前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基于性別差異的語文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、語文教師要樹立正確的性別觀
作為語文教育者，必須正確認識到學生性別差異存在的客觀性，人腦負責語言功能的區域主要集中在大腦的左側，右半球負責處理空間信息，男同學右大腦更發達，男同學更多地偏于邏輯思維，思維廣泛、靈活，具有創造性；女同學左半球比男同學發達，偏于形象思維，善于語言敘述、描寫。[4]教師要明確男女同學雖然存在性別差異，但這種差異并沒有優劣之分，只是趨勢不同而已。語文教師要自覺地消除性別偏見和刻板印象，對學生的性別差異特點進行深層的認識，加強研究差異存在的表現形式及原因、這種差異對男女同學語文成績的影響及在實際教學中的影響，逐步摸索出適合的新型教學模式。
二、語文教學中采取不同的教學策略
充分了解男女同學在語言學習心理、語言學習能力等方面的特點，在“因材施教”的基礎上，開展“因性施教”的研究與實踐，彌補以往語文教育教學中的性別盲點。堅持性別互補，靈活多樣原則，創造出適合不同性別的各種方法。男同學右腦更發達，理性邏輯思維更強，擅于理解和邏輯分析，在語文教學中要指導他們先學好字詞，通過分析字詞、段落之間的關系，教會男生記憶。女生左側大腦更發達，善于感性思維和機械記憶。對于語文學習，減少機械性，加強相關內容的邏輯關系推理，指導她們進行邏輯分析能力的培養和推理能力的鍛煉。男女同學的個性和智力發展水平千差萬別，教學方法不能千篇一律，須因性別而異。
三、加強男同學語文學習指導
1、對男同學進行語文重要性教育
語文學習動機是學習的原動力，如果學生動機不明確或者不正確，將影響學生學習態度、情感投入以及語文成績。學生認可語文學習的重要性與否直接影響語文學習，針對男同學語文成績普遍較差的現狀，對男同學加強語文重要性教育，激勵男同學的成就動機。語文教師可利用男生好勝心和自尊心強的特點，鼓勵男同學與女生開展語文學習比賽。并且要引導他們對女生語言優勢積極歸因，坦然面對性別差異給他們帶來的不利及在語文學習中的優勢。使男同學明白：女同學語文成績之所以好，主要是因為她們語文學習投入了更多的精力，學習積極性也比男同學更高，以此鼓勵男同學勤學苦練、多練多記，爭取取得與女生一樣優異的語文成績。在實際語文教學中，學校、語文教研室和語文老師要根據中學生的年齡結構、心理和生理特點，舉辦各種形式的講座、組織演講比賽和辯論賽等，利用榜樣力量激勵他們，使學生意識到語文學習在未來的職業生涯以及自身修養提高的重要性，使同學們形成穩定的語文學習動機，以積極的心態對待語文學習，提高語文成績。
2、培養男同學良好的語文學習習慣
男同學大多心浮氣躁，對學習急于求成，缺乏持久力。在語文閱讀過程中只講究速度，關注故事情節，缺乏對常用字音、義、形比較辨析，語文基礎知識薄弱；對一些語言優美、結構經典的句子也缺乏必要的記憶，寫作時語言貧乏；不少男同學的書寫比較潦草，經常出現筆下誤，導致不必要的失分。教師要不斷向學生介紹語文的特點，語文學習需日積月累、持之以恒，注重培養他們厚積薄發的精神，教育他們聽好每一堂課，做好每一次作業。不要因暫時的成績落后而氣餒，也不要因為暫時的優異而自滿，要腳踏實地地學習語文。在教學過程中從學生作業人手，定期進行學生作業質量，并進行書寫規范評比，對進步大和質量好的同學給予大力表揚，形成班中學生你追我干的學習氛圍。此外，定期將結果反饋給家長，家校聯合，督促學生語文學習，激發學生興趣，從習慣上培養學生的優秀品質。
3、多給男生展示自我的機會
據統計，語文課堂上女同學表現更積極，表現也更自信，回答問題時吐字清晰，大意明確。男同學往往表現不積極，不自信，即使男同學偶爾表達自己的觀點，表現地扭捏拘謹，表達含糊不清，全然沒有女生落落大方、流利自如的表現。[5]日久天長，教師上課時就更喜歡女生回答問題，很少顧及男同學，這就會形成惡性循環，男同學不被關注，不愛學習語文，語文成績變得更差。語文課堂上男生成了女生的傾聽者，課堂上僅有女生在發表意見，男同學不再參與。語文老師在教學設計時要關注這個現象，有意識地多給男生表達看法的機會，在提問時要有耐心，加強引導，加強方法指導，讓男女生都有機會表達自己的觀點，展示自己，實現性別互相補充。這利于語文教學效果實現，對培養學生全方位思考問題以及提高解決問題的能力將大有好處。弄清楚男同學的語文水平和性格特點，對不同類型的同學應采取不同的策略，表現欲強的男生揚善救失，發揚長處，彌補不足；對表現欲不強的男生要多給予鼓勵表揚，善于捕捉他們的閃光點。
4、建立男生語文學習檔案
每學年確定幾名男生作為自己重點幫扶對象，并建立男生語文學習信息卡，詳細認真記錄上每次語文測驗成績、該生的性格特點、學習習慣及待語文的態度等信息。檔案中還有教師的評語，家長對學生的鼓勵、希望，同學對他們的評價以及學生自己的評語、反思和學習計劃等。教師要經常通過面對面交流或書面交流等形式對學生提出有建設性的建議，根據學生信息檔案，師生共同進行語文學習階段性小結，制定下一階段的學習計劃，進行方法指導，以改變他們學習語文態度，提高他們的語文成績。
四、采取多種形式的語文教學
1、建立語文學習互助組。
當前興起的任務型教學強調學生在完成任務的過程中體驗、構建、領會和應用語言知識和交際知識，為學習者提供交流互動和協商的機會，培養自主學習精神，任務型語文教學特別強調小組合作。教師在引導小組為完成任務而分工時，采取男女同學優勢互補策略，發揮他們各自語文學習風格的優勢，多讓男同學擔任邏輯分析任務，女同學完成綜合概括任務，如概括文章中心。教師鼓勵小組在合作完成任務后，每位同學就自己的思路和解決問題的體會在組內交流。在這個過程中，男女同學可以學到對方解題的思路，彌補自身的弱勢。一段時間之后，男女同學互換角色，對弱勢項目進行訓練，培養全面發展的學習策略。
2、舉辦各種語文競賽活動。
“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的小鳥”。[6]正如杜威所言，教師可通過開展各種語文競賽活動，提升學生學習語文動力，激發學生探索語文知識欲望，強化學生學習語文的興趣，主動地把語文學習變成內在需求。根據男同學愛動及好奇心強的特點，經常組織男生到圖書館閱讀，向他們推薦中外名著，引導他們養成坐下來看書的習慣，指導他們勤于積累的方法；組織同學觀看一些優秀的電影，觀影后教師組織開展影評活動，讓學生說說電影情節、總結一下整部電影反映的主題、描述影片中某一個人物形象；組織多種形式的辯論賽和演講比賽等，如“戰爭的利弊”“我心目中的風流人物”“我愛你媽媽”。教師對活動做好充足的準備，對學生在比賽前、比賽中和比賽后做好指導，保證比賽質量，全面提升學生語文學習熱情，培養其解決問題的能力和信心勇氣。
五、尊重同學對教師的性別期待
男女教師在教學風格和教學優勢方面都存在著一定的差異，男教師個性化強，知識面寬，天文體力、理工文藝都懂。女教師的教學基本功扎實，知識精而知識面較窄。通過調查發現初中學生更容易接受同性教師，女同學更喜歡女老師，男同學更喜歡男老師，這或許與此階段的生理特點有關。學校要重視學生對于教師性別的期待，應盡量尊重學生的選擇，安排學生喜歡的老師進行語文教學，充分發揮男女教師的優勢，提高教學效果。教師要努力加強語文專業知識的積累，教學技巧的進步，通過學習不斷提高自身修養，在語文教學中揚長避短，以自己高超的講課藝術和人格魅力感染每一位同學，爭取做一名男女同學都喜歡的語文教師。男女生在語文學習中的性別差異是客觀存在，既然我們不能縮小或消除這種兩性差異，就要研究這種差異對語文教學的不利，并針對這種差異開展語文教學。隨著教學理論研究的不斷推進，語文教師應該改變原有的教學理念和教學方法，既要做到“因材施教”針對不同水平、不同風格同學采取不同的教育方式，也要做到“因性施教”，針對不同性別同學采取不同的教育方式，發揮他們各自的優勢,消除各自的劣勢，形成語文教學質量提高和學生個性發揮的雙豐收局面。