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語文作為高職院校的基礎性課程，在職業教育培養中發揮著重要作用，其不僅對學生的職業能力學習有促進作用，還能夠提升學生的綜合素質和職業競爭力，因此應按照職業需求和專業需求來設置高職語文的教學目標和教學方向，科學的對高職語文的教學體系進行建設和規劃，發揮語文教學在職業能力培養中的重要作用。新時期下，高職語文教學改革逐步推進，各高職院校在語文教材的選擇上也以《普通高等職業教育十三五規劃教材•21世紀高職高專規劃教材：大學語文》為主，教材的更新與改革順應了職業教育的發展，但隨著職業教育專業的增多，語文教學的針對性還存在不足，語文教學中職業能力培養的方式、方法、策略還需要我們進行深入研究和探討。本文從高職語文教學對職業能力培養的重要性出發，闡述了高職語文課程在職業能力培養方面的問題，并詳細的分析了高職語文教學職業能力培養的對策。
1.高職語文教學對職業能力培養的重要性
高職語文的教學內容、教學方向、教學模式應突出職業化培養的特點，讓學生能夠掌握職業化的語文能力，如：寫作、速記、表達、總結、理解等，以此來滿足經濟社會對不同職業的需求，因此說高職語文教學對職業能力培養有著重要的現實作用?，F階段，我國高職教育雖然更新了教材，但在教學模式和教學方法上還是存在一些弊端，這使得學生的語文成績和語文水平出現了差異，影響到了學生的職業化培養，因此要把握語文教學在職業能力培養中的功能性，促進語文教學向著職業化的方向發展。
2.高職語文教學在職業能力培養方面的問題
2.1語文教學與就業脫軌
高職語文教學與就業存在脫軌現象，主要表現在：語文課程設置不合理，結構上沒有與專業內容進行有機的融合，尤其是語言特點和理論教學，沒突出學生在職業環境下的語文訓練；新舊課矛盾，部分職業院校的授課形式與語文教材的銜接，存在不匹配、不適應、不協調的情況，影響到了學生的職業能力需求。
2.2教學方法單一
高職語文的教學方法還較為單一，還是以課堂授課為主要模式，教學缺乏靈活性和多樣性，并且存在課上內容與課下實踐無聯系的情況，造成語文學習與職業能力培養不能融合。同時，高職院校也沒有充分的利用多種方式來開展教學活動，如：慕課、微課、多媒體技術等，這也影響到了語文教學的效果。另外，語文教學還是以先教后學的模式來進行，使得職業能力培養受到了限制，一些課上討論、互動、演講等內容沒有深入課堂，使學生喪失了學習興趣。
2.3語文教學體系缺失
語文教學體系是教學質量的基礎，從職業教育的角度來看，語文教學體系也對職業能力培養有著導向性的作用，然而高職院校對語文教學體系的認識還較為模糊，教學體系沒有與專業培養、學生興趣、資源利用、素質提升進行聯系，導致語文教學缺乏實用性和創新性，并且隨著職業教育的發展，語文教學的實踐性也越發重要，這也對高職語文教學的目標和方向提出了新的要求。
3.高職語文教學職業能力培養的對策
3.1以職業能力培養為語文教學的核心
在市場經濟發展過程中，行業與崗位的競爭越發激烈，這就促使職業教育的效果和水平應與市場發展保持一致，而職業院校則要對語文教學的內容及理念進行重新認識，以學生職業能力培養為方向，提高學生的專業水平和綜合素質。本文認為應包括兩個方面：首先，要創新語文教學方式，區分職業語文教學與高校語文教學的關系，讓語文教學不僅具有人文性和知識性，還應具有工具性和專業性；其次，強化語文教學寫作能力、表達能力、溝通能力的培養，促進語文教學內容能夠應用于職業技能培養和職場溝通，提高學生適應社會工作的語言能力。
3.2強化語文的學習能力
職業教育應強化學生的語文學習能力，因職業院校所開設的專業各不相同，在具體專業的學習和掌握過程中，學生會遇到各類的語言信息、文字信息、專業性詞匯等，這就要求學生具備語言和文字的理解能力，以幫助學生解決專業問題，提升專業水平。另外，語文學習能力的提升也能夠鍛煉學生的寫作能力，寫作可以讓學生積累大量的文化素材和專業知識，這對學生今后的職業生涯是非常有幫助的，所以要根據專業特點和語文內涵來營造語文的學習環境，幫助學生規劃學習目標和學習方向，促進學生職業能力的全面發展。
3.3改進語文教學形式
職業教育不是普通教育，其應具備較強的職業性和專業性，因此要對語文教學的形式進行改進，將教學重點放到職業能力培養上，結合各專業的特性，引入各專業的語文學習內容，把專業與語文知識結構進行融合，提高語文成績的同時也鍛煉了學生的職業能力，并且要注重教學形式的多樣性，不能還是以“死記硬背”為主，要從靈活性、專業性、學習興趣出發，逐步的改變教學風格和教學理念，以此來提升高職院校學生的職業能力和專業化水平。
參考文獻：
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作者:楊慧
