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摘要：在高中教學中，語文是重要的基礎課程之一。高中語文是小學及初中語文教學內容的延伸及拓展，教師在教學中更注重培養學生的文學素養。但是高中語文與之前的義務教育不同，它對學生的語言邏輯能力及表達能力有著較高的要求，科學、有效的語文學習能夠為學生日后的發展奠定堅實的基礎。因此，教師在教學中應采用多元化的教學方法培養學生的語文興趣，提高學生的語文學習能力，進而推動學生的全面發展。
關鍵詞：高中階段；語文學科；多元化教學；實施方式
高中語文會涉及我國文化、歷史等知識，因此，學好語文知識能夠對我國的精神文明及內涵進行了解和掌握。但由于受傳統教育思想的影響，一些教師講授的高中語文知識內容較為單一，教學模式較為刻板，使學生在枯燥、乏味的講解中降低了學習興趣。在這種情況下無法培養學生的語文興趣，提高學生的文化素養。因此，教師在教學中應當采用多元化的教學方法，以活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，促使學生學習能力及思維能力得到有效提升。
一、教學形式多元化，提高學生文化素養
語文是高中教學的必修課程，受語言環境的影響，部分學生認為語文是較為簡單的學科，但其是我國傳統文化的主要表現形式。因此，在教學中教師應當明確學生對語文的認知，改變其對語文知識的理解。在傳統語文課堂中，教師對修辭手法采用統一的模板講解，以不同的句式為例進行講解。同時，教師在教學中更注重學生對基礎知識的記憶與背誦，傳統的教學方法雖然能夠幫助學生奠定基礎，但卻無法使學生形成“個性”。而多元化教學方法的運用，使教師在教學中注重學生的情感表達、文學素養的積累及思維能力的養成，使學生在學習中能夠將自身需求與教學內容相結合，在教師有針對性的教學中找到符合自己的學習方式。多元化教學的開展，使學生能夠積極地參與到課堂活動中，同時也能減輕教師的授課壓力。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》時，教師對與課文相關的內容進行搜索，以備在課堂中使用，在教學中，教師鼓勵學生相互交流，發表自己的見解與想法，使學生能夠投入到課文中，增強學生的學習感悟?？梢?，教師通過多元化教學形式，能夠幫助學生對課文背景進行理解，提高學生文化素養，使高中語文教學獲得顯著的效果。在高中語文教學過程中，閱讀與寫作是密不可分的兩部分，大量的閱讀積累能夠為學生提供豐富的寫作素材。因此，教師應鼓勵學生利用空余時間多讀書，廣讀書，且閱讀目錄不僅限于作文的參考書籍，只要適合高中生年齡階段的書籍都可以作為閱讀書籍，提升學生的閱讀速度。與此同時，學生在廣泛閱讀中，還能從作品中發現人物描寫特點，學習其寫作技巧。教師還可以根據教學內容，隨時隨地讓學生進行小作文練筆，讓學生在擴寫、仿寫、縮寫等作文寫作練習中提升寫作思維能力，激發學生聯想力與想象力，促使學生在不斷文學寫作練筆中，達到下筆有如神的效果，從而提升學生寫作能力。另外，當今語文高考內容越來越貼近生活化，教師要帶領學生關注時下社會熱點話題，并圍繞話題內容展開激烈的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生在熱點話題辯論中迸發智慧火花，拓展思維能力，使其學會站在不同角度思考問題，從而提升學生自身文學素養。
二、教學手段多元化，激發學生學習熱情
高效語文課堂的構建離不開教師豐富的教學實踐經驗，教師在教學中運用多種教學手段能夠激發學生對知識學習的熱情，培養學生的學習興趣。互聯網技術的不斷發展，推動了傳統教學模式的變革，教師在教學中運用多媒體信息技術對課程相關的內容進行搜集、整理，能夠優化教學資源。同時教師在課前為學生制作內容豐富的課件，在課堂中為學生創設多媒體教學情境，能夠使學生在生動、直觀的影像中對教材內容進行理解。多媒體信息技術能夠刺激學生的感官，深化學生的課堂感受，使學生“身臨其境”，快速融入課堂學習中。除了多媒體教學方法以外，教師還可以使用情景教學法、提問法、合作法及討論法等，這些多元化教學手段，改變了以往學生被動學習的方式，使其積極參與到課堂教學活動當中，讓學生成為語文課堂的主體。由此可見，教師通過教學手段的多樣化實施，使學生在輕松、活躍的氛圍中學習，加深了學生對知識的理解與記憶，提高了課堂學習效率，使學生得到全方位的發展。例如，在學習《雷雨》一課時，教師在網絡中尋找與《雷雨》有關的視頻資料，促使學生在觀看過程中，明確《雷雨》故事的發生背景，深入探究人物之間的命運糾葛。以直觀的視覺感受讓學生對課文內容進行重新認知領悟。為了讓學生更好地理解課文內容，教師還可以將班級學生分成若干小組，讓學生根據自己對《雷雨》中人物性格的理解揣摩，對教材中《雷雨》的故事進行新編，并以戲劇表現的形式呈現在其他同學面前。通過多媒體與情景聯合教學法，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，培養學生的自主創新意識，使其在創新性表演中加深對課文知識點的記憶，從而提高學生的綜合素養。
三、教學內容多元化，提高語文教學質量
高中語文教學過程中，教師應該追求課堂教學的有效性，轉變自身傳統授課理念，讓學生在課堂教學中獲得更加豐富的學習體驗，提升學生學習技能。隨著高考改革深化推進，高中語文學科雖然沒有增加課時，但是語文學科內容的深度與廣度卻有所增加。如何充分利用短暫的四十分鐘，是當前高中語文教師面臨的重要問題。為此，教師應實施多元化教學手段，打造高效語文課堂。這就需要教師在日常教學中依照本班學生實際情況，制訂促進學生進步發展的教學方案，全面提升教學質量。教師應具有發展意識，堅持以人為本的理念，充分尊重學生主體地位，并在教學中與學生共用進步。與此同時，教師還要對課堂教學進行綜合衡量。受傳統教育思想的影響，部分教師在以往的授課中沒有對學生理解掌握的程度進行衡量考慮。然而，該種傳統教學方法已經不適合最新語文高考的要求。這就需要教師在有限的時間內對學生的學習過程以及學習結果予以綜合考慮，并將有效性教學作為課堂教學的核心，養成書寫教學反思日記的好習慣，針對課堂教學中存在的缺點與不足，提出行之有效的改進策略。教師在保留以往教學優點的基礎上推陳出新，通過小組合作等教學方式，調動學生參與積極性，拓寬學生視野，繼而提升語文教學質量。例如，在學習《林黛玉進賈府》一課時，教師在授課過程中應以高考語文內容的深度與廣度為核心，圍繞《紅樓夢》展開教學知識內容擴展，如《黛玉葬花》《劉姥姥進大觀園》《葫蘆僧判葫蘆案》《元春省親》等章節進行知識點擴充，進而加深學生對賈府從興盛到沒落演變歷程的認識，豐富學生情感認知，使其感受里面大家族中諸多人物的命運。
四、教學思想多元化，培養學生自主探究意識
多元化的思維模式能夠幫助學生衍生出不同的方法進行學習，多角度的思維方式能促使學生在學習中建立個性化的思維方式。傳統教學模式中刻板的教學思維對語文教學的進度及效果有很大的影響，學生在封閉、沉悶的學習環境中必然會出現難以理解知識，難以獲取知識等問題。教師通過對學生多元化思維的培養，鍛煉學生的思維能力，使其能夠在學習中對知識進行較為全面的理解，其思維模式使學生在不同的環境中獲得不同的成效，進而推動學生思維的發展。靈活的學習思維，使學生對知識產生極大的興趣，進而能夠在學習中充分發揮自身的主體意識，對知識進行主動探索及思考。如在散文教學中，教師引導學生從不同的角度思考問題。比如，散文多是作者內心的體現，以《荷塘月色》為例向學生提問：夜間與白天觀賞荷塘景色有何區別？如果作者當時在白天觀賞荷塘景色，是否還能在文章表達其向往之情呢？通過多元化的思維方式，促使學生充分發揮想象力，并將自身的想法與見解進行表述，進一步激發學生的創造力，在培養學生自主探究意識的同時也能夠幫助學生建立學習思維。
五、教學評價多元化，提升學生自信心
多元化教學以學生為主體，能促使學生在日常教學中掌握學習技巧，擁有學習能力，繼而打造生動高效的語文課堂，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，并對學生在課堂學習中的各項表現予以肯定。在多元化教學模式中，教師應擁有一雙善于發現的眼睛，對學生的點滴進步給予鼓勵，提升學生學好語文的自信心。學生進入高中階段后，學習壓力較大，尤其在新高考語文方案出臺后，一些原本并不重視語文學科的學生臨時抱佛腳，教師可以在批改學生作文時，在其作文本上對學生近期的在語文方面的點滴進步進行肯定。教師還可以建立微信群，定期在微信群中發送跟語文有關的知識點，或者是高考新聞資訊。借助微信群開展第二課堂，為了節省課堂教學時間，教師可以在課堂上布置背誦積累的作業，可以讓學生錄制背誦視頻進行打卡，這樣一來，既可以讓教師在微信群中對學生的背誦進行評價，還能激發學生比賽學習的斗志，激發學生的學習熱情，使其能夠積極參與到背誦學習當中，進而提升教學質量。
六、結語
在高中語文教學中采用多元化教學手段能夠扭轉傳統教學模式下學生的消極狀態，使學生在豐富的教學內容中吸取更多知識，得到思想的提升，從而提高教學質量。因此，教師應采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生語文學習的質量。實現高效語文教學的關鍵是與時展相結合，從學生的需求出發，使學生在學習中體會到語文的魅力，進而提高自身的文學素養，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，增加文學知識積累，拓展思維能力，為以后的學習奠定良好的文學基礎。
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作者:王杰 單位:甘肅省西和縣第二中學