前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學探索(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
語文是傳承中國優秀文化的主要渠道，在我們的實際生活中至關重要。然而，在新課標改革下，我們的語文教學并沒有得到改善，在傳統應試教育思想的影響下，很多老師把語文教育當作升學的工具，片面地關注語文教學的成績和分數，過于強調工具性，忽略了語文的人文性和情感培養，功利化嚴重，沒有發現情感教育的重要性，限制了教學的發展，教學效率不高。所以，在新時代下，我們必須重視情感教育，發揮其積極作用，增添學習樂趣，提高教學質量。
一、創造情境，營造氣氛
在語文教學中滲入情感教育關鍵是引導學生進入情境。那么如何才能讓學生入情入境呢？首先可以通過具體人物或事物形象的體會和感受，觸發學生的情感。例如在教學教《蘇武傳》一文時，通過分析蘇武的生平、他的生長環境以及他出使西域的細節和表現，我們可以看到一個面對威逼利誘，絕不屈服的愛國志士的形象，學生就會對這樣的形象產生一種敬佩和崇敬之情，帶著這種情感去閱讀和學習文章，這節課的氣氛就會始終在這樣的氛圍之中，不僅可以提高課堂效率，還能對學生進行思想道德教育和感染。其次還可以通過朗誦閱讀一些激情澎湃的詩文或句子，例如一些抒情性的散文或是詩歌等等，另外還可以通過賞析一些精彩的句子或詞語等，例如小說等敘事類的文章，通過一些精彩的語言、句子，勾畫出文章中的形象，創造氛圍，渲染情感，在情境中學習。最后，還可以通過實際性的營造氣氛，例如在教室內做一些相關的布置，利用多媒體設備播放音樂、視頻等，給學生創造一個生動的情感世界，讓他們自然而然地進入其中，體會特定意義下的特定情感。
二、發揮情感的感染作用，動之以情
在特定的情況下，一個人的情感是可以感染到別人的，在語文教學中，老師要盡量創造條件，用作者的內心情感來感染學生，要發掘文章的內在情感。在教學過程中，老師是課堂的引導者，老師的情感是會影響到學生的，所以，老師要首先進入角色，把自己的情感融入到文章中去，把自己變成作者，體會作者的真實情感，然后通過自己的情感來感染學生，以情感情。
三、把握情感的傾向性，調節情緒
人是有一定的傾向性的，面對不同的人或事物會有不同的感受和體會，同時在一定的條件下，這種情感還會相互轉化，消極會轉化為積極，快樂會變成悲傷，喜歡也會轉化成討厭等等，在教學中，快樂積極的情感會感染學生，讓他們變得積極，主動去學習，反之，消極的情緒會使學生變得低迷，不愿意主動學習。所以，作為老師要始終保持積極向上的情緒，用最好的心態來面對學生，感染學生。情感是一把雙刃劍，老師要學會把握自己的情感傾向，調節自己的情緒。
四、抓住文章語言，體會文章情感
語言是文學作品情感體現的方式，要想感悟文章的情感，關鍵是把握課文的關鍵語句，關鍵的語句往往都是畫龍點睛之筆，通過對關鍵語句的分析和把握，能夠從字里行間感受到作者所賦予的情感，體會到作者在創作時的真情實感。例如在教學《荷塘月色》一課時，這是一篇描寫景色的散文，文章中有許多優美的語句，許多對荷花的描寫如“出浴的美人”，在那個時代背景下這是有特殊含義的，通過文章中對荷葉、荷花的比喻、擬人等手法的運用，表達了作者對自由的渴望和向往。通過文章的語言和句子，我們可以從中把握作者的情感。
五、體會課文內涵，感悟人生
語文是一門工具性和人文性結合的學科，所以，我們要通過學習語文，領悟其中的內涵，感受中華五千年優秀文化的博大精深，培養高尚的情操，提升道德品質。通過感悟課文內容，感受到中國文化的內涵，調動學生的積極情感，增強他們的民族自豪感和榮譽感，引起學生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，建立高尚的人格，真正實現新課標提出的立人“目標”。例如在學習《論語》時，這篇課文里有很多包含人生哲學的名句名言，通過這些名句的學習，我們可以從中領悟到很多讓人一生受用的道理，這些道理都是中華文化的精髓，經過歷史的沉淀和升華，傳承下來，通過學習，可以讓學生感受到中華文化的偉大，培養高尚的道德修養，形成健康積極的人生價值觀。
六、總結
總而言之，情感教育是語文教學中非常重要的一部分。作為語文老師，必須重視情感教育，充分利用，發揮情感教育的價值，落實到教學過程中去，讓學生在學習語文的過程中洗滌心靈，體驗情感，感悟人生，提高教學質量，培養具有人文精神的現代化高素質人才。
作者：聶建坤 單位：江西省樟樹市清江中學
第二篇：高中語文教學生本理念應用
摘要：
隨著當前社會的不斷進步，教育事業也在快速的發展，教育工作者正在積極的改革創新，把學生放在教育事業的首位，隨之產生了教學中的生本理念。生本理念已經發展成了當今教育事業中的重要理念，它的意思就是說教育者要以學生為本，注重培養德智體美全面發展的綜合型人才，注重對學生的因材施教，個性化培養。生本理念的形成對當代教育事業的發展有重要的意義，高中語文學科的教學內容也要注重生本理念的應用。
關鍵詞：
高中語文 生本理念 教育事業
如今的時代飛速發展，各行各業都越來越注重以人為本的理念。在這樣的大時代背景下，教育事業也開始倡導生本理念，傳統尊師重道的理念逐漸的淡化。生本理念在高中語文教學中的應用具體就是教師在教學的過程中要注重對學生綜合素質的培養。語文老師要了解每個學生的特點，有針對性的對每個學生進行引導，培養學生學習語文知識的興趣和熱情，讓學生們積極主動的進行學習進而養成良好的學習習慣。語文老師在教學過程中要鼓勵同學大膽的提出自己的想法，激發出學生潛在的能力，從而實現因材施教的目的。這篇文章就是針對高中的語文教學應該怎么更好的應用生本理念展開探討。語文教育者在高中語文教學中應用生本理念主要在以下幾個方面：
一、明確自身角色，以學生為主體
我國傳統的教育思想是尊師重道，這個傳統思想就把學生和老師的地位區分開來，把老師放在了更高的地位，教導學生對老師要心存敬畏，尊重。這種思想使得傳統的師生地位并不平等，學生處于被動。后來的教育事業也在不斷的更新發展，教師的地位神圣不可侵犯的情況雖然有所改觀，但是根深蒂固的傳統觀念依然對后來的教育發展有一定影響，成為了師生良好溝通的一道屏障，影響教師教育教學工作的開展和教學質量的提高。如今教育事業發展過程中提出的生本理念，要求我們的教師要正確定位自己的角色地位，在教學過程中要尊重學生，把學生放在教學的主要位置。學生的地位提高了，在學習過程中也就更加敢于表現自己，展示自己的想法，敢于提出自己的疑惑，對學習更加有信心。高中生的人生觀價值觀相對沒有完全成熟，語文老師在教學活動中的教學態度和對待學生的態度會對學生以后對人對事產生潛移默化的影響。在生本理念的指導下，語文教師在教學過程中重視學生的觀點，以學生為本，給學生足夠的尊重，這些都會給學生樹立良好的榜樣，幫助學生樹立良好的人生觀價值觀。很多學生對學習都缺乏自信心，對學習有一種畏難的心理。如果老師可以對學生關心多一些，及時發現缺乏自信心的同學，在教學過程中對他們多加鼓勵表揚，及時正確的引導和肯定他們的想法，幫助他們樹立自信心，也是生本理念的體現。教育事業提出的生本理念是順應時展的重要改革，無疑可以幫助教育工作者培養全方面發展的高素質人才。生本理念應用到高中語文的教學中首先教師要做的就是改變傳統觀念，對自己的角色重新定位，從心里認可生本理念，真正做到重視學生。
二、從學生角度出發，改變教學方法
傳統的高中語文教材上的教學內容包含了古今中外的一些優秀文章，都是經過了教育專家們的精心篩選，本應該有很好的教學效果。但是傳統的高中語文老師教學方法比較刻板保守，只是按照語文教材上的教學內容進行講解，沒有從學生的角度出發，對學生的理解能力不了解，導致學生對老師講解的知識缺乏學習興趣，這樣的傳統教學方法效果不是很好。在這樣的背景下，生本理念在高中語文教學中開始受到重視。首先語文教師要做的就是多于學生溝通，積極的去了解學生的思想，掌握學生的需求，根據學生的真實需求來改進自己的教學方式，讓語文課本上的教學內容以更加生動，能吸引學生的方法展現出來。比如，在講解比較枯燥難懂的文言文時，學生普遍感覺對文言文的理解和記憶有很大難度，但是高中學生對歷史故事都比較感興趣，那語文老師在講解文言文的時候就可以著重講解這篇文言文的寫作背景，當時的朝生的與這篇文言文有關的歷史故事和這篇文言文有什么關聯。這樣可以幫助同學理解和記憶文言文，還可以引起學生對學習語文知識的興趣。
三、營造良好的教學環境
高中語文老師在教學過程中要想學生的注意力集中在自己的教學內容上，就需要營造一個良好的教學氛圍，引導學生與自己進行頻繁的互動來吸引同學的注意力。傳統的課堂互動基本都局限于老師對教材上的內容進行提問，學生來回答。這樣的互動方式根本就無法滿足高中學生對表現自我的需求。高中生的思想比較活躍，對老師的教學內容肯定會有很多自己的觀點，他們都希望可以在老師同學面前表現自我，與他人交流自己的觀點，而不是僅僅回答老師提出的課本上的問題。傳統的互動方式壓制的學生的表現欲，起不到良好的教學效果。而高中語文教學中提倡生本理念，就要求老師在教學過程中要注意營造一個良好的教學環境，讓同學們對學習的知識有什么看法可以多交流，給同學表現自己的機會。比如，在我們對歷史上飽受爭議的一代梟雄曹操進行評價時，就可以讓同學們各自抒發自己不同的觀點，老師不要通過對歷史人物的一兩件代表事件進行講解之后就對歷史人物做出好或者不好的評價。老師要做的只是給同學們講解更多與曹操有關的歷史故事，不管是好還是不好，都要客觀的講解，之后讓學生自己去評價。這樣讓學生參與進語文的教學活動中，讓他們有機會說出自己的觀點。這樣的教學方法充分激發了學生的興趣愛好，有利于建立良好的學習氛圍，提高教學質量。
四、總結
生本理念在高中語文教學中的應用確定的當今教育事業中學生的主體地位。是順應時展的先進教學理念，符合當代對綜合型人才培養的需求。高中語文教師必須積極接受生本理念，促進高中語文教學的改革與創新。
作者：劉瑞瑞 單位：新疆昌吉市第四中學
參考文獻：
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[2]王麗莉.高中語文教學中多媒體的運用[J].中國教育技術裝備2010年16期
第三篇：高中語文教學人文性教學淺議
摘要：
高中語文教學不僅是我國學校教育的主要教學內容，也是素質教育進程不斷推進的重要組成部分。而人文性教學作為高中語文教學的重要內容，將語文課程的人文性和工具性相結合，是語文教師開展素質教育的必然要求。本文將通過探究人文精神的基本內涵，分析高中語文教學中人文性教學的重要性和現實意義，結合高中語文教學現狀及存在的問題，探究加強高中語文教學中人文性教學的有效途徑。
關鍵詞：
素質教育 語文教學 人文性教學
一、人文精神的基本內涵
人文精神是對人類終極價值的追求，也是對人的尊重和理解，關懷和愛護人類的命運。高中語文教學加強人文性教學，能夠有效的培養學生的正確良好的世界觀、人生觀和價值觀，并提升學生的道德素質，并培養學生的審美興趣和能力。我國對人文教育的重視已經有悠久的歷史，從孔孟的人學思想開始，人文教育逐漸趨向與道德教育，現今我國德育開展的進程中也體現著人文思想。隨著時代的發展，社會經濟提升的同時，教育也變得更為機械和僵化，道德教育開始冰冷功利。但經歷了環境污染、資源匱乏和生態平衡的一系列危機后，人們意識到現代教育缺失人文性的嚴重問題。在高中語文教學中加強對人文精神教育基本內涵的解讀，能夠結合學生的身心發展特點和語文教學現狀，提升高中與教學的人文性。
二、高中語文教學中人文性教學的重要性和現實意義
高中語文教學中的人文性實質主要是人文精神，包括人本主義和人格主義，現代的人文主義與物質性要求相比較，更重視人的精神性需求。隨著素質教育進程的不斷開展，教學理念更加重視高中語文教學的工具性和人文性統一，以學生為本，貫徹落實促進學生全面發展的理念，有效提升課堂教學的生動性，強化師生之間的互動環節，從而在提高學生學習興趣的同時，加強高中語文教學成效。而高中語文教學中人文教學的現實意義，在于能夠在科技飛速發展的這個時代，避免學生對不同途徑接受各種文化思潮的辨別能力，強化學生的思想防范意識，培養學生良好的生活態度，在學生的高中時期塑造學生高尚的品質，并通過高中語文教學來洗滌學生心靈，幫助學生構建正確合理的世界觀、人生觀和價值觀。
三、高中語文教學現狀及存在的問題
高中語文教學作為高考考核的重要課程項目，隨著語文分數比重的逐年增加，教師也為了有效提升學生的語文成績，以教學內容為核心加強了高中語文教學的效率和質量。但正因為以高考考核作為導向去進行教學內容選擇和教學環節設計，導致語文課程的人文精神被掩蓋和忽視，使得高中語文教學更加的僵化和枯燥，缺乏對學生的吸引力，也無法有效調動學生的主動積極性。比如高中語文教學對話題作文進行講解時，通常會為了提升學生的學習效果，講解一系列的高分作文方法，用固定式的語句來概括文章大意，并引出文章的潛在內涵。這種“參考答案”式的教學方法，使得高中語文教學更為死板和枯燥，極大限制了學生的獨立思考能力，打擊了學生對語文課程的學習熱情，也忽視了高中語文教學的人文性教學。在現今高中語文教學環境中，教師基于對學生成績的要求，加大了語文課程的教學節奏，導致教學內容更為繁雜，受到單一教學方式的限制，教師也無法去了解學生對知識內容的接收情況和理解程度，無法讓學生能夠有效感受到語文課程的人文魅力，也不能顯著提升高中語文教學的成效。
四、加強高中語文教學中人文性教學的有效途徑
4.1轉變教學觀念
加強高中語文教學中的人文性教學，首先應當進行對教師傳統教學理念的轉變，改變以往以知識灌輸為主要目的的教學目標，并不僅僅以成績對學生的語文素質進行衡量。而是應當加強人文教育的應用，在教學過程中重視學生的人文個性體驗，接受學生對語文知識的不同理解。以學生為主體，不再讓學生一味的接受教師所灌輸的知識，而是充分調動學生的主動積極性，培養學生的自主創新意識，以師生合作的教學形式代替傳統的講授模式，從而有效提升學生的人文素養。
4.2加強人文精神滲透
教師在學生學習成長過程中具有重要的引導作用，加強高中語文教學中的人文性教學，有利于教師幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教師應當首先提升自身的文化素養和人文精神，在教學目標中樹立人文教育觀念，不斷加強自身的人文精神滲透，開闊教學思路，通過自身的言行舉止對學生進行潛移默化的人文精神影響。而這也需要教師能夠充分理解自身教育工作的本質，，才能形成以人文精神為核心的教育觀念，并通過多種教學活動對學生進行人文精神的滲透，將人文性教學與課堂教學充分結合。
4.3聯系生活實際
語文課程是對外界客觀世界的重要反映，高中語文教學也不應當僅僅局限在課堂中，更應走進生活實際情況，讓學生能夠從日常生活中感悟人文關懷。教師應明確認識到文學是以實際生活為基礎，也是對現實社會的反應，因此通過全面的眼光來進行人文性教學，帶著語文課堂走向自然和生活，將書本知識與外界環境相聯系，結合生活實際情況，讓學生能夠在社會生活中體驗到文學的人文精神。
4.4調整評價方式
在高中語文教學過程中學生評價是最后的環節，也是最重要的環節，加強高中語文教學的人文性，需要轉變以成績分數作為評級標準的教學評價方式，不讓功利主義影響高中語文教學，明確認識到每個學生在文化基礎方面的差異性，并以學生的全面發展為根本，構建科學合理的學生評價體系，以質性評價模式取代量化評價模式，保證評價目標的動態性和層次性，從而保障高中語文教學的人文性教學，從根本貫徹人文教學理念。
作者：鄭召磊 單位：即墨市萃英中學
參考文獻：
[1]羅慧玲.論高中語文教學中的人文精神滲透[J].赤子(上中旬),2015(14):298.
[2]尤宇杰.探析人文教育在高中語文教學中的重要性[J].語文天地(理論綜合),2013(07):75-76.
第四篇：高中語文教學古詩詞教學策略探析
摘要：
我國古詩詞源遠流長，從膾炙人口的《詩經》到華美燦爛的《離騷》、從“悠然見南山”的陶淵明到“我輩豈是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉約的宋詞再到街市小令的元曲，古詩詞異彩紛呈的涌現。古代的使人們給我們留下了燦爛的文明。如何繼承中國的古典詩詞，繼承中華民族的瑰寶是一個值得思考的問題。毫無疑問，學校是最好的場所，教學才能更好的傳承。
關鍵詞：
高中語文 古詩詞 教學策略 教學目標
前言
我國古詩詞源遠流長，從膾炙人口的《詩經》到華美燦爛的《離騷》、從“悠然見南山”的陶淵明到“我輩豈是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉約的宋詞再到街市小令的元曲，古詩詞異彩紛呈的涌現。古代的使人們給我們留下了燦爛的文明。如何繼承中國的古典詩詞，繼承中華民族的瑰寶，是當前人們最關心的問題。一些有關古詩詞的電視節目、書籍、音頻等不斷出現，引起了熱愛古詩詞的人們的極大興趣。但是這些僅僅能夠吸引一些熱愛古詩詞的人士，對于接觸古詩詞較少的學生來說，毫無疑問，學校才是最好的學習古詩詞的場所，教學才能更好的完成中華瑰寶的傳承。教授古詩詞不能采用傳統的語文授課模式，需要采用一定的策略，這樣才能達到教好的教學效果。
一、教師授課應當準確把握教學目標和教學內容
教學目標是指教師開展古詩詞講解時所要達到的教學結果，學生通過在課堂上的自我學習和認真聆聽教師的知識講解后所要達到的學習程度。教學目標是整節課的導航標，是衡量學生學習效果的準繩。教學內容是教師達到其教學目標的橋梁，是教授給學生的知識。教師在開展教學活動之前要先明確本節課的教學目標，同時要將教材上的知識點吃透。如果教師無法吃透知識點，在進行知識講解時自己還存在不懂的地方，那么在教學中面臨學生的提問，教師就可能會愣在課堂，出現教學的失誤。教師將教材的內容吃透，明確課堂的教學任務就可以在課堂教學中游刃有余。針對教學內容，教師可以選擇適合自己學生特點的教學方式，注意引導學生進行聯系學習方法，也就是在學習單首詩詞的基礎上，構建縱向的知識體系。在構建體系之初，教師可以引導學生進行構建比較，例如高中語文必修四的第二單元是一個古詩詞單元，這一單元包括柳永兩首詞即《望海潮》（東南形勝）和《雨霖鈴》（寒蟬凄切）；李清照詞兩首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝），《聲聲慢》（尋尋覓覓）；蘇軾的詞兩首《念奴嬌•赤壁懷古》和《定風波》（莫聽穿林打葉聲）；辛棄疾的詞兩首《水龍吟•登建康賞心亭》和《永遇樂•京口北固亭懷古》。這四位詞人分為兩個派別，即豪放派的蘇軾和辛棄疾；婉約派的柳永和李清照，在教學中教師可以引導者學生分別比較柳永和李清照的詞風，蘇軾和辛棄疾的詞風，對婉約詞風和豪放詞風有個更深入的了解。還可以將不同詞風的詞人進行對比，讓學生體會不同詞人的創作風格和特色，以提升其詩詞鑒賞能力。
二、提高學生學習古詩詞的主動性
高中這一階段是學生在發育成為成年人最重要的一個時期，伴隨著學生生理和心理的不斷成熟，學生們開發激發出最大的潛力，不斷萌發出探尋未來生活的沖動，為了未來的發展主動性不斷提高。如何將學生對未來生活的主動性提升到古詩詞學習的程度是當前教師們關注的焦點。在升入高中之前，已經有不少的學生主動的亦或是被動的認識到高中對于去未來發展的重要性，高中階段的學習對于其未來的生活和工作的重要作用也被重視起來，所以他們對高中階段的學習也越來越熱情。隨著新的高考模式的變化，高中語文在高考分值中所占的比重越來越大，同時隨著我國對古代文化的重視程度日增，古詩詞、古文言文在高中英語考試中的分值也越來越高。因此提升學生學習古詩詞的主動性對提高高中生的語文成績至關重要。讓學生在背誦古詩詞的過程中回味詩詞之妙，推敲古詩詞的精巧用法，擺脫機械的記憶方法，讓學生愛上詩詞，主動學習詩詞。
三、提高古詩詞學習方面的素養
教師是學生學習古詩詞的重要渠道，是學生獲取古詩詞知識的源泉，如果教師的古詩詞素養不高，古詩詞之上掌握不精，那么就會直接影響到學生對古詩詞知識的解讀，影響高中生古詩詞的學習。因此教師應當多讀一些有關古詩詞的作品，多讀一些詩歌鑒賞類的書籍，提升自己的古詩詞理論系統。古詩詞的學習離不開其所處的歷史背景，因此教師在講解古詩詞的時候也應當學習一些歷史知識。同時面對當前的網絡世界，學生們接觸的網絡事物越來越多，一味的排斥網絡文化會造成師生之間的距離越來越遠，因此教師要對網絡事物善加利用。例如前段時間網絡上爆紅的電視劇《甄?傳》、《瑯琊榜》等，教師可以援引《甄?傳》中的《采蓮曲》、《小山重疊金明滅》等都是對古詩詞的善加利用，教師可以將這些歌曲引入到自己的課堂，鼓勵學生對課本上的詩詞進行歌曲改編，激發學生學習古詩詞的興趣，同時也提高了高中生的古詩詞素養。教師在講授古詩詞時，除了要在備課之時就明確教學目標之外，還要認真的分析學情，課堂上觀察學生的反應，根據學生在課堂上的反應對自己所教的內容和所使用的教學方法進行適當的調整，提高自己教學的靈活性。
作者：毛愛靜 單位：河北省樂亭縣第一中學
參考文獻:
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第五篇：高中語文教學反思研究
摘要：
教學反思從狹義意義上來講是教師的一項本能，它是教師自動自發的一種表現，自動自發地將課堂內容運用實踐，把相關的知識作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，最終得出指導性的教學反思。在語文教學中，反思教學是非常重要的，它不僅對教師的專業素養有著很高的要求，而且對教師在實踐中運用也提出了更高的要求，最終使課堂內容更加豐富多彩，使學生難以忘懷。本文針對現在的語文教學進行分析，對現有的語文教學存在的問題進行闡述，引入了教學反思的方法，使高中語文在這種方法的引導下更加有意義。
關鍵詞：
語文教學 反思 雙基 知識引導
在學生的學習負擔越來越重的今天，“減負”已經成為時代的代名詞，在“減負”的基礎上還要“提質”，所以衍生出了今天的“減負提質”。在這種教育界的潮流和趨勢下，作為一名高中語文教師，如何實現高效的“減負提質”，提出了更高的要求。所以，我們一線的教師要對語文教學進行反思，使更多的學生受益。在這樣的背景下，如何扭轉之前的“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號，過渡到“語文費時又費力，學也無法得高分”的高考制約，再到今天的“不懂英語、計算機和駕駛技術的是新時代文盲”的觀念打擊。語文教育如何才能走出低谷，突破現有的瓶頸，對一線的語文老師一直以來是一個很大的考驗。
1當前語文教學遇到的主要問題及原因分析
1.1單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識
自從高中新課程改革以來，試點城市的課程改革在推進的基礎上也出現了一些讓人堪憂的氛圍。如何評價課改是成功的，尤其是語文課程。一些試點單位總結了一些標準，將“課堂氣氛的活躍度”、“學生在課堂上是積極性”、“教師在課堂上發言的頻率講”等作為評價的標準。使得一線的教學團隊在上述的標準上開始尋找突破口，為了營造課堂上的活躍度，使其避免冷清、沉悶的場面出現，一些教師挖空心思希望在教學設計上有所突破，課程設計中五花八門，最終的目的就是使課堂的活躍度更高，整場下來里面穿插了諸如游戲、表演、笑話等。在這樣的設計中，一堂課的課堂氣氛肯定非常好，學生們的活躍度是非常高的，可是熱鬧過后似乎什么都沒有學到。一節課下來，具體到學生那的實在的知識似乎少之又少，學生讀了幾遍書？掌握了哪些基本的語文知識？等等?？傊瑢W生上完這課，更多的是熱鬧，真正靜下來回味一下自己學到的知識，似乎少之又少。說到這，我們不能把課堂的活躍度作為唯一的標準，而是要從學生的個性出發，使學生實現可持續發展的目標。把學生的積極性、主動性和活躍度等綜合考慮，創設一些學習的情境，在課堂活躍的基礎上更加深刻地掌握知識，運用知識，實現課堂教學的跨越。
1.2片面強調個性而忽視及時引導
高中新課程改革的目標是非常明確的，教師的教學理念貼近學生，教學過程學生參與、教學方法學生喜歡，教學行為本著以人為本的理念，將每一位學生的發展作為動力源，給學生留出充分的課堂時間，讓學生的個性充分發展。愿景是好的，但是在實際操作過程中，免不了會出現一些問題，阻礙愿景的實現。不少教師過分強調學生獨特的體驗，不敢對學生講真話，更多的表揚，否定詞基本上很少出現在教學的場景。這樣一來，必然會扼殺學生的創造性，使學生總是處于飄飄然的狀態。師生之間的爭執是在所難免的，爭執的背后永遠找不到其想要的答案，更多是的是雙方的相互妥協，或者傾向于學生那一方。課堂教學氣氛處于爭執不休的地步，教師一般都是以“好”“很好”“不錯”等類似的夸贊之詞收場，學生沾沾自喜。這樣必然會引起我們的反思。在學生的發言過程中，教師發揮了作用沒，到底有多大，至今沒有一個答案。這個時候學生是否充分利用好了自己的時間，潛心在閱讀中不斷感悟，在感悟中是否認識到了教師的要求感悟之處呢？學生發表不同見解時，教師是否對其進行價值取向的引導呢？以學生為主體，教師也不能作為一個旁觀者或者是缺席者，當學生對問題的認識出現偏差或者是體會不夠深入時，教師應該第一時間站出來，完成自己的使命，指點迷津、有效引導，這個角色相當于拍電影的導演的角色，肯定學生的見解并讓學生深入思考。
1.3講臺做秀，失去自我
有一部分老師在平時上課講得要多精彩就多精彩，效果也是很好的?？墒钱斢型衼砺犝n時，卻陷入了一種自己都無法想象的無所適從的境地。為什么會出現這種情況呢？深究其原因，最主要的就是學生聽課跟同行聽課是不一樣的感覺，平時跟學生講的多，講課時可以灰飛煙滅，同行來聽課只是偶爾的事情，使其找不到以往的感覺，更多的“秀場”就出現了，使自己很難適應。教學方法這個時候應用會取得一些很好的效果，小組合作、探究學習、多媒體教學等各種新課程理念提到的，都盡量用到，效果也會很明顯，可是大部分教師的心思都放在聽課者的評價上，卻把自己搞得在課堂上的發揮往往不及平時。一些好的教學方法如何融入語文教學中，這需要教師和學生雙主體一起發揮作用，一起去尋找雙方想要的答案。不同的教師其經歷是不一樣的，其個性也是不一樣的，那么教學的過程也不能千篇一律，這也是由參與學習的主體學生決定的，其個性也是不同的，學習的風格也是不一樣的。如何塑造良好的課堂，使課堂真正地“活”起來，這就要求教師在課程改革中探索出屬于自己的語文教學行為和教學風格，并實踐中不斷地摸索出一條適合自己的道路。
2突破教學難點的創新教學設計
以《再別康橋》一課教學為例進行分析設計：
2.1借助導語，創設情境，明確學習目標
在課堂教學過程中，學習效率一直以來都是一個關鍵的考核指標，如何將其實現，最主要的就是要從激發學生的興趣開始——求知、探索的興趣，這樣就會很容易的調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，這樣一來就會調動學生的學習興趣。那么，興趣是什么呢？興趣是一個人積極探究某種事物或趨向某種活動的心理傾向，表現為一個人渴求深入認識某種事物，并力求接近該事物或該種活動的心理傾向。個體只要有了學習的興趣，就會產生樂已經在刻苦鉆研，勇已經在攻克難關的強大原動力。正因為如此，在課堂教學過程中，教師就要充分而有效地調動學生參與學習的興趣，只有這樣，學生學習的主觀能動性才得以發揮，課堂教學才能取得很好的效果。
2.2巧妙設疑，自主探究
借助導語，將學生引入課堂學習氛圍并明確學習目標之后，便一步步引導學生掌握與這首詩有關的內容：字詞、作者簡介、詩歌寫作背景等，其目的是更好地學習把握這首詩。在初步了解相關內容的基礎上，教師通過巧妙設疑——提出問題，引導學生獨立自主地探究課堂學習目標——重點難點。
2.3理論聯系實際，舉一反三
教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。而實踐是創新的基礎，當然也是創新學習的核心，惟有實踐，才有創新，脫離實踐，就會扼殺創新。為了進一步強化課程的知識重點、難點，真正理解掌握這節課的內容，還可采用課后作業的形式引導學生加強了解，因此筆者布置了這樣的課后作業：“比較徐志摩詩與詞的風格有何不同，并能闡述其不同的原因。”這樣，理論進一步和實踐相結合，通過比較鑒賞，使學生觸類旁通，不僅“知其然”，而且“知其所以然”。
3結束語
高中語文教學反思是一種非常有效的教學研究，它的出現恰恰迎合了新形勢下語文教學改進，促進了語文教學質量的提升，使當代學生得到了很好的發展。高中語文一線教師在教學中要結合自己的實踐，通過不斷的探索、反思和總結，完善語文教學方法，潛移默化地提高語文教學質量，最終使老師和學生雙方都受益。
作者：歐瑞 單位：淮南市第九中學
參考文獻：
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第六篇：高中語文教學高效教學探析
摘要：
現代社會飛速發展，任何事物都講究一個“效率”，學習也不例外。長期以來，許多教師以為，提高教學質量，加快教學速度，這些完全是教師掌控的。其實不然，若想打造高效的語文課堂，學生的參與是必不可少的，不然的話只會出現教師干著急，學生卻無法融入課堂，提高效率的情況。因此，如果想讓給高中語文課堂煥發生機、且優質而高效，就必須激發學生的興趣，讓學生參與，教師引導，形成聯動。筆者結合自己的教學經驗，就如何打造高效的語文課堂，談談自己粗淺的認識。
關鍵詞：
高效 高中語文 師生聯動
一、激發學習興趣
1.課前
如何激發學生學習興趣，已經是老生常談，但其實有很多細節部分，我們仍然未加重視。比如，進入教室的時候。在平時，教師一般進入教室也沒什么特別，拿著教案，走上講臺，喊著“上課”。為什么不改變一下呢？想想一下，當教師唱著走進教師，試問，還有哪個學生會繼續迷迷糊糊？一下子就帶起了氣氛，開了一個好頭。
2.課內
課內激趣最重要的就是學生參與。在課堂導入的時候，就要有吸引力和趣味性，讓學生一開始先產生好奇，這樣才能開一個好頭。在教學中，多設計有趣的問題，讓學生參與進來，但是要注意，不要提問一些很明顯就知道答案的問題。因為高中生處于青春期，如果問題過于簡單，他們會覺得這問題毫無趣味，甚至是懶得回答的情況。在講解教學內容前，可以提前找一段名人名言或者是小故事，來契合本次教學的主題，順便提出一些小問題，讓學生在本堂課中尋找答案。在學習古文或者古詩時，可以先講一些作者的小故事，先入為主的刻畫出作者的人物性格，讓學生在聽講時，慢慢體會作者在創作時的思維與心態，這樣能更好的幫助學生理解古文內容。
二、老教材，新用法
以前的教材，大多格式死板，文章無趣，不利于調動學生的主觀能動性。但是新課程的教材，并非是簡單的將語文知識羅列起來，而是每一個單元，都有自己的主題與話題，如果教師能夠抓住其中的重點，將此總結出來，并且反饋給學生，那么將大大提高學生的學習效率。
三、注意平時的文學積累
我們常說要讓給學生參與課堂，但是如何參與是一個問題。我們知道，當兩個有共同話題的人聚在一起，那可真是猶如相見恨晚的感覺，這便是“知己”。由此我們可以看出，如果想要“知己”，便要有“共同話題”。所以，在平時應該讓學生注意文學的積累，這里包括課外和課內。讓學生多看、多讀優美的句子、多收集名人名言、格言警句。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見，當學生積累一定的文學素養，那么在學習教學內文章時，將能“看懂”作者想要表達的思想。這便是“知己”的感覺，可比教師一句一句講解要好得多。就算當時沒有“看懂”，只需教師稍加提醒，學生便會恍然大悟。
四、教學趣味化，讓學生自主參與
現今社會，信息發達，學生接觸的知識非常廣泛，加上高中階段學生的自我意識強烈，教師完全可以加以引導，使其朝教學有利的方向發展，而不是一味的扼殺。要充分相信學生、在課堂上為他們留出時間，讓他們感受到自己才是課堂的主體。比如，在學習《雷雨》一文時，教師可提前印發相關資料，讓學生了解《雷雨》的背景。由于我們的教學任務只是《雷雨》中的一段，如果學生不了解此部話劇的大背景，那又如何讓學生融入其中呢。在課堂上設計一個個話劇片段，讓學生扮演里面的人物，這樣做一下就把遠不可及的話劇人物拉近到身邊，讓學生不用死記硬背，而是帶有趣味性的完成學習任務。
五、增加學生互動性，讓每個學生都得到鍛煉
上文中提到讓學生扮演《雷雨》中角色進行教學，雖然有的學生參與了，但是由于課堂時間有限，不能讓所有人都進行表演，所以大部分學生仍然是看客。對此，我認為小組合作討論，是一個好方法?，F今社會是一個合作共贏的時代，教師也應從小培養學生這方面的能力和意識。在教學中，將學生分成若干小組，留出5分鐘的時間進行小組內討論，然后再進行組級別的討論，互相學習、互相說服。這樣既能讓每個學生參與其中，也能培養學生的合作意識，進而提高學習效率
六、創新教學模式，優化教學環節
在以前，教師大多采用填鴨式教學，這對學生來講，上課就成為一件枯燥的事情，只有部分成績優秀的學生，為了保持考試名次，能夠苦苦堅持，而大多數人確聽的昏昏欲睡。從教師層面講，填鴨式教學需要教師大范圍的灌輸知識，要每個地方都不能落下，雖然辛苦，但是教學效果往往不理想，為此苦惱不已。因此，創新教學模式，優化教學環節，勢在必行。拋棄以前我講你聽的教學方式，讓學生參與進來，歸還學生主體。教師可以采用情境教學模式，以此來激發學生的主觀能動性。比如，在學習《蘭亭集序》時，由于是文言文，加上我國古代的文學家大多是以物言志、或者是借物抒情，因此不如故事類課文有趣。所以教師應該提前收集王羲之的小故事，以此來作為教學任務的開端，讓學生在學習《蘭亭集序》前，先了解王羲之的背景、性情等。只有這樣，才能明白王羲之在創作時的心理特征，順藤摸瓜，抓住本文的中心點，體會王羲之當時的情感面貌，讓學生在了解背景的基礎上學習，提高了課堂效率。
七、總結
要改變當下語文教學高成本低成效的現狀，就需要教師深入研究文本,研究學生學習基礎,因才因文施教,設計豐富多彩的、有實效的語言實踐活動,培養學生良好的合作學習習慣,提高學生學習的能力,豐富學生的文化底蘊。我將在以后的教學實踐中努力學習、積極探究。
作者：袁秀芝 單位：河北省滄縣風化店中學
參考文獻：
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[3]肖飛.高效課堂教學策略探究[J].經濟研究導刊，2011，（03）.
第七篇：高中語文教學作文寫作能力方法研究
摘要：
一直以來，高中語文教學中的作文一直被語文老師視為教學過程中的重難點。為了提高高中生的作文寫作能力，語文老師往往絞盡腦汁，但是效果都不是很理想?，F在的高中師生普遍存在的現象是：在高考的重壓之下，刻板的進行作文教學和寫作。不可避免的導致學生的作文存在寫作目的不明確、表達內容膚淺沒有深刻見解等一系列的問題。本文就現在高中作文教學中面臨的困境探討更加有效的教學方法。
關鍵詞：
高中語文 作文寫作 教學方法
一、高中語文作文教學現狀
語文作為我國的母語學習，一直以來都是高中的一大學科，作文寫作更是在語文考試中占了很大的分值比例，作文的寫作水平體現學生語文學科的綜合能力。所以作文一直都是高中語文學習過程中備受師生重視的一個大模塊。但是目前作文的教學過程還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.1學生對寫作興趣低
現在的高中學生很緊張，為了應付高考，高中的學生都是日以繼夜的學習。高中的學科比較多，沒門學科都占用了學生大量的時間，高中生根本就沒有課余時間來看自己喜歡的文學書籍。沒有時間讀書就導致了大多數高中生閱歷少，思想水平得不到提高，自然文章的寫作水平也就得不到提高，時間久了學生對遲遲也見不到回報的作文寫作也就失去了興趣，產生了畏難心理。很多高中生對作文都有畏難的心理，對寫作很是苦惱。高中生只是為了應付考試來寫作文，在寫作過程中缺乏自己的感悟。這樣的寫作是一個痛苦的過程，所以高中生對寫作越來越失去興趣，寫出來的文章很多都是流水賬，千篇一律，沒有感情色彩、沒有自己的觀點。學生對老師要求的寫作內容都是應付而來的，就更不可能會在課后有練習寫作的動力了。高中生缺乏學習寫作的主觀性，寫出來的作文質量很低。這樣的現象在高中生的寫作中普遍存在，嚴重影響了學生的作文成績。
1.2教學方法不當
高中的語文教學，寫作和閱讀應該同養重要?？涩F在的語文教材是以傳統的文選型閱讀內容為主的。教材內容很少有作文教學的內容，都是針對對古今中外比較好的文章進行賞析，沒有從寫作角度設計教材。教材的編排形式也很不貼近高中生的理解能力，知識普遍不接地氣，比較深奧。而高中生寫作時熱愛的“滿分作文”等等寫作工具書都束縛了高中生的寫作想象力，限制了學生的思維發展。那些看似有效的工具書只是達到了短期效果，學生并沒有學會習作的方法技巧，只是看到了一篇好文章而已。同時，傳統的高中語文教學方法使得老師在寫作的教學過程中，不注重對學生寫作興趣的培養，不能激發學生學習作文的觀察力和想象力。甚至有的時候老師還會對學生的思維方式和寫作方式加以干涉，把同學們的想象力扼殺掉了，學生寫出來的作文都是老師要求的思維模式，寫作變成了復制模板。
二、提高學生習作能力的策略
作文在語文學科中所占的分值比例使得高中語文老師不得不改變教學策略，積極找尋可以提高高中生寫作能力的教學方法，調動學生學習作文的積極性對提高作文的教學質量至關重要。所以就怎么提高學生的學習積極性，提高教學質量做了以下探討。
2.1活躍課堂氣氛
只有活躍的課堂氛圍，才能有良好的師生互動。老師要改變傳統教學理念，依據不同的教學內容設計不同的教學方法和教學活動。比如，老師可以在課堂上請同學們進行情景表演，讓同學們把他們對作文題目的想法通過表演的方式展示給大家，讓同學們的思想可以互相交流，這樣的課堂一定會激起學生的興趣，他們就會主動跟隨老師的教學腳步，與老師互動。老師還可以在課堂上設置一些探究性的問題，之后對學生加以提示引導，從而引起同學的求知欲。在課上還可以說一些人對當時的社會熱點問題的不同認識，讓同學們對次進行思考，之后說出自己的看法，這樣可以開闊同學們的視野，豐富同學們的知識面。同時，語文老師還可以在課堂上利用現代科學技術來增加課堂的生動性，幫助同學們學習理解作文材料，一定也會有很好的教學效果。新奇的教學方法才能引起學生們的興趣，他們才會去學習。
2.2尊重學生的主體地位
我們的高中老師要轉變理念，在教學過程中以學生為中心，充分重視學生的主體地位。高中語文老師在教學過程中要改變傳統老師主導課堂，學生被動接受知識的教學方式，擺脫理論知識對學生思維發展的束縛。老師在教學過程中要實現多樣化教學模式，充分發揮以學生為中心的教學理念。首先作文寫作提高的教學方法不能太過急于求成，要給學生充分的思考和討論時間，可以在課堂上老師給出作文的題目要求，之后讓同學們互相交流自己對審題立意的想法，然后在讓幾個同學給出一個他們認為最好的立意方向。之后就是給學生的習作學習留有足夠的空間。學生應該有學習的主動性，老師要做的是激發學生自主學習的興趣，注重培養學生的學習習慣。為了培養同學學習的自主性老師可以鼓勵學生在業余時間多去搜集寫作素材，多關注自己感興趣的社會熱點。最后老師要做的就是培養學生的問題意識，在學習的過程中有問題意識，才會有學習的動力。老師在教學過程中要不斷引導學生發現和提出問題，鼓勵學生大膽的學會提問和尋找答案。只有不斷的發現問題才有進步的可能，如果老師可以培養高中生的問題意識這要比親自教授他們理論知識總要的多。比如，在上課過程中，老師可以就一個作文題目的理解讓同學試著提出問題，然后教他們自己解決問題的方法，培養學生樂學好思的好習慣，這就是人們常說的授人以魚不如授人以漁。
三、總結
新時代的語文教育工作者要積極探討提高高中生習作能力的教學方法，調動學生的學習興趣，營造良好師生關系,為教育事業的發展做出貢獻。’
作者：孫文麗 單位：新疆昌吉市第四中學
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第八篇：高中語文教學自主學習策略應用探析
縱觀我國的教育體系，沒有哪一個階段對學生的自主學習具備足夠的重視。學生從小到大都是被動地接受教學，服從教師的教學安排，這已經形成一種習慣。要在高中語文教學中讓學生進行高效的自主學習難度頗大。為了能快速地使學生學會自學，需要一套科學的訓練方法。
一、培養學生自主學習的意識
大多數學生缺乏自主學習的意識，自小學起就接受被動式的教學，需要教師進行引導。為了讓學生產生自學的意識，教師要先改變自己的教學策略。在做新課講解的時候，一定要讓學生在課前進行預習，并且檢驗學生的預習結果，起到督促的效果。自習算是一種自習形式，本來應該作為一種很常見的教學流程，不過很少有學生會自覺完成，教師也不夠重視。在課堂上，教師不要直白地將所有的內容都告訴學生，否則會讓學生養成不良的學習習慣。一定要給予學生自由思考的空間，讓學生自己尋找部分問題的答案，讓學生不得不進行自學。比如，講解《邊城》時，故意不講作者的介紹，讓學生產生好奇心，促使他們在課后自己查找相關的資料?？赡苡行W習懶散的學生不愿意在課后自己學習相關內容，教師可以在下一節課上讓學生進行簡單的小測驗。在培養學生自主學習意識的初期，可以采取一些強制性措施，逼著學生自習，讓他們養成自主學習的習慣。自主學習的習慣一旦養成，教師就可以省心不少。在課堂上學習了某一方面的知識，學生自然而然地就能舉一反三，想要知道相關的更多的內容。不過高中最主要的任務還是掌握考綱內的內容，要將教材知識熟練掌握，再去探究教材以外的知識。否則會影響到正常的學習，本末倒置。
二、培養學生的學習興趣
學習興趣不只是一個教育界的通病，絕大部分的學生都不喜歡待在學校。高中生雖然都能理解學習的重要性，但還是會對學習產生抵觸。為了更好地訓練學生的自主學習能力，教師要培養學生的足夠的學習興趣，激發學生的熱情，讓學生有充足的動力。培養學生的學習興趣不僅僅是為了促進學生早日掌握自主學習的方法，還能持續作用于學習中的各個方面，讓學生的學習積極性得到充分的調動。自主學習相比于傳統的課堂統一教學，學生具備更多的自主性，可以根據學生自身的需要、意愿，有選擇性地學習，這就意味著學生可以在自學的過程中獲得更多的樂趣。教師可以抓住這一特點，放大自主學習的趣味性。比如，學習《雷雨》的片段，在教材中只有一個片段，學生肯定會產生強烈的好奇心。教師應該鼓勵學生在課后自己找一本書讀一讀，了解一下整個故事的內容。教師可以借助多種方式激發學生的學習興趣，采用多元化的教學手法，保持語文課對學生的吸引力。比如分組學習，讓學生之間互相督促、幫助，進行小組自主學習。學生分組學習要比聽教師講課有趣得多，能夠讓每一位學生在上課期間積極地參與到教學中，避免了部分學生課上配合度低的問題。多媒體技術在近些年來大行其道，教師可以借助多媒體教學激發學生的學習興趣。音樂、視頻、圖片的引入，對學生而言很新奇，在傳統的語文課上原來沒有的元素，具有很強的吸引力。要讓學生熱愛語文，愿意在語文學習上花更多的時間、精力，自然就能在課后進行更多的自主學習，不用再讓教師反復強調。
三、培養學生有效的自主學習方法
學習講究效率，尤其是在寸金寸光陰的高中，學生在進行自主學習的時候一定要保證效率。高效的學習需要一套行之有效的學習方法作為支撐，教師要幫助學生明確如何在自習的過程中提升效率。學習方法的優劣決定著學生的最后學習成績的好差，時間對于每個學生都是一樣的，一個好的方法能夠讓學生學到更多的內容，理解得更加透徹，不容易遺忘。首先，學生應該明確自己的學習目標，帶著明確的目的，才能做到有的放矢。比如在課上學習了《赤壁賦》，覺得自己在字詞方面還有疑惑，就重點攻克這方面的困難。最好在學習之前制定一份學習計劃，然后按照這份計劃實施具體的步驟，以免在自習的過程中被其他的事物吸引，浪費時間。比如查閱《羅密歐與朱麗葉》的相關資料時，被故事吸引，一讀讀了好幾個小時。這完全沒有必要，學生只需要了解一下主要的情節就行，找一些簡介讀一下即可。在完成自習之后要及時反思，反觀自己有沒有達到最初制定的目標，有沒有按照計劃走，有什么額外的收獲。如果沒有完成既定的任務，要找出問題出在哪里，在下次的自習過程中加以改正，不要再犯同樣的錯誤。
四、總結
高中語文學習需要學生充分發揮自身的主觀能動性，擺脫傳統教學的束縛，主動汲取自己渴望的知識?，F代社會對人的綜合能力要求越來越高，所以，學生必須具備自主學習的能力，不斷充實自我，不被社會所淘汰。
作者：陳黎君 單位：江蘇省溧陽市南渡高級中學