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一、課文解讀———語文教學的重中之重
教師備課時，要依據新的標準、新的培養目標，認真鉆研好教材，選擇好教法。只有把教材把握好了，才能和學生交流。我備課沒有什么秘訣，就是反復地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處時，我才走進課堂。只有自己對每一篇文章脈絡結構熟爛于心，才能在教學和與學生的對話中得心應手，把自己對于文章的思路脈絡講解清楚，更好地對學生進行情感教育。這就是說，教師要圍繞新的培養目標，要有對課文的解讀、感悟、理解，以及對教學的構想。教師本人要從解讀課文入手，才能真正實現教學設計的個性化、多樣化。備足、備夠、備全是上好一節課的前提和基礎，對于課文的解剖和充分消化之后才能進行有效的吸收，講解起來也就更富有激情。值得一提的是，有不少充滿幽默風趣給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優美的作品對學生的吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環境的彌補或是人與人之間的溝通，甚至是情感的轉移和宣泄。所以，把握好課本，對于語文教學調動學生的學習興趣、培養良好的心理素質起著不可低估的作用。因此，教師對課文解讀是教學設計的前提。
二、教學反思———語文教學的源頭活水
我從教近30年，總體感悟與理解“一個教師的成長=經驗+反思”這句話的內涵。一個人工作20余年，但如果沒有真實的反思，也只是一年經驗的20多次無味的重復。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教育教學水平；通過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求發展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思，教師還可以從教學主體、目的和工具等方面，從教學各個環節獲得體驗，變得更加成熟。反思也是作為語文教師取得對學生進行情感體驗和素質教育的有效途徑，每位教師都應當強化反思意識、形成反思良好習慣，因此，教學反思是教學設計的延伸。從教近30年是在不斷修正錯誤和總結紕漏的過程中成長起來的，只有找到不足，發揚其教學優勢，才能在教學生涯中避免遺憾，只有如此自己的教學之路才能越走越寬，在教育的廣闊天空下綻放出燦爛的煙花。
作者：高學娟 單位：吉林省鎮賚縣黑魚泡鎮中心校
