前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學中閱讀與寫作的有效融合，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：文章從鼓勵學生廣泛閱讀，引導學生做好素材積累；引導學生學會品鑒，明確優秀作文寫作標準；閱讀與賞析相結合，跟著名家學寫作三方面論述了高中語文教學中閱讀與寫作的有效融合策略。
關鍵詞：高中；語文教學；閱讀與寫作
高中語文教學中閱讀和寫作相結合，不僅能夠引導學生深入理解文本內容，提高學生閱讀能力，更能提升學生的鑒賞能力和表達能力，提升學生的寫作水平。
一、鼓勵學生廣泛閱讀，引導學生做好素材積累
閱讀是信息的輸入，寫作是信息的輸出。只有足夠多的信息輸入，才能夠讓學生寫出更優秀的作品，才能讓學生的思想得到豐富，情感得到很好的陶冶，進而寫作水平得到相應地提升。寫作表達需要學生有自己的思想情感，對各種現象和問題有獨到的看法和認識，更需要學生將自己的情感借助一定的語言素材表達出來。而閱讀就是學生寫作的源頭活水。因此有效引導學生廣泛閱讀，讓學生從中獲取更多的寫作素材很重要。在具體實踐中，高中語文教師要結合學生的語文基礎和閱讀興趣，為學生列出相應的閱讀書目，讓學生有計劃地去閱讀。同時，要求學生做好讀書筆記，將一些妙語佳句、精彩片段摘錄出來。在此基礎上，教師可以指導學生一些閱讀方法，讓學生學習文中的遣詞造句、謀篇布局，以便遷移運用。另外，要求學生多看報紙、雜志，讓學生將閱讀中遇到的生動的事例、名人軼事、深刻的哲理摘抄下來，使其有一個更廣闊的閱讀視野，在感悟理解上得以提升，為寫作遷移應用做好準備。只有讓學生不斷地積累素材，才能夠達到寫作和表達“天光云影共徘徊”的美好境界。
二、引導學生學會品鑒，明確優秀作文寫作標準
閱讀教學不僅讓學生理解文章的思想內容，感知作品的基本情感，體會作者的觀點，還要讓學生學會賞析文本，感知作者如何更好地塑造人物形象，怎樣將故事情節生動而又曲折地展現出來，如何將自己的情感用最生動的語言表述出來，怎樣借助一定的手法讓文章結構更加緊湊，思想情感更加深厚[1]。引導學生品鑒閱讀文本是教師的一項重要任務，也是深化學生閱讀的重要方式，更是培養學生閱讀能力的重要途徑。將閱讀與寫作相融合，教師應引導學生學會品鑒賞析文本，從不同的角度去評價藝術作品。學生有了明確的審美標準，就為以后的寫作提供了較好的指導，將評鑒閱讀文本的標準和方式當作自己寫作的指南，寫作就會符合一定的審美標準，體現一定的藝術價值。學生借助一定的表達方式和修辭手法，才能讓作文寫得有深度、有感情、有欣賞價值。以《林教頭風雪山神廟》這篇文章教學為例，這是水滸傳中非常精彩的一回，教師可以引導學生理解基本的故事情節，感知作者塑造人物的方法，情節展開的基本方式，環境描寫對推動故事情節發展和烘托人物心理等方面的作用。在環境描寫方面通過正面描寫、側面描寫相結合，可以達到更好的藝術效果，將小說的故事情節發展和人物的心理很好地襯托出來。同時，在故事情節的展開過程中展現人物心理的發展變化，使得作品所表現的人物更加真實，更加符合實際，讓林沖這個人物形象塑造得更加鮮活。通過學習學生在以后的記敘文寫作中，就可以借鑒《林教頭風雪山神廟》的敘述方式、人物的表現特征、環境描寫特點寫出比較優秀的記敘文。
三、閱讀與賞析相結合，跟著名家學寫作
高中語文教材中很多的課文都是一些非常優秀的名人大家所寫的規范性作品，都是學生學習寫作的范本。因此，教師可以讓學生在閱讀的過程中理解作品的思想情感，把握文章中所運用的藝術手法，體驗作者深刻的情感共鳴[2]，同時，將閱讀與寫作結合起來。例如，學習《荷塘月色》這篇散文時，教師在引導學生深入賞析散文作品時讓學生跟著朱自清先生學習寫作。朱自清先生如何將自己的情感融入景物描繪，在具體畫面描繪中如何表現自己的情感。教師讓學生在寫景抒情類散文時，像朱自清那樣選出幾個景點，用自己的語言描繪畫面，結合自己的生活感受，運用生動的語言和富有表現力的修辭手法，描繪一幅又一幅優美的畫面，并融入自己的情感。又比如，閱讀《記梁任公先生的一次演講》時，教師讓學生模仿寫作記人類散文，通過生動的語言、動作、神態描寫來表現人物，選取幾個事件從不同的方面表現人物的精神、品格與能力，這樣學生就能夠寫出較為規范的記人類散文。總之，高中語文閱讀教學和寫作相融合，有利于引導學生在閱讀中借鑒寫作方法，在寫作中深化文本賞析能力，真正提高學生的閱讀和寫作水平，培養他們的語文核心素養，從而造就更加全面發展的高素質人才。
參考文獻：
[1]景燕燕.高中語文核心素養的提升與培育路徑[J].課程教育研究,2018(50):56-57.
[2]張樂怡.如何實現高中語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國農村教育,2018,286(24):110.
作者:何向陽 單位:甘肅省敦煌市敦煌中學