前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學問題淺析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中語文教學工具性和人文性相互依存
高中生在其心理與生理的成熟上，都較小學與初中時的他們已有了一個質的飛躍，在其認知能力上，他們的思維也在日趨完善。因此，在高中語文的教學過程中，“知識”和“人文”這兩大教學任務均可達到有機的融合，從而實現學生們在掌握知識的同時，培養其人文性，使得欣賞能力和審美能力不斷得到提高。所以，高中語文教學必須強調工具性與人文性的統一，二者相互依存，不可分離。
1.工具性離不開人文性的滋養
工具性在高中語文的知識范圍內，即是指詞類、句法等基礎知識，這些基礎知識的學習與人文性有著密不可分的關系，它們離不開人文性的語文環境。就以文言文的教學為例，它的詞匯和句式都與當今的白話文有著雞同鴨講的差異，若是對文中部分字詞脫離語言環境來釋義，那么學生們會很容易走向一個誤區。以一個“妻子”為例，在當下的白話文，它只表明一個內人的意思，但在古時，卻是指妻子與兒子。在理解其詞類、句式時，不能脫離對文章的解讀，相關的寫作背景，作者簡介等的介紹也可幫助學生遠離錯誤的理解。
2.人文性離不開工具性的承載和強化
高中語文的人文性實則是一個抽象的說法，它通過語言文字來表達，其人文性的內容也隱含在此，而且，學生在深刻理解課文的思想內涵的過程中，是離不開語言文字的。因此，學生們要想理解語文課本的人文性，則必須以語言知識為基礎。比如，在人教版語文必修三中的《過秦論》，若要理解該篇文言文的思想內涵，教師首先要引導學生對課文中相關字詞、句法的理解和掌握，明白了這些基礎性的知識點，才能進一步理解文章意思，最終實現學習的真正目的，即深刻理解文章的思想性和人文性。人文性雖是一個抽象的概念，但在高中語文的教學中，教師要加強學生對基礎知識的教育，在扎實基礎的前提下，開展人文性教育，提高人文素養。
二、高中語文教學工具性和人文性相統一的教學策略
高中語文教學做到工具性與人文性的有效融合統一，也是對良好教學效果的有效實現。從而使學生扎實掌握語文基礎知識，提高文學的欣賞與鑒賞能力，最終實現學生語文素養的全面提高。
1.學習興趣的激發
興趣是學習最好的老師。這句話不僅僅適用于小學生，對于高中生而言，那些枯燥的學習也應通過興趣的激發來集中學習注意力。教師在教學過程中，一篇課文的導入環節相當重要，它直接影響到學生們接下來對這篇課文學習的積極性。因此，一個好的導入是有一定必要的。教師在這時則可通過故事，或問題，或類比等導入方式，充分激發學生們的積極性，激起學生對這篇課文的求知欲，同時也更好的強化了基礎知識的積累學習。以人教版語文必修四的一首《念奴嬌•赤壁懷古》為例，這首詩歌通過題意可得知，文章內容是與赤壁相關，那么教師在講授這一課時，可以通過多媒體教學的運用，播放與赤壁景色相關的視頻，在視頻的欣賞中，讓學生彷佛置身其地，真切感受赤壁的歷史文化。這樣的教學方式，既提高了學生的關注度，提高對課文知識的學習，也深受歷史文化的熏陶，提高人文素養。以此實現工具性與人文性的有效融合統一，課堂教學效果也會因此得到有效提高。
2.誦讀教學的加強
“書讀百遍，其義自見”。這句話充分強調了吟誦對于學習新知識的重要性。在高中語文教學中，其誦讀教學方式也是至關重要的。教師要不斷引導學生對課文進行初步閱讀、泛泛而讀，以及深刻研讀，引導學生通過這一系列誦讀過程來掌握文章的相關知識，從而實現初步感知課文，分段理解課文，深思課文，感悟課文，并通過這一系列的過程，使學生們在誦讀中提高文學的欣賞與鑒賞能力，感悟其中的人文精神，最終實現工具性與人文性的融合統一。特別是對一首古詩的學習，例如人教版語文必修三中李商隱的一首《錦瑟》，李商隱的詩歌多偏向于朦朧，這首自然也是那么教師可引導學生通過誦讀的教學方式，讀其數遍，漸漸解其朦朧意。
3.師生與生生之間的互動的加強
傳統的教學模式均是教師一個人的課堂，這種灌溉式的教學方式完全抹殺了學生的主動積極性，這也完全忽略了語文教學工具性與人文性的統一問題。反之，教師在教學過程中，用互動的教學方式來取代教師一個人主講的課堂，那么學生們在互相的交流中不斷提高思維能力，其課堂效率也會得到有效提高。在這樣的教學過程中，教師不僅是傳授者，更多是扮演的一個指引者和參與者，讓學生們的主體性得到充分發揮，從而提高其人文素養，實現工具性與人文性的有效統一。例如，人教版的高中語文課文中均設有“表達交流”的知識框架，這一單元的學習，教師更是可以通過互動的形式來加強表達與交流的學習，不僅培養其表達能力，也加強了師生與生生之間的關系，使其更融洽。工具性和人文性構成了語文學科的兩大特性，在高中語文的教學中，惟有將這兩大特性做到融合統一，才能使學生做到語文基礎知識的扎實掌握，從而提高其學習效率。
作者：譚峰 單位：重慶市開縣臨江中學
第二篇：高中語文教學審美個性化試探
一、高中語文教學的審美個性化教學意義
近年來，我國教育改革對素質教育工作的重視度越來越高，全國高中在教學目標、教學方式、教學內容以及教學模式上都進行了大力的創新和改革，有效地保障了教學質量，符合了我國當代教育事業和社會發展的需求。語文作為我國高中一門重要的課程，學好語文是學好愛他課程的基礎。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。在高中語文教學中，語文知識中包含著許多美的東西，在高中語文教學中進行審美個性化教學有助于培養學生高尚的道德情操，提高學生的審美素養，激發學生的潛能，促進學生的健康發展。
二、高中語文教學的審美個性化教學策略
1.轉變教學觀念
長期以來，我國高中語文教學一直沿用傳統的教學方法，課堂一直以老師為主，老師在教學過程中一味的灌輸理論知識，忽視了學生的地位，不僅不利于教學效率的提高，同時也影響到了學生審美個性化的發展。為此，在高中語文教學中，就必須積極轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，我在高中語文教學，我將語文教學的主動權交給學生，布置任務，要學生用外貌描寫和動作描寫兩種方法來描寫巴爾扎克，我鼓勵學生查閱資料，去找尋巴爾扎克的相關資料，通過這種方法，學生不僅培養了自己動手的能力，同時也在描寫的過程中發現了語文的奧妙，懂得如何用精妙的語言去贊美和書寫一個人，提高了學生的審美素養。
2.培養學習興趣
興趣是最好的老師，在高中語文教學中，要想更好地培養學生的審美個性，培養學生對語文的學習興趣非常重要。在教學過程中，老師要積極的轉變教學方式，利用多樣化教學，讓學生接觸到更多的教學內容，豐富學生的知識面。多樣化教學是現代化教育事業發展重點，在高中語文教學中，老師鼓勵學生自己動手，善于用自己的眼睛來發現美學，進而提高學生的審美能力。另外，老師還要積極的引導學生對語文作品的感知，讓學生通過觀賞作品來發表自己的見解，老師對學生的見解給予正面的肯定，進而提高學生的自信，激發學生對語文的學習興趣。
3.教學情景化
情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境來提高學生學習積極性的一種教學方法。隨著我國教育事業改革的不斷深入，情境教學也符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在高中語文教學中，首先，老師要積極的將學生引入到教學氛圍中，讓學生感受美，欣賞美，通過對語文作品的觀賞來提高學生對美的欣賞能力。另外，老師還可以利用多媒體教學方法，通過不同的色彩、音樂為學生帶來視覺沖擊和感官認知，激發學生對美的欣賞。
4.老師的引導
在我國高中語文教學中，老師一直是處于主導地位，老師認為只有在課堂上擺出一副嚴厲的表情，才能震懾學生，進而讓學生在課堂上乖乖地聽講。然而老師這種方式很容易挫傷學生的學習積極性。另外，就我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，而教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法，為此，在高中語文教學中，教師要充分發揮自己的作用，指導好學生學習語文，在不斷學習過程中積累審美素養，進而促進學生的發展。
三、結語
隨著我國教育改革的不斷深入，對審美個性化教學要求也越來越高。高中語文作為我國素質教育的一部分，要想更好地提高學生對語文的審美能力，就必須積極的轉變教學觀念，重視學生的主體地位，充分激發學生的學習積極性，在學習過程中要發揮老師的指導作用，進而不斷提高學生的審美觀念，促進學生的長遠發展。
作者：張強 單位：重慶市長壽區長壽中學
第三篇：信息技術和高中語文教學整合
一、創設情境引發共鳴
學生是在一定的情境中學習的，寬松和諧的課堂氛圍，更有助于學生把握文本，激發其創新思維。構建創新性語文課堂教學，就是要打破常規的教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。在這種有意識創設情境引起學生共鳴的課堂教學形式下，教學的重心從教師的“教”轉移到引導學生自主的“感”、“學”，從傳授知識轉移到自讀體會、培養能力，很好地調動了學生的積極性，激發其求知的欲望，培養了學生學習的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獲取知識的方法。
二、課件展示感性直觀
信息技術介入教學無疑帶來了一種新的活力。特別是語文教學，大量的課件通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生的情感體驗，充實語文課堂的內涵。課件中豐富的圖片，可以讓學生直觀地感受人或物。如在教學《祖國山川頌》時，我在課件里加入了文章中涉及的祖國優美的景致，讓學生感受祖國的美麗多嬌。課件中豐富的知識，可以讓學生更有效的記憶。古文一向是高中語文學習的重點，而且因其特殊性，學生學起來比較吃力，在教學古文時，使用課件，不僅知識容量大而且可以節省很多時間，最重要的是課件中對每課古文化知識的歸納使學生看起來更條理，更有助于記憶。
三、教師引領信息整合
信息技術與學科教學整合的理論基礎是建構主義。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習。同時在《新課程標準》中也強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生主動積極的參與意識和精神，把學習的主動權教給學生。作為一個合格的語文教師，要做到這些既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的能力，重要的要讓學生“會學”。在學習“戰爭與和平”這一專題時，我適時的引導大家收集有關“戰爭與和平”題材的圖片或照片。同學們通過上網查閱資料對“戰爭與和平”這一話題有了更深的認識，并找出了很多圖片。一幅幅對比鮮明的圖片，讓同學們認識到和平來之不易。之后在班里組織了“渴望和平圖片展”，并要求學生就自己認為最有震撼力的圖片向沒見過這幅圖片的人作口頭介紹。通過這一活動不僅提高了學生搜集整合信息的能力，而且提高了學生的語言表達能力，更重要的是使他們認識到和平的來之不易，要珍惜和平。
四、觀看視頻德育滲透
語文教學與信息技術的結合為學生創造了一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識的轉變。同時注意直接的視覺沖擊給人的強大的震撼力，適時地進行德育滲透?？傊?，在教學中，我們要最大限度地發揮信息技術的作用，使之有利于我們的教學。語文與生活密不可分，要讓語文成為真實的語文，在網絡環境下，學生必須通過語言表達交流自己的思想，在語言應用中學習語文，這是信息技術與語文教學整合最重要的意義。信息技術給語文教育帶來了新的發展契機?，F在對我們教師來說最重要的是去做，當即去做。
作者：高莉 單位：江西省于都實驗中學
第四篇：高中語文教學傳統文化滲透分析
一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義
在高中語文課堂教學中滲透傳統文化對我國傳統文化的傳承和發展具有十分重大的意義，具體來講有如下幾個方面。
1.有利于培養學生綜合素質
我國傳統文化歷史悠久、源遠流長，這些傳統文化對于學生們的發展有著很大的幫助作用，可以很好地培養學生們的綜合素質，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時將傳統文化滲透其中還能對學生道德品質的培養起到促進作用，使學生樹立起中華民族艱苦奮斗、吃苦耐勞的良好品質。
2.有利于我國傳統文化傳承
將傳統文化和高中語文課堂教學相結合，有益于我國傳統文化的傳承，近些年來我國傳統文化在傳承過程中出現許多問題，例如受到西方資本主義腐朽思想的沖擊，傳承途徑較為單一等等，這些都使的我國的傳統文化難以很好地被傳承下去，而新課標改革中要求將傳統文化和高中語文課堂教學相結合，使得傳統文化的傳播有了新的、有效的途徑，在很大程度上促進了傳統文化的發展。
二、在高中語文教學中滲透傳統文化的方法
傳統文化在高中語文教學的滲透需要教師采用切實有效的方法，具體包括以下幾個方面。
1.課堂教學上的滲透途徑
在高中語文課堂教學中滲透傳統文化包括在高中語文課堂之上滲透傳統文化，還包括在課堂之外的滲透途徑，課堂之上的滲透主要是指依托教材對傳統文化進行傳承以及在利用傳統文化來烘托課堂氣氛。所謂依托教材就是要求教師在進行高中語文課堂講解的過程中重視對教材的理解程度，從教材的文章中找出與傳統文化相連接的點，針對這個點對整篇課文進行講解，講解與之相關的傳統文化知識，使學生能夠在課文的學習過程中學到傳統的文化、思想、品質，例如教師在進行《紅樓夢》中劉姥姥初進大觀園這篇課文的講解過程中，就可以在其中穿插講解與之相關的傳統文化知識，通過這樣的講解不僅使學生能夠更好地學習課文，還能使中國的傳統文化得到傳承。而所謂的利用傳統文化烘托課堂氣氛則是指教師在進行高中語文課堂教學過程中，可以利用一些傳統文化來為課文烘托氣氛，使學生能夠更好地對課文進行理解。例如教師在進行《小石潭記》這篇課文的講解時，就可以利用《三峽》這篇散文來為其烘托氣氛，使學生能夠更好地理解作者的心情和思想感情。
2.課堂外的滲透途徑
教學課堂之外也是滲透傳統文化的重要陣地，其中主要包括以下幾種方法：一是在課后讓學生閱讀和賞析一些美文、詩詞，例如上課前幾分鐘讓學生自由誦讀，通過這種方式可以使學生加深對傳統文化的理解，推進傳統文化的傳承。二是讓學生閱讀一些國學經典、文化巨著，使學生在閱讀的過程中逐步培養學生們的正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養自身道德修養，當然教師在向學生推薦文學巨著的時候一定要挑選一些和所學課文有關聯性的書籍，或為同一作者，或為同一類型，這樣就可以使學生為課堂之上進行課文講解打下一定的文學基礎，在學習傳統文化之時，對課文相關內容有一定的了解，可謂是一舉兩得。當然這類書籍不宜過多，多了反而喧賓奪主，亂了學習的主次，其中度還需要教師在教學過程中自己去把握。
三、總結
總之，在高中語文課堂之中滲透傳統文化，不管是對傳統文化傳承還是對學生素質的培養都有著巨大的積極作用，教師要總結在教學實踐中的經驗，以便更好地完成教育改革的目標。
作者：聞波 單位：內蒙古師范大學附屬中學
第五篇：高中語文教學生活化探究
一、創設生活化的教學情境，活躍課堂氛圍
從本質上來講，文學與生活這兩者有著非常密切的聯系。在高中語文教學過程中，教師要創設生活化的教學情境，引導學生將自身所學習的語文知識與自身的實際生活相結合，從而加深學生對理論知識的理解與記憶。比如：當老師要講解郁達夫《故都的秋》這篇課文的時候，教師可以聯系實際生活，讓學生來描述一下家鄉的秋天。在學生描述家鄉秋天的時候，他們可以從家鄉的樹木、家鄉的豐收場景等方面來描述秋天的變化。當學生簡單的論述完家鄉的秋天之后，教師可以引出本節課要學的課文———故都的秋，讓學生來感受一下家鄉的秋與故都的秋有哪些相同之處，有哪些不同之處。通過這種對比的方法，有助于學生更好地理解郁達夫筆下的秋天，強化學生對文章主旨的認識。
二、閱讀教學生活化，增強學生閱讀的興趣
在中學生語文學習的過程中，閱讀占據非常重要的位置。然而對于高中生，他們應該讀什么呢？筆者認為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀的過程中，學生要走入作者的內心世界，按照現實生活的情理來進行閱讀。同時學生在閱讀時，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學生養成良好的閱讀習慣。所謂閱讀教學生活化是指教師既要做到導語設計生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學開始的時候，要設計一個與實際生活密切聯系的導入語，以此來吸引學生的注意力。比如：當老師要講解朱自清《荷塘月色》這篇課文的時候，教師要創設這樣的生活化情境，從而導入新課。教師要運用學生實際生活中所見到的花卉來引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內涵，導入新課。通過創設這樣的生活化情境，學生能夠快速地投入到教學活動中，同時也迫切想知道朱自清是如何描寫月色下的荷塘的。因此，在高中語文教學過程中，教師要適當創設生活化的教學情境，將生活與教學有機結合起來，激發學生的閱讀興趣。然而在教讀過程中，教師要帶領學生去發現、感悟教材中的“生活”。在教學中，教師要引導學生分析作者的寫作背景等分析作者的寫作意圖。同時教師要站在生活的角度來分析作者這樣構思文章的原因、作者此篇文章的構思技巧等，通過這樣做學生能夠真切感受作者的寫作意圖，又加深了學生對本篇文章的理解。
三、寫作教學生活化，豐富學生的寫作素材
在語文教學中，寫作也占據著非常重要的位置。對于很多高中生來說，他們覺得寫作真是一件令人頭疼的作業。在新課程改革的背景下，教師要將寫作教學生活化，讓以前枯燥無味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作指導上來講，教師可以引導學生從實際生活來獲取材料，以此來豐富學生的寫作素材。在課下，教師要鼓勵學生從生活中多多搜集一些廣告語、民間諺語等，不斷拓寬學生的知識面。另外，寫作教學要與生活相貼近，增加作文的內涵。比如：當老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇課文之后，教師要讓學生寫一篇關于善待生命的文章。然而在寫這篇文章的時候，教師不要著急讓學生先動手寫作，而是要讓學生回憶生活中發生的事情，將生活中的實例引入文章中，以此來讓這篇作文變得豐滿起來。同時在學生寫作的過程中，教師要鼓勵學生適當引入生活中所遇到的諺語，增加整篇文章的閃光點。
四、課堂教學評價生活化，提高教學質量
在課堂教學中，課堂教學評價是一個非常重要的組成部分?？陀^的課堂教學評價有助于提高語文課堂的教學質量。所謂生活化的課堂教學評價是指教師要將教學過程作為基礎，不斷推動學生的全面發展。在高中語文教學過程中，教師不要將教學評價局限在課堂上，而是要從以下兩個方面來完成教學評價。一方面，教師要確定統一的目標，重視公平。對于每位學生來說，他們享有平等的評價權。因此教學評價應該面向全體學生，注重每位學生的發展。另一方面，教師要確定多元化的標準，重視人性。由于學生之間存在差異性，因此教師要制定不同的標準，培養學生的個性。
五、總結
總而言之，在高中語文教學中開展生活化教學既可以活躍課堂氛圍，又讓原本枯燥無味的語文知識變得有趣起來。高中語文教師通過將語文與生活有機結合起來，這會讓學生認識到語文這門學科的實用性，也讓學生在實際生活中去學習更多的語文知識。
作者：聶建坤 單位：江西省樟樹市清江中學
第六篇：高中語文教學信息手段探析
一、精心設計，體現信息手段的促進功能
在高中語文教學中，尤其是課堂教學環節，廣大教師要準確定位信息手段的功能作用，充分發揮其在活躍課堂氛圍、增加信息容量、加快教學節奏等方面的顯著功能，從而讓信息手段發揮更為重要的作用。筆者在教學工作中重點從以下三個方面著手。運用信息手段讓語文課堂豐富起來。信息量豐富的課堂對語文教學具有推動作用，也是提高學生掌握效果的有力抓手。教師要對教材進行拓寬延伸，使語文教學工作擁有更多的可控信息量，便于教師在課堂上靈活發揮。信息手段可以幫助語文教師實現這一目標，從網絡中搜集大量信息，在課堂上進行靈活操作，鼠標輕輕一點，教學所需各種內容可以直觀形象地呈現在大家面前，非常有利于教學的深入開展。例如《人類基因組計劃及其意義》一課教學中，針對這一課文中的科學術語、研究內容，如果教師直接進行口頭講解，效果很難達到令人滿意的程度。而借助于多媒體的演示，讓學生對這一科研計劃的實施背景、主要內容、推進階段、現有成果、未來前景等五個方面進行形象演示，讓他們獲得更多的知識信息量，這對有效理解教材內容具有重要的幫助。通過多媒體的演示，原本枯燥乏味的科技內容，在學生眼中成為了活靈活現的趣味知識，其所產生的教學促進效應不言而喻。再比如《江南的冬景》教學中，大多數學生在腦海中缺乏郁達夫筆下美麗的冬景印象，單純進行文字的字面理解，無法產生生動形象的效果。增強學生直觀感知的唯一方法就是帶領學生實地游覽，這顯然不具備條件，作為替代方案，教師可以在課堂上播放江南冬天美麗景色的視頻資料，同樣可以達到身臨其境的效果，這對學生有效提高理解效果具有重大幫助。運用信息手段讓教學氛圍濃厚起來。高中語文教學中，教師要重視對學生思想與情感的灌輸，無論是愛國主義、愛黨、愛社會主義的教育，還是人文理念熏陶、真善美的引導，都需要借助于濃厚的教學情境，讓學生從內心受到震動、產生感悟，對他們思想的成長具有積極意義。過去教師依靠口頭講解來實現思想引導和灌輸的目的，非常牽強，有了信息手段的幫助，這一切都可以成為現實，而且更加優質高效。例如在《假如給我三天光明》一課教學中，教師可以運用配樂朗誦的方式，創造出與詩歌主題相吻合的意境。配樂朗誦不僅僅是在朗讀課文，更重要的是引導學生進入到情境之中，走進了詩歌的內心，用心在呼呼，用愛在感召，充分表達了詩人對光明的渴望。這樣的情境引導讓學生達到了文字與內心的完美融合，更加有助于理解主題、感悟思想和分析人物形象。再比如《祖國啊，我親愛的祖國》一課教學中，教師除了可以運用配樂朗誦的方式，還可以配上多媒體畫面視頻，讓對祖國的愛戴具體形象生動地跳躍在課堂，讓學生的思想情感從內心深處迸發出來，這也是提高語文教學成效的一大重要促進手段。運用信息手段讓教學節奏緊湊起來。高中語文教學提倡體現學生主體地位，開展自主模式教學，讓學生能力得到發展。這一過程中，教師需要出示思考題進行重難點提示，以及當堂檢測等等。許多內容文字量比較多，教師如果還是通過板書現場書寫的方式，必將占用寶貴的教學時間。運用多媒體手段無論是揭示思考題，還是投影當堂檢測要點，以及穿插一些重難點的引導，都可以通過投影予以體現，這對于節省教學時間、緊湊教學流程等方面具有非常重要的作用。多媒體手段不僅提高了課堂生動豐富程度，而且在打造高效緊湊的語文課堂方面也具有積極的意義。
二、教學運用信息手段注意點
將信息手段運用于高中語文教學，是對教學手段的一次提升，具有更為積極的意義，但是在運用中要體現科學高效。一要堅持自主創造。不要局限于成品課件，應當主動探究、自主設計和創作出更具針對性、更具實效性的教學課件。二要堅持恰當運用。每一次運用所選擇的時機要恰到好處，要使多媒體演示的促進功能與作用發揮至最大。三要堅持合理頻率?？刂坪妹抗澱n使用的次數、總時間，既要滿足教學需求，又不能喧賓奪主、過多過濫。
作者：曹靜 單位：江蘇南通市海門麒麟中學
第七篇：高中語文教學多媒體技術應用反思
一、多媒體技術引入高中語文教學的重要性
一是促使高中語文教學形式的靈活多樣化。多媒體技術借助網絡和設備將圖片、文字、聲音、錄像等圖文并茂地展現出來，非常形象生動。而在高中語文教學中使之與多媒體相整合，有利于打破傳統一支粉筆加講臺這種單一的形式，將高中語文知識通過圖片、文字、聲音、錄像等圖文并茂地展現給同學們，使得同學們不受時空限制，印象深刻的獲取自己想要的信息。例如：作者寫作的背景、作者的思想等都可以讓學生靈活的獲得，極大的豐富了教學獲取信息的形式。二是擴展高中語文課堂并豐富教學的內容。高中語文教學與多媒體技術相整合，更新了教學的工具和方法，還擴展了教學內容，即多媒體技術作為教學的一種輔助工具，使得課本的外延得到進一步擴展延伸，打破了傳統教學僅僅以課本為中心的局限性，使得學生獲得的知識面得到進一步擴展，有利于更好的學習。例如：借助互聯網，學生在寫作方面不僅可以獲得大量的事例，積累豐富的寫作素材，還有利于開拓眼界，構思深邃。三是大大地提高學生學習的主動性和積極性。高中階段，學生面臨著重大的人生轉折，為了考上理想大學，學生學習的任務以及科目的針對性比較強，而這個學習過程常常較為機械無味。所以在高中語文教學當中，老師應當適當借助多媒體技術將大量文字轉換成為豐富多彩的圖片、聲音、錄像等生動、形象、直觀的內容，給本來就枯燥乏味的高中語文增添幾分樂趣。只有這樣才能不斷激發同學們學習的欲望，并主動地參與到課堂教學中來，提高學習的效率。
二、多媒體技術在高中語文教學中現存問題
一是過于依靠多媒體技術，違背了教學的規律。高中語文老師在教學當中，應當積極引導同學們進行語文教材認知，并從課文文本里獲得信息，進而充分認識和解讀文本，品味文本當中的韻味、語言、思想感情以及表達技巧，最終提升同學們閱讀文學的素養?？墒?，大部分高中語文多媒體技術課更多強調的是運用多媒體在視聽方面的震撼效果，反而忽視掉了老師在教學過程當中的精彩講解和點評，往往依賴多媒體帶來的效果讓學生在自己視聽上體會。此外，過度依賴多媒體進行錄音播放和欣賞，大大減少了老師的泛讀以及同學們的朗讀，還有就是老師懶得板書書寫，都是依靠投影展示，等等。這些都是過度依賴多媒體技術的表現，違背了語文文本教學的多讀與細細品味。二是教學信息過于龐雜，浪費了師生的精力。多媒體技術通常囊括了大量的圖片、聲音、影像等，這些龐雜的信息讓師生在進行信息有效分類的時侯，需要花大量的精力與時間去篩選和整理，這就給本來已非常緊張的高中學習增加了學習負擔。例如：老師為了應用多媒體技術進行備課，需要制做多媒體課件，而課件的素材則需要老師到網絡上去查找、下載、篩選、應用，而在查找網絡信息的時候，信息量通常是非常大的，老師如何在數以萬計的“大數據”中尋找到適合教學需要的素材，無形中就花掉了很大的工作量。而在查找過程中，如果素材找的不太理想，也會讓整個備課課件中途而廢，甚至嚴重影響了整個課件在教學當中的效果。
三、如何更好的在高中語文教學中應用多媒體技術
一是不斷提升高中語文老師的素養。多媒體技術在高中語文教學中的應用有利也有弊。在這個利與弊的中間就需要老師把握這個度的使用，而這個度的把握離不開語文老師的素養。面對著多媒體技術在高中語文教學中的應用，老師們不但不可以盲目樂觀，而且不可以因噎廢食，而是應當理智對待、冷靜分析，懂得哪些地方該用、哪些地方不該用，要心中有數，當需要運用的時候則需精心制做并合理應用多媒體課件，并將多媒體技術課件在高中語文中發揮最大、最好的輔助教學作用。此外，需要盡可能地減少多媒體技術給高中語文教學帶來的不利影響。二是多媒體課件的應用應當適應不同的文本授課需要。首先是高中語文詩詞的教學。中國著名詩人周汝昌指出，漢字文學是我國詩詞的主體，而漢字語文最大的特征就是講究抑揚頓挫，有節奏，追求格律、平仄、四聲以及具有音樂美，為此，讀歌說詩應當先懂得漢字的音義，并且懂得字詞的格律，然后探究詩詞背后的歷史和文化典故，進而讀懂詩詞的韻味、思想感情和寓意。周汝昌給我們的啟示是：為了真真正正地能夠讀懂詩詞，我們需要借助多媒體技術查找詩詞的背景，并通過音頻和視頻不斷提高理解與鑒賞的能力。其次是中國古典名著和劇本等文體的教學。中國古典名著與劇本等文體在教學過程中，老師應當借助多媒體采取插入圖片或者影片的方式，特別是劇本，由于劇本自身就是為了拍成影視作品而存在的直面形式，所以劇本的閱讀和學習，應當通過多媒體來觀看視頻的方式來進行教學，效果會更好。
作者：羅玉卿 單位：廣西梧州市蒼梧中學
第八篇：高中語文教學學生創新思維能力培養
一、創設情境，促使學生發散思維
教師要為學生創設語文情境，加強語言實踐的情境性，促使學生發散思維，以達到培養學生創新思維能力的目標。創設情境不僅能夠直觀、動態地向學生展示教學內容，還能使學生通過想象和聯想情境來遷移思考，在豐富教學內容的同時也有助于學生保持高漲的學習熱情，這也符合“簡約高效”的課堂要求。語文是一門內涵豐富的學科，不僅具有人文性，還具有工具性，具有極高的學習價值，但高中生學習任務繁重，每天被動接受知識灌輸，往往在機械的學習過程中喪失了學習興趣，隨著時間推移，創新思維能力也逐漸退化。因此，教師要充分利用情境創設使語文課堂煥發生機。例如在學習《長江三峽》一文時，教師可以為學生播放有關長江三峽的圖片和視頻，讓學生對長江三峽有一個初步的整體感知，使學生有身臨其境之感，這種圖文并茂的形式將靜態的內容轉化為動態的內容，更能吸引學生注意，調動學生的多個感官，同時也使課本上抽象的語言和文字變得生動形象，便于學生理解課文內容，使高中語文課堂變得更具新意。
二、有效提問，引導學生積極探究
眾所周知，想象能力也是創新思維能力的重要體現。教師可以通過有效的提問，促使學生主動思考，訓練學生的創造性思維。首先，教師要提出自己獨特的見解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內容和學生認知基礎，設計“階梯式”的問題層層遞進，并且結合具體的教學目標，引導學生主動思考，進而培養學生的創新思維能力。有效的提問是師生互動和進行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發揮提問的作用，促使學生積極探究所學內容。例如在學習朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以設計一系列的問題引導學生，比如說全文描繪了怎樣的畫面？文章是通過哪些詞語來描繪荷塘月色的？文中在描寫荷花時抓住了荷花的什么特點？月亮的什么特點？等一系列問題，通過這些問題，指導學生層層遞進地掌握課文內容，并在思考問題、解決問題的過程中了解作者的寫作意圖，把握文章結構，還可以“以小見大”地通過對該文章的學結朱自清先生的寫作手法并學會鑒賞文章。
三、鼓勵質疑，打破學生思維定式
質疑精神和問題意識作為學生學習的原動力，對于學生的語文學習是至關重要的。正所謂：“小疑則小進，大疑則大進”，創新意識往往產生于問題之中。因此，教師要打破學生的思維定式，引導學生深入思考問題，同時，教師還要鼓勵學生大膽質疑，允許學生對同一個問題有不同的見解，質疑的過程也是學生自主探究、發散思維的過程。教師要讓學生主動發表意見，尊重學生并從學生的興趣點入手，合理設疑，不要局限于所謂的答案之中。例如在學習專題“走進語言現場”中“不自由，毋寧死”的內容時，不同的學生有不同的見解和感受，教師在肯定這一可貴精神的同時也要允許學生提出“不自由，毋寧死是一種極端的精神，不會變通”等不同的觀點，這對于學生創新思維能力的培養十分重要。為了開發學生的思維，激發學生的想象力和創造力，教師要引導學生深入挖掘教材，全方位、多方面地研究和分析，形成自己獨特的見解。此外，還應注重對學生逆向思維的培養，使學生能夠觸類旁通，自主解決問題。
四、營造氛圍，創設寬松民主環境
良好的學習氛圍能夠使學生產生良好的情緒，有利于學生的高效學習。因此，教師要為學生創設寬松、民主的學習環境，營造愉快、輕松的學習氛圍，使學生能夠得到放松，全心全意地投入學習，充分展示自己。教師要及時更新教學方法，在課堂教學中充分發揮學生的創新精神，讓學生在開放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關系。教學是師生雙向的活動，教師和學生針對具體問題各抒己見，積極討論，能夠有效促進學生思維能力的發展，這也要求教師注意保護學生的求知欲，進而使學生能夠處于學習的最佳狀態，抓住一切機會激發學生的創造潛能，努力實現個性化的教學。
五、總結
培養學生的創新思維能力是高中語文教學的重要任務，教師要為培養創造型人才而努力，引導學生主動探究，大膽想象，將對學生創新思維能力的培養作為主要教學目標，挖掘學生的創造潛能。
作者：夏靜芳 單位：江蘇省宿遷市馬陵中學
第九篇：高中語文教學小組合作漫談
一、創設有趣的情景，讓學生主動參與
對于教師來說，讓學生愛上課堂，積極參與到課堂活動中，是非常重要的一項教學內容。對于高中語文課來說，多數都是形散的散文或者枯燥的文言文，學生在學起來會感到十分疲倦，難以集中精神。而且，語文很多就是對字詞的掌握，學生認為很容易，并沒有必要進行專業的學習，導致不夠重視語文課，而把精力都放在了需要練習的數學或者英語課上。為了讓這種情況得到改善，教師要根據學生的喜好來設置課堂，讓學生主動參與到課堂教學中來。如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，很多語句都是在描寫美景，學生在背誦時很難連貫起來，為此，教師可以為學生播放音樂，并找出荷塘的美麗圖片給大家觀看，讓學生仿佛感覺置身于美好的荷塘當中一樣，小組之間用比賽的方式來背誦課文，從而理解得更加容易，也可以更好地背誦。
二、創新教學手段，讓學生樹立信心
高中有很多學生性格比較敏感，在回答問題出錯或者被老師指出錯誤之后，就不夠敢于表現自己，從而導致有問題也不敢提出，讓錯誤延續，這樣的話很容易造成成績落后，而且對于其他科目的學習也有很大的影響，這時，教師就要及時鼓勵學生，并引導其向正確的答案來學習。例如，在學習文言文《燭之武退秦師》時，可以讓學生先朗讀一遍課文，學生在遇到生字時就會停頓一下，教師自己不要立刻說出答案，而是向學生求助，鼓勵那些沒有自信心的學生和有自信心的學生組成一組，在小組討論和研究之后，由沒有自信心的學生說出正確答案。這樣的話，小組之間互幫互助，讓同學們之間的關系更加融洽，也給沒有自信的同學加以自信，學習效率也有所提升。
三、設計課堂活動，讓小組學生快樂
小組活動主要是以討論、分組講課的形式來構成，主要目的是為了讓同學之間互幫互助，共同學習，以優秀學生帶動后進生，以好的氣氛來感染后進生的學習心態。所以，教師要在上課時，多設置一些討論的情節，讓每位學生都說出自己的感想，并通過小組內的一位成員表達出來，這樣一來，不用直接和教師接觸，學生的心理壓力會減小許多，學習興趣也大大提高。
四、總結
綜上所述，小組合作是一種新型的教學模式，這種教學模式貼近學生，更加肯定了學生在課堂上的主體地位，教師要充分發揮這種方式的優越性，讓高中生的語文素質得到提高。
作者：曹新德 單位：江西省豐城二中
第十篇：高中語文教學情感教育應用
一、優化教學內容，充分激發學生的情感因素
在高中語文教學中應用情感教學，其實就是一個教師與學生相互互動的過程。在情感教學中，教師必須始終以學生為主體，讓學生從主觀層面上接受并認可情感教學，并充分發揮自己的主觀能動性，進而讓情感教學的內涵得以升華。其次，教師在情感教學過程中還應該發揮積極的指導作用。讓學生在學習文學作品的過程中，進行積極的思考，進而充分調動自己的感情。一些恰當的角色扮演就是情感教學的一大教學方法。例如，教師在進行沈從文先生《邊城》這篇課文教學的時候，就可以讓學生以角色扮演的方法進行相應內容的學習。通過扮演，學生對于翠翠、外公、天保等人的思想個性都有了深刻感受，同時，通過扮演，學生也逐漸與文中人物進行相互融合，更能理解書中角色含義。很顯然，這種情感教學的方式很能打動學生，也能讓學生的學習印象變得十分深刻。
二、教師充分融入自身感情，與學生的感情形成共鳴
情感教學不同于其他類型的教學方式，其本身就是一個師生情感因素互相交融的過程。在這個過程中，不僅僅是需要學生“動情”，教師的真情流露也是非常關鍵的因素。教師應該深入研究教學內容，將自己的情感投射到相應內容的教學中。沒有感情的教學很顯然是不能充分調動學生的學習熱情的。其次，高中語文教師還應該在語言的表達上對自己情感的滲透。語文這門學科本就具有很強的人文性，教師在教學的過程中，通過自己的一顰一笑、一舉一動等將自己的情感表達出來，學生通過教師的引導，與教師形成良好的情感共鳴狀態。
三、總結
對于高中語文教學而言，情感教育的方法非常重要。通過情感教育，學生的心靈得以凈化，情操得到熏陶。這對于一個人未來的成長都是至關重要的。
作者：蘇慧慧 單位：山西師大實驗中學