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摘要：為了加強對學生的德育滲透，文章首先分析了高中語文教學中滲透德育的價值，然后從三方面論述了高中語文教學中滲透德育的原則，最后提出了語文教學中滲透德育的兩條具體實踐策略，即課文教學中積極滲透，課外活動中積極滲透。
關鍵詞：高中語文教學；德育滲透；語文學科
《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”語文學科兼具人文性和工具性的特點，因此，教師在教學中既要重視學生的智育，也要加強對學生的德育滲透。
一、高中語文教學中滲透德育的價值
《語文新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”可見，語文教學是智育和德育的統一。作為語文教師，在教學中要注重對學生思想道德的有機滲透。語文學科是工具性和人文性相統一的學科，語文教材具有豐富的道德教育資源，對學生思想品質和文化素養的培養具有深遠的意義。在具體的教學活動中，語文教師要深鉆教材，挖掘其中隱含的德育因素，發揮語文課堂進行德育滲透的優勢，使德育與智育有機結合，讓學生在獲取文化知識、培養語文能力的同時，思想品德也得到熏陶[1]。
二、高中語文教學中滲透德育的原則
（一）目標性原則
目標性原則，即在語文教學中，教師要根據不同課文體現出的思想內容來確定思想教育目標。如教學《紀念劉和珍君》這篇文章，教師就要啟發學生通過“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”等句去領會革命者精神的偉大和崇高，使學生受到愛國教育的熏陶。
（二）針對性原則
針對性原則，即要求教師在教學中對學生進行德育滲透時，要結合學生的生活實際（生活經驗、價值觀念等），有針對性地實施德育，做到有的放矢[2]。如現在的學生大都是獨生子女，優越環境下成長的他們出現了一些問題，如不尊重他人、感恩意識缺乏等。面對學生這一思想現狀，教師就要有針對性的實施教育。如講授《大堰河———我的保姆》，教師可以因材施教，教育學生做一個心懷感恩、富有愛心的人?？傊?，教師要在對學生思想狀況有所了解的基礎上，開展針對性較強的德育滲透活動，培養學生良好的思想品德。
（三）把握性原則
語文教學有其自身特點，教師在開展語文教學時，應在結合教學內容傳授知識的基礎上，對學生進行德育滲透，自然地將智育和德育融為一體?？傊Z文教師在教學中要把握德育滲透的度，做到緣文釋道，不能改變語文課的性質，讓思想道德教育代替語文教學。
三、語文教學中滲透德育的具體實踐策略
（一）課文教學中積極滲透
課堂教學是進行德育的主要場所。在現行高中語文教材中有很多文質兼美的文章，這些文章或是精彩描繪壯美的祖國山河，或蘊含著仁人志士的高尚情操，或濃縮著中華民族的傳統美德。因此，語文教師要立足教材，充分有效地挖掘利用課文中的德育因素進行德育滲透，促使學生在獲取知識的同時提升自身素養[3]。筆者結合具體的課堂教學談談怎樣幫助學生樹立崇高的理想。在高中語文必修課文中，的《沁園春•長沙》，教師可以引導學生感受那一代青年人的豪情壯志，并從詩人昂揚熾熱的革命情懷中，汲取了奮發前進的信心和力量；曹植的《白馬篇》通過對游俠少年武藝高超、為國征戰的形象塑造，表達了詩人建功立業的理想愿望。在講授這些課文時，教師可適當穿插一些英雄故事，如為中華崛起而讀書的故事來配合課文的學習。語文教師通過這些課文的教學，可以鼓勵學生樹立崇高遠大的理想，并以此為動力，為實現自己的理想而不懈奮斗努力。
（二）課外活動中積累滲透
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生提升素養的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展豐富多彩的活動，如詩歌朗誦比賽、辯論賽等。這些活動在豐富學生的語文知識、培養能力的同時，也使學生的思想在潛移默化中受到影響。例如，在學習《論語》《孟子》等傳統文化經典的基礎上，教師讓學生依據孔孟思想，結合社會生活實際，開展以“如果失去仁義禮智信，社會將會怎樣？”為主題的演講比賽。再如舉辦古詩朗誦、講成語故事比賽，學生在掌握朗誦、演講技巧的同時，也進一步感受到了祖國語言文字的魅力，祖國的燦爛文化，激發他們的民族自豪感。
總之，語文教學是智育和德育的統一。語文教師要因材施教，采取適當的教學方法，課內課外有機結合，巧妙地滲透德育于教學實踐中，不斷提高學生的思想道德素質。
參考文獻：
[1]李鏡清.淺談高中語文教學中德育的滲透[J].語數外學習,2011(4):7.
[2]曹奕婷.語文閱讀教學中德育滲透的方法和原則[J].科技信息(科學•教研),2008(13):623.
[3]學生德育教育指導小組.學生人生觀的教育[M].沈陽:遼海出版社,2011.
作者:范玉萍 單位:寧德市高級中學