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摘要：高職院校大學生是祖國的未來，大學期間正是他們“三觀”成型期，這是他們人生關鍵拐點，而大學語文課程是高職院校必修課之一，是培育大學生文化自信主陣地。基于此，本文從高職院校培育學生文化自信意義、現在大學生文化自信缺失現狀以及培育文化自信實施有效策略三方面詳盡闡述了如何激發大學生文化自信，把文化自信根植于心，使他們成為講好中國故事的主力軍，并積極投身到實踐偉大“中國夢”的滾滾洪流中。
關鍵詞：高職院校；大學語文；文化自信
2014年總書記和澳門大學生在“中華傳統文化與當代青年”座談時再次提出“文化自信”。“文化自信”是繼“道路自信”“理論自信”“制度自信”之后的第四個自信，呼喚“文化自信”的回歸，《求是》刊文認為：“文化自信是對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命的堅定信念。”文化自信是中華文化滲透到我們骨髓里面的，是我們中國人文化的DNA。文化自信是我們的價值導向，相對于“道路自信、理論自信、制度自信”是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在我國五千多年的歷史長河中，我們的文化傳承是文化自信最強大的根源和底氣。自夏朝代開始，我國古代的政治中心、文化交流中心和經濟發展中心就發展到了黃河中下游，隨著秦漢、三國、兩晉、南北朝時代的依次到來，我國祖先們開疆拓土，中華文化更是輻射四方，到了明清時代，中華傳統文化對周邊國家如蒙古、緬甸等都產生深遠的影響?？倳浽俅翁岢霾粩嗤晟?ldquo;文化自信”，是站在中華民族的高度，并在黨的十九大報告中明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”而高職院校是為社會培養具有“專業精神、職業精神、工匠精神”的復合型高技能人才，他們是祖國的未來，大學期間正是他們“三觀”成型期，在這個人生關鍵拐點，作為大學語文教師，應如《禮記•學記》所言：“大學之教也，時教必有正業。”也就是在大學語文課程教學中立足立德樹人根本任務，把培養學生人文精神和文學素養有機結合，把提升他們的文化認同、文化自覺、文化自信作為神圣使命，使大學語文課堂成為培養學生文化自信的有效載體和主要陣地。并結合文本與時事深度挖掘中華傳統文化中的道德觀念、價值取向、人文精神以及大學語文課程里面蘊含豐富的深層次的文化自信，以期激發學生對我國傳統文化的底氣和自信，使大學語文課程為學生終身發展奠基。
一、高職院校培養學生文化自信意義深遠
（一）我國文化自信的含義
“四個自信”倡導的文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，它不是一句口號，而是有著深厚的根基，有著源遠流長的優秀傳統文化底蘊，更有其在中國革命、建設乃至改革的進程中不斷孕育的革命文化和社會主義先進文化。我國博大精深的優秀傳統文化永遠是我們強大的根基和底氣，是我們深厚的文化軟實力。例如，我們有“精忠報國”的愛國情懷，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔當意識，有“自強不息”的奮斗精神，有“革故鼎新”的創新精神，有“以人為本”“民為邦本”的治國理念，有“與人為善”的處世之道，有《禮記•禮運》中提出的“小康”概念等。千百年來傳承下來的優秀文化，已經浸潤人心，夯實我們文化根基，為我們文化自信奠基。再如偉大的中國人民在自強不息的革命斗爭中傳承下來具有鮮明特色，奮發向上的五四精神、井岡山精神、長征精神、南泥灣精神、延安精神等，再到具有開拓進取性質的北大荒精神、大慶精神、兩彈一星精神，當下的航天精神、奧運精神、抗疫精神等。這些脫胎于優秀傳統文化，在革命中，新形勢下不斷再創造、凝聚升華的具有時代特征，民族特色的寶貴財富，為我們踐行文化自信奠定了堅實的基礎。再如我們的社會主義先進文化，是我國優秀傳統文化和革命文化的傳承和發揚，是具有中國特色社會主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，中國共產黨帶領中國人民走出了中國道路、中國模式，創造了中國奇跡，是踐行文化自信最強的聲音。
（二）我國文化自信的特質
1.我國優秀文化博大精深。五千多年的歷史長河和典籍蘊含著無數的哲學智慧、治國理念、生活智慧以及具有我國獨特標簽的中國精神、中國智慧、中國價值、中國理念。比如中華文化倡導“和合”文化，倡導“和”為貴，培育人誠實、守信、謙虛、溫和，“和合”文化是處理小家信條，也是處理國與國關系的準則之一，“和合”文化理念下我國在國際上的友好邦交已經被世界各國高度認同。2.我國優秀文化具有人文性。也就是以人民為中心、以人為主體、以人為本。歷史是人民創造的，文化也是人民集體智慧結晶?？倳浱岢觯?ldquo;人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。3.我國優秀文化具有創新性。創新是一個國家乃至民族發展的不竭動力。古人云：“茍日新、日日新、又日新。”我國歷史長河大浪淘沙，“創造性轉化，創新性發展”使傳統文化有了長久的生命力。例如，改革開放，是決定我國命運的正確的歷史性選擇，開拓創新，使中國社會充滿了生命活力。4.我國優秀文化具有“開放包容、兼收并蓄”特色。五十六個民族，具有“多元一體”的格局，每個民族都有其鮮明的民族文化，各民族文化不斷融合，使中華文化占據了主導地位。中華文化吸取異域、異族優秀文化，不斷豐富、發展、壯大自己。
（三）我國文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信
總書記在山東考察時明確指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”歷史經驗證明文化傳承始終是一個國家、一個民族立足世界之林的根本，更是國家和民族不斷發展的不竭動力，文化傳承也是國家、民族得以發展賴以生存的根基，沒有文化的發展，就沒有國家民族的興盛。文化自信是一個民族、一個國家乃至一個政黨，對自身擁有的文化價值的充分肯定，深度認同，并努力積極踐行，對其保有的生命力充滿信心?？倳浘珳拾盐瘴幕孕诺膬群蛯ξ覈l展深遠的意義，在黨的十九大報告中明確提出我們要不斷增強文化自信，以此推動社會文化的可持續發展，自此文化自信與道路自信、理論自信、制度自信統稱“四個自信”成為中國共產黨人最深層次的精神追求，進而我們的文化自信也成為中華民族獨特的精神標識。
（四）我國文化自信是培育學生目標的重要組成部分
2021年3月中央宣傳部、教育部印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》明確提出“各級各類學校要加強‘四個自信’教育，將學習貫徹新時代中國特色社會主義思想體現在大中小學各學段的課程目標、課程設置和課程教材內容中，實現全覆蓋、貫穿全過程”，按照“循序漸進、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治性屬性，對大中小學思政課課程目標進行一體化設計”，針對高職教育“引導學生堅定‘四個自信’，增強使命擔當，對于大學深入學習‘四史’，充分認識‘世情、國情、黨情’，深刻領會新時代中國特色社會主義思想，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”，文化自信事關我國未來特色社會主義建設，自此，高職教育結合職業教育特點，積極開設我國優秀傳統文化、中國共產黨優秀革命文化和中國人民社會主義先進文化課程，把文化自信作為培養學生重要的組成部分。作為高職大學語文教師，培養擁有堅定文化自信的大學生是我們肩負的神圣使命。
二、高職院校學生文化自信缺失現狀
（一）西方意識形態對青少年的侵蝕
高職院校的學生正處于青春期，有著叛逆思想，同時他們對新鮮事物充滿好奇心，有著強烈的求知欲望和探究欲望，正是樹立良好的人生觀、價值觀的關鍵時期。有些學生學習觀不端正，容易受網絡媒體宣傳和環境影響，缺乏獨立思考、人云亦云。他們對國外影片、動漫、游戲、書籍都非常感興趣，但是西方國家這些文化產品良莠不齊，精華與糟粕共存，甚至存在對我國青少年思想導向不良等問題，而有些學生認為西方國家什么都好，對這些全盤吸收，甚至產生極度崇拜。西方國家的意識形態對這些青少年產生了極大的沖擊，使他們“三觀”在西方文化裹挾下一度迷失，崇洋媚外，崇尚西方做法一度成為時尚。比如部分人對我國傳統節日忽視，卻極力推崇西方文化。再如國外一些影視作品，電視節目被青少年極度推崇，而體現我國優秀傳統文化的《朗讀者》《中國詩詞大會》，他們卻鮮有問津，我們的文化自信被西方文化不斷蠶食，傳統文化對學生影響越來越小。
（二）學校教育的缺失
唯分數論使部分高職學生對前途甚至命運喪失信心，養成不愛學習，貪圖享樂，愛玩游戲等不良習氣。而學校教育缺乏對學生身心健康培養，忽視對他們進行理想信念教育，忽略對學生進行優秀傳統文化教育，即使大學語文課程里面有優秀傳統文化教育資源，但是教師并沒有充分利用好這些優秀的資源，有的老師只是紙上談兵，并沒有入心的案例導入，對學生沒有深入影響。
（三）家庭教育的無助
父母是孩子第一任老師，但是這一代父母承載的社會壓力山大，趕上“應試”時代，他們為了不讓孩子“輸在起跑線上”，為了提升孩子的綜合素養，往往拔苗助長，給孩子報各種補習班，這些疲于應對應試教育的行為和做法，不但使他們自己的人生過得單調、枯燥，精疲力盡，而且使有的孩子在重壓之下對學習反而失去興趣，心里和健康出現問題的孩子越來越多。這種教育內卷不但忽視孩子正常的身心發展，也對孩子全面發展和終身可持續發展不利，更忘卻了教育孩子的初心是培養他們成人之后才是成才，社會內卷、教育內卷促使家庭教育陷入惡性循環和無助狀態。
三、高職院校大學語文培育學生文化自信實施有效策略
（一）加強師資隊伍建設有利于培育學生文化自信
我國著名教育家陶行知先生說：“學高為師，身正為范。”大學語文教師要通過自身不斷學習，使自己成為擁有淵博的知識、深厚的文化底蘊，胸懷家國情懷的師者，通過言傳身教，對學生進行優秀傳統文化滲透和教育，使他們感受到我國傳統文化博大精深，幫助他們樹立民族自信，文化自信?；诖?，學校應該不斷給教師提供學習深造機會，比如請專家到學校講座，派老師出去進行專題培訓學習，提升教師自身文化素養和能力，提高培育學生文化自信的專業化能力。學校還要建立可持續發展的激勵機制，推動教師通過不斷鉆研，在培育學生文化自信教學中獲得成就感，在言傳身教中師生共同成長。
（二）在課堂教學中滲透傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化教育以此培育學生文化自信
課堂是教育主陣地，而高職的大學語文課程，它與文化自信有著完美的契合，對培育學生文化自信方面有著得天獨厚的優勢。教師深度挖掘大學語文課程中蘊含的豐富的優秀傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化，以課程為支點，選取這些精品文章重點講解，通過教師的文化關懷、文化興趣、文化意識對學生進行良好的品行修養、完善的道德人格教育，增加學生文化自信。大學語文課程處處呈現國學經典，優秀傳統文化，我們引領學生品鑒古今名家名篇，用“品讀”與時代共呼吸，與人物共命運，有所思、所感、所悟。如學習《詩經》《論語》《禮記•大學》《史記》等古文經典，感悟我泱泱中華傳統文化無限魅力，明了我文明古國發展歷程，使學生精神世界得到滋潤，文化底蘊得以滋養，情感世界得到熏陶，在潤物無聲中生成對我國優秀傳統文化的自信度和自豪感，在提升文化鑒賞能力的同時堅定文化自信，把文化自信根植于心。再如通過講解魯迅《燈下漫筆》、曹禺的《雷雨》等優秀作品揭露舊社會黑暗。“詩言志文載道”，品紅色經典孕育家國情懷，通過紅色作品，把紅色資源、紅歌、紅色旅游和文本深度融合，能夠在引領學生學習過程中充分運用五四精神、井岡山精神、長征精神、南泥灣精神、延安精神、北大荒精神等紅色文化深入剖析文本，使學生感悟革命先烈拋頭顱灑熱血的犧牲精神，激勵學生愛國情懷。通過紅旗渠精神、特區精神、抗洪搶險精神、抗疫精神、勞模精神等感悟新時代的中國精神，通過天眼工程、北斗工程、高鐵、航空母艦、航天精神等，使學生感受中國制造和中國智造，激勵他們樹立文化自信，激發其民族自信心和自豪感。比如剛剛結束的北京冬奧會的吉祥物“冰墩墩”風靡世界，它身上既有新科技，又有傳統文化烙印，是彰顯我國文化自信的又一典范。
（三）拓寬課程與中國優秀文化教育渠道，潤物無聲中培育學生文化自信
“興趣是最好的老師”，為了激發學生愛上大學語文，教師要不斷探索創新教學模式，激活學生對傳統文化的熱愛。“教學有法，教無定法，貴在得法”，教師通過信息化教學手段，比如“翻轉課堂”“項目式教學法”“案例式教學法”，增加學生實踐性和探索性；通過傳統課堂與微課、慕課、直播課結合，突破教室壁壘，打破時空地域限制，給學生學習帶來便利的同時易于個性化培養；每天5分鐘小視頻帶領學生欣賞我國傳統節日，現在有些學生把傳統節日看作是只和“吃”有關，沒有深層次地體悟我國傳統節日的古老與神奇。教師要注重在語文課堂上把古詩詞與傳統節日相融，在傳播知識的同時注重對傳統節日意義的傳承，在去年“小雪”之日，天氣突降溫，雪花飄飄，非常應節氣，我在語文課上給學生講解我國“二十四節氣”，學生由衷地為我國古代勞動人民的聰明智慧折服；每年放寒假前，給學生詳細講解“年”的由來，讓學生了解和“年”相關的習俗，讓他們學會包餃子，給老人拜年，會賞析春聯，會寫春聯，在過大年的時候感受我國傳統節日的濃厚韻味的同時，也作為其中一份子傳承傳統文化，希望能達到“文以化人”“文以載道”之功效。恰逢冬奧之年，我在開學后的課前5分鐘讓學生用科技視角看北京冬奧會機器人做美食、自主研發的“最快冰面”造雪造冰技術、3D+AI技術看清“空中飛人”動作、自主研發的中國“戰衣”保護運動員“固若金湯”。學生基本都去北京看過“水立方”的美輪美奐，我國冬奧會秉承可持續利用的理念，通過技術創新，實現了“可轉換場地、可拆裝制冰系統、可轉換環境和智慧場館”，把“水立方”魔術般地變成了“冰立方”，由此實現了歷史上第一個水上項目和冰上項目均可運行的“雙奧”場地。這些短視頻欣賞和講解在潤物無聲中激發學生文化自信，為我是中國人而驕傲自豪。
（四）通過豐富多彩的實踐活動，彰顯“文化魅力”，培育學生文化自信
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了使學生文化自信內化于心，外化于行，教師需要打造豐富多彩的實踐活動，使他們活學活用，比如成立文學社，走出校園進行公益性唱誦活動，組織文學藝術欣賞講座，進行詩歌沙龍活動，追尋革命足跡緬懷先烈實踐活動，等等。在詩詞欣賞活動中，通過激發學生欣賞“松竹梅”的詩詞，感悟人格的高尚圣潔；通過“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”讓學生感受古代詩人用“柳”寄托離別和相思兩種情感。學校組織多樣化的活動，激勵學生通過課堂學習、網絡學習、社會實踐活動有機融合，營造中國文化育人氛圍，喚醒學生回歸傳統，重拾經典，培育學生文化自信?？傊呗氃盒Ｊ菆远ù髮W生文化自信的前沿陣地，培育大學生文化自信與實現“中國夢”緊密相聯。我們要立足大學語文課程，弘揚傳統文化，培養大學生綜合文化素養，逐步增強他們文化自信，培養他們的家國情懷，使他們為實現我國偉大的“中國夢”創造輝煌。
作者：谷豐 單位：甘肅鋼鐵職業技術學院
