住學生胃口，同樣無法發揮合作學習的作用。比如就《文化作品的個性解讀》這一教學內容來說，一說到合作教學，大多數會想到討論法或是對比法，如通過字形來進行比較。就這種切題來說，雖然沒有偏題，還是對于現在的高中生來說，難免缺乏點新意和吸引力。其實要做到新意和感受力的提升，稍微調整一下角度就能收到意想不到的效果：如同樣以這一教學內容來說，教師可以將文學作品中一些典型的代表進行解說，然后引導學生深入了解認識這些文學作品背后的力量。這樣一來，不僅能最大限度提高學生的參與自主性，同時還能有效活躍整個課堂的活力和張力。
2科學控制過程
除了科學選題外，高中語文合作學習中需要注意的另一個問題就是過程的合理的控制。所有的探究都是為了完成相應的教學任務，如果過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《成語———中華文化的微縮景觀》這一課程教學內容來說，如果教師采用的是分組探究模式，那么一定要在將整個過程分為多個節點，將最終需要實現的教學目標劃分成每個節點都可有效實現的階段目標：比如最開始可以設定一些成語故事進行環節描述，就這一過程來說，教師首先需要對學生進行引導，讓學生了解成語背后中華文化的縮影。就這一步驟的完成來說，如果不能進行合理控制，那么局面將是混亂的，不僅有可能打亂教師既定的教學計劃，同時還有可能導致課堂無序的情況；然后再利用多媒體軟件進行呈現；結合學生的吸收程度整理幾個問題，一來測試前段教學的效果，二來為下一步教學進行準備。雖然每一個很小的環節，依然需要教師合理的規劃完成時間，并且強調好秩序。
3總結
總而言之，就高中語文合作學習模式的實現來說，需教師充分把握課程教學節點，理解并尊重學生的學習需求，合理切入，科學控制教學過程，密切注意學生的吸收效果，實時調整教學步伐，只有這樣真正做到以為學生為主體，才能真正保證合作學習模式的實施效果與質量。
作者：張淑娣 單位：安徽省宿州市靈璧縣第一中學
參考文獻
［1］朱萬香．高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析［J］．教學研究，2013，02：86－89＋124．
［2］朱萬香．合作學習在高中語文教學中的應用策略研究［D］．東北師范大學，2011．
［3］符玉萍．高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析［J］．課程教育研究，2014，30：81．
第二篇：新課程標準高中語文教學改革
內容摘要：
本文主要就當前的高中語文教學現狀進行分析，然后就新課程標準下高中語文教學問題和改革的措施實施進行深入探究，希望通過此次理論研究有助于實際教學的良好發展。
關鍵詞：
新課程標準；高中語文；教學改革
高中的語文教學是學生全面素質培養的重要課程，尤其是在當前的教育形勢下，素質教育的目標已經非常明確，所以要對以往的教學模式進行轉變，通過科學教學方法的實施促進學生在素質上的全面提升。而加強對高中語文的教學改革，就是實現這一教學目標的重要體現。
1.新課程標準背景下的高中語文教學現狀與教學問題分析
1.1新課程標準背景下的高中語文教學現狀分析
新課程標準背景下的高中語文教學要能通過新的方式進行實施，在新的改革措施的實施下，各個地區的高中語文教學都有著一定程度上進步。老師對新課程標準的改革內容進行了詳細分析研究，對教學的方式以及方法，和學生為主體的理念都進行了認真研讀和分析。并在實際的教學中也融入了新的教學元素，通過科學化的方式對學生實施教學，對學生的學習主動性以及積極性都有了不同程度的培養[1]。和傳統的語文教學的效果來說，已經有了很大程度的進步，但是在整體的教學現狀層面還有很大的進步空間，在改革層面還需要進一步深化。
1.2新課程標準背景下的高中語文教學問題分析
從現階段我國的高中語文教學的情況來看，還有諸多層面需要進一步優化，主要體現在新課程改革的表面化比較突出。在改革學習中一些老師已經認識到改革的優勢作用發揮，在角色的轉變方面也要了相應的認識，將課堂較為了學生，并體現出了學生主體性的作用。但是在老師的主導作用方面沒有得到重視，認為只要將課堂較為學生就是符合改革要求的，對學生所提出的問題也沒有進行詳細的引導，在教學的目標性層面比較缺失。再者，一些老師為能夠將課堂的氛圍得到渲染，就比較注重表面，通常在教學中引用一些和課堂內容無關的內容當做笑料，大部分時間也只是為了將課堂得到活躍，所以在整體的教學效率上就相對較低[2]。另外，在對多媒體技術應用過程中，由于沒有掌握科學的方法，所以在應用的效果不佳,反起到相反的作用。一些老師為能讓學生積極的參與到課堂中來，就過度的運用多媒體技術。這就對學生的獨立思考以及體驗學習方面有著相應影響。
2.新課程標準背景下的高中語文教學改革措施探究
為能顧將高中語文教學實施有效的改革，就要能夠從多方面進行重視，及時的對教師在教學的思維上進行轉變。新課程標準的實施也對高中語文老師自身的教學要求有著提高，由于老師收到傳統的教學觀念影響，所以這就對教學的效率有著影響，而要想語文教學效率能有效提高，就要及時的轉變教師在教學上的觀念，對教學的理念進行創新。老師要樹立學生主體地位的教學觀念，將課堂教學要能圍繞著學生加以實施，培養學生在語文知識學習上的獨立探索性，這對教學的效果良好呈現就有著積極作用[3]。在新課程改革的標準下對語文教學的方向要能明確化，老師在語文教學內容的設計上要能夠對學生的能力以及教學的重點等方面充分考慮。在良好的學習氛圍方面要進行良好創造，增加師生的互動性，對學生的心理障礙要能及時的消除，這樣學生才能主動的和老師進行溝通。老師要能夠和課堂上學生的反饋信息進行對教學的內容及時更新，在教學的方法上也要能夠相應的調整，使之能適應實際的教學需求。教師自身的專業知識強化也比較重要，在教育的多元化發展背景下，教師自身的教育水平也要能隨之而提升。要能在一些先進技術的應用上充分重視，例如在多媒體技術以及網絡技術的應用操作方面要能充分重視，這是現代化教學的一個重要發展方向。所以老師不僅要能在理論知識上進行學習，也要在技術性的操作上加強學習，只有在這些方面得到了熟練掌握，才能更好的服務于語文教學。在多媒體網絡技術的應用過程中要能夠注重適當性。例如：在對歷史人物的學習中，為能夠讓學生對人物的個性特點加深印象，可以通過影片放映的方式。在《項羽之死》的課文學習中，學生對項羽這一人物通過課本學習比較抽象，而通過多媒體對相關的影片進行放映，就能讓學生直觀項羽的性格特征，這對學生把握歷史人物的性格就有著重要作用。
3.結語
總而言之，新課程標準的改革背景下，通過對教學方式上的創新應用，從高中語文教學中問題進行了重點分析，然后結合實際提出了幾條創新策略，希望能夠有助于高中語文的教學創新發展。
作者：周金勇 單位：江蘇高郵市送橋中學
第三篇：新課標高中語文教學方法探究
摘要：
新課標的推行賦予了高中語文課堂教學新的意義，使課堂教學任務不再是簡單的朗讀與背誦和教師單純的進行授課。新課標推行以來，給高中語文課堂帶來的變化有目共睹，極大的提高了教學效率，滿足了高中學生對學習知識的新要求。但是，新的教學方式在實踐的過程中總會存一些阻礙其發展的影響因素。文章通過對在新課標要求下課堂教學中教師教學方式的使用存在的問題進行了列舉說明，針對課堂教學過程中出現的問題提出了新的教學觀點，希望能夠為將來新課標得到更廣泛的應用與推廣提供參考。
關鍵詞：
新課標；高中語文；教學方法
教師要對新的課程標準有全面深入的理解，不能只從單一方面對新課標進行解讀，避免在授課時中由于片面的理解使教學目標偏離了新課標實施的初衷。教師要針對新課標提出的教學任務制定新的授課方案，從而更好的完成高中語文課程的講授。
1高中語文教學方式在新課標中存在的誤區
1．1對以往教學模式的全盤否定：
新課標實施以來，教師積極響應，在教學過程中不斷探尋新的語文教學方法，豐富了高中語文教學課堂，改變了以往語文教學過程中沉悶的狀況。但是一些教師認為新課標的推行就是對以往的語文教學方式的否定與完全代替。實際上，新課標與傳統教學方式并不存在矛盾，兩者是一個結合與發展的關系。以往的語文課堂上注重對知識的理解，新課標同樣重視這一點。但是，新課標要求下，除了注重對語文知識的理解之外，同時還要求學生對所學的知識進行延伸與發展，提高在實際中的應用能力。所以，新課標要求下的語文教學方式的改變，并不代表以往的教學理論與教學經驗都是錯誤的。教師要明確新課標推行的目的，將以往累積的教學經驗與新的教學方式相結合，走出教育誤區。
1．2對教學主體改變的理解過于片面：
新課標提倡教師與學生轉換位置，使學生能夠主動的進行語文知識的學習，教師從中起到幫助與引導的作用。但是，這一教學方式在應用中存在一個問題，就是教師完全將課堂拋棄，過于注重學生在課堂上的自主性，而忽略了自己的引導作用。這是由于教師對新課標要求的理解過于片面，認為培養學生的主動性就是完全把課堂交給他們，拋棄了以往語文課堂上所遵循的教學理念。教師在培養學生的自主個性的同時，積極鼓勵學生發表自己的觀點，雖然在一定程度上使語文課堂環境變得生動活潑了，但是對學生在課堂上的發言與表現只是單純的用夸贊的語言進行總結，而不對學生的問題進行更深一步的解讀，缺少對學生觀點合理與否的點評，實際上不利于學生的自由發揮。
1．3教師對多媒體教學方式過于依賴：
多媒體教學方式的應用極大地改變了以往高中語文課堂上沉悶的教學環境，使學生能夠從聽覺以及視覺上更加直觀的掌握語文知識要點。但是多媒體教學同時也使得一些語文教師忽略了課堂教學內容，過于依賴多媒體帶來的方便，學生在課堂上大多數時間都是觀看多媒體，減少了學生閱讀書本的時間以及教師和學生之間的交流。教師要認識到多媒體教學只是服務于教育的一種技術手段，是實現教學任務的重要方法，但不是唯一的方法。使用多媒體進行教學，往往只是將傳統的書寫板書直接用現成的課件代替，只是教學方法發生了改變，學生仍然是被動的接受語文知識。這樣依舊沒有達到增強課堂上的互動氛圍的目的，局限了學生對語文藝術的了解。
2新課標下高中語文教學的新方法
2．1將新舊教學方法相結合：
新課標提出的對高中語文新的教學要求符合當今社會對教育的實際需求。但是高中語文新課標的要求在實際的教學過程中存在著語文必修內容減少，而選修內容的增加導致有些教學內容不利于實際操作等問題。傳統的語文教學方式與教育理念是長久以來教育發展的總結，經過了時間與實踐的考驗而保留下來的結晶。以往采用的制定統一的教學大綱，教師根據實際的課堂情況進行靈活多變的教學方式在如今仍然起著重要的作用。它不但能夠彌補各語文教師之間存在的教學經驗與自身素質不同對教學結果的影響，還能夠保證教師完成基本教學任務。因此，教師不能夠完全否定傳統的教學方式，一味推行滿足新課標要求的教學模式，要將兩者相結合，從中發現適合自己與學生的教學方法。
2．2課堂教學要全員參與：
改變以往教師作為教學主體的教學模式，使學生在學習過程中處于主動位置，不等于教師完全放棄了話語權，兩者應該是一個平等交流的關系。在高中語文課堂上，教師在鼓勵學生積極發表自己觀點的同時，也要參與到討論中去，對學生的觀點進行深入的分析與指導，使學生對語文知識的理解變得更加全面與科學。在這一過程中，能夠加深教師與學生之間的相互了解程度，改變以往教師只講，學生只聽的情況，也能夠從根本上使高中語文課堂從沉悶的環境中走出來，讓靜默的課堂氣氛變得更加的生動活潑。另外，教師要根據學生本身的學習能力以及對知識的掌握程度，提出不同深度的問題讓學生進行解答，使語文課堂教學保持活力。
2．3正確合理的使用多媒體進行教學：
多媒體教學方式在高中課堂中的使用所起到的積極作用是不可忽視的。教師在課堂上不能完全依靠多媒體技術，要正確看待多媒體教學并合理使用這一教學方式。首先，對于不能夠自主使用多媒體技術的教師，要積極主動的進行學習和了解這一現代化教學技術?，F代化的教學離不開多媒體，教師也不能故步自封，要將有利于提高教學質量的技術用于自己的課堂教學中去。其次，對于擅長使用現代化技術進行教學的教師，要積極引導其合理使用，避免過度依靠，鼓勵其對教學課件進行創新。最后，教師要將這一技術性的教學手段與各種教學方法相結合，從中發現更適合高中語文課堂的新的授課方式，避免單一授課方式帶來的不利影響，增加高中語文課堂中教師和學生之間的互動交流。
3結論
高中生相對于初中生來說，具有更強的獨立自主意識，新課標要求下的高中語文課堂教學更加符合高中生自身的特性。教師在推動新的教學方式在授課過程中的應用起著引導作用。因此，教師要不斷提高自身的教學素質，運用各種授課方式提高學生對語文知識的掌握與應用能力。
作者：年英 單位：甘肅省嘉峪關市酒鋼三中
參考文獻
［1］范友．新課標下如何在高中語文教學中滲透人文精神淺談［J］－《速度（下旬）》－2014（7）
［2］李奎明．新課標背景下對高中語文教學的思考［J］－《現代交際》－2013（7）