前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職語文教學論述(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:伴隨著教育事業的不斷發展，給我國高職院校教學發展帶來了重要的機遇。而翻轉課堂理念逐漸融入我國的語文課堂教學中去，為高職的語文課堂增添了新的活力。鑒于此，本文重要分析了當前翻轉課堂應用在我國高職語文教學中所起到的作用，并提出了幾點解決策略。旨在為我國高職語文的發展提供幫助。
關鍵詞:翻轉課堂;課堂理念;語文教學
隨著翻轉課堂的逐漸引入，教學模式的創新理念及實踐取得了理想的效果。我國高職也逐漸將翻轉課堂引入其語文的課堂教學中［1］。翻轉課堂主要是將教師與學生的地位進行轉變，從而使教師站在學生的立場上思考問題，并改進以往的教學方法，而學生成為學習的指導者后，也有利于激發對于語文學習的熱情。
一、當前我國高職語文課堂的現狀
現如今，我國大多數的高職語文教學中都面臨著不小的問題。高職教學過程對學生技能的培養和學生知識的培養不能并重，在很多因素的影響下可能出現重技能而輕理論的情況，目前高職語文教學過程中，找到一種有效的方式，充分利用課堂時間，提升教學效果至關重要。在日常的語文授課中，教師并未對日常的教學模式以及教學內容起到過多的重視，仍按照以往傳統的授課經驗一味對書本知識進行講解，甚至并不考慮大多數高職學生的聽課感受。長此以往，枯燥的高職語文講授環節會極大的影響學生對于語文的學習積極性。此外，大部分的高職學生由于缺乏對自身學校的特殊性的理解，仍處于以往的語文學習模式，并認為語文這一學科對今后工作沒有幫助不大，進而學習興趣和自主學習能力降低［2］。一定程度上導致學生的語文思維能力停滯不前，嚴重影響語文的學習能力，也不能形成良好的學習氛圍。
二、高職語文教學中融入翻轉課堂理念的必要性
隨著社會主義市場經濟體制的不斷深入與發展，為我國教育行業的發展也帶來了重大的機遇。教育行業同樣需要注入更多新鮮的血液，并緊跟時代的步伐，從而培養出祖國所需要的技術性人才。因此，在高職院校中引入翻轉課堂勢在必行，也是縮小與國外教育水平差距的重要舉措。高職語文教學比起普通的高中語文課堂教學增添了更多的實用性。改變以往傳統的授課模式，融入翻轉課堂環節可以使高職語文的課程環節安排更為飽滿，翻轉課堂的教學理念主要是依照當今社會的發展需要，對不同學科內的課堂環節增添樂趣，并轉變課堂的主體，從而使學生更好的掌握語文基礎知識。與此同時，在高職的語文課堂中進行翻轉課堂環節可以幫助高職學生改善自律能力差等問題。由于高職學生的語文能力普遍薄弱，再加上很多高職院校對文化課重視程度不足，長此以往，高職學生的語文基礎知識能力會逐漸降低。但是，當翻轉課堂這一環節融入高職語文課堂中，無疑為高職語文課堂的開展帶來了巨大的幫助。通過語文翻轉課堂，學生也能從中完善自身在語文知識中的不足，從而提升自身的整體知識水平。
三、翻轉課堂應用于高職語文教學課堂的幾點措施
(一)將師生之間的身份進行轉換
將高職師生之間的身份進行互換是我國高職語文翻轉課堂中的一個重要環節。通過語文課堂中的翻轉課堂，高職語文教師可以轉變以往的身份，從以往語文學習的領導者轉變成高職學生進行語文學習的指導者。同時，高職學生的身份也發生了相應的改變，從以往課堂的被動接受者轉變為課上語文知識的主動構建者。在進行語文翻轉課堂中，教師原有的基礎工作量會在一定程度上進行降低，并增加了與學生之間的互動時間，從而突出了學生的主體地位。高職學生接受語文知識的具體情況是語文翻轉課堂中所要面對的主要問題。另外，高職語文教師還需了解國外西方發達國家的翻轉課堂理念，并結合本班的實際水平，對班級的高職學生進行語文能力的培養，在每節課還要去空出固定的時間來用于與學生之間針對語文課堂中所存在的問題進行分析探討，從而完善自身的語文教學能力以及翻轉課堂的整體水平。
(二)提升學科特點并強化高職語文的特色
高職教師若想要在語文課堂中更好的應用翻轉課堂，便要提升語文學科特點并強化高職語文的特色。融入翻轉課堂的高職語文課堂不再采用以往枯燥的教材講解，而是采用輕松愉快的授課方法從而更好的發揮出翻轉課堂在高職語文中的作用。并采用具體的實踐操作來保證高職語文翻轉課堂中的趣味性。例如，當高職語文教師在對《阿Q正傳》文章進行講解時，教師可以提前讓學生對《阿Q正傳》這篇文章的文化背景進行溫習和理解，還要在課上播放阿Q正傳的電影，并讓學生可以對阿Q正傳的歷史背景以及具體的故事梗概進行深刻的理解。另一方面，教師可以對學生進行分組，并安排好每一位學生所要飾演的角色，讓高職學生對阿Q正傳的某個經典環節進行模仿，從而加深對該篇文章的領悟能力，以此來將翻轉課堂在語文課堂中的所起到的作用發揮到極致。并將高職語文中的特色發揮到淋漓盡致。
(三)營造輕松愉快的語文課堂氛圍
高職的語文教師在日常的授課過程中，不僅是要將學生的頭腦填滿知識，更重要的是要在最大程度上激發學生的對于語文學習的熱情。從而將翻轉課堂的效果發揮到最大。而現如今，很多的語文課堂上的氣氛都是古板、嚴肅的，教師們也都是不茍言笑的，這樣會極大抑制學生學習的積極性，學生會對語文課堂產生一定的抗拒心理，這也會間接的扼殺學生對語文課的興趣，這樣的課堂的教學雖然有條理有秩序，但是卻沒有辦法提升學生的學習能力。因此，教師要在日常的語文教學課堂上營造一種輕松、和諧、民主的氛圍，讓學生更好的融入到課堂中。營造輕松愉快的語文課堂氛圍不僅可以發揮出翻轉課堂的重大作用，還能在一定程度上提高高職語文課堂的整體教學水平，從而加強高職學生整體的語文能力。
四、結論
在高職院校的語文教學課堂中融入翻轉課堂的環節是高職語文改革的重要步驟。隨著當今社會競爭日趨激烈，為高職學生今后的發展更提供了巨大的機遇和挑戰。在高職院校的語文課堂中融入翻轉課堂的教學模式不僅可以轉變以往的授課模式，從而提升學生的語文能力，更對高職學生日后的工作發展起到不小的幫助。
參考文獻:
［1］熊十華．翻轉課堂理念下的高職語文教學［J］．桂林師范高等?？茖W校學報，2017，(04):109-112．
［2］董黎明，焦寶聰．基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究［J］．電化教育研究，2014，(07):108-113+120.
作者:汪艷 單位:湖南化工職業技術學院
第二篇:人文主義理念下高職語文教學實踐
摘要:目前隨著社會不斷地發展，人文知識逐漸成為當今社會的重要人才培養手段之一，人文理念不斷地深入民心，人文理念不斷地增強學生們的人格品質，樹立正確的人生價值觀念。高職語文教學起到了培養學生人文素質的作用。但是我國高職語文教育往往依靠老師的傳授知識為根本方法，簡單而傳統的教學模式單一地注重理論知識，忽略了學生們的知識感悟能力與自學實踐培養能力，阻礙了學生的創新能力與人文素質發展等。本文圍繞人文主義的概念，大學語文教學存在的問題及其原因進行合理的分析。闡述下基于人文主義理念下高職語文教學實踐的反思。
關鍵詞:人文主義理念;高職語文教學;問題及原因;實踐反思
1我國高職語文教學存在的問題
1.1高職語文教學目標定位不準確
高等職業教育是根據社會和經濟發展對人才的需求產生的，因此需要培養既有專業知識還包含良好的素質技術人才。只有這樣的教學目標，才能決定教學中主要以培養學生對于問題解決的能力為重點目標，高職教學不能延續傳統教學模式，不是就圍繞著課本知識為主，要遵循實用的原則。但在我國高職實際教學中卻依然延續著傳統教學模式，單一的知識傳授方式，知識本位的單方位的注重，對于大學生的思維能力、創造性、人文性等培養的不重視或者出現忽視等問題。
1.2高職語文教學中學生定位的不準確
在我國的高職院校的教學模式延續著傳統模式教學，所以對于教學中主客地位還存在一定的偏差，教師占據主導地位的一成不變的模式。一味地注重傳授理論知識，忽略了傳授技能的教學模式，影響了學生的主觀能動性，阻礙了學生的創新能力，應當以學生為主體地位才符合當今的教學模式。而高職語文教學中就存在這樣的問題。例如：學生上課一味地被動接受知識的學習，考試之前死記硬背知識點，這樣的教學模式很容易導致考完試之后所有的知識點全都忘記了。但是我國高職院校語文教學中的傳統的教學模式卻仍然被采用。
1.3單一式教學方法缺少特點
在我國高職語文教學模式中常常以兩種教學模式為主，其一就是以板書為載體，傳遞課本知識為主的傳統教學模式。教師往往在課堂上缺乏感情情景，刻板地照本宣科，對于創造性的教學更是少之又少，而啟發式引導教學更是鳳毛麟角。其二就是改變了教學的載體，以多媒體代替了傳統的黑板教學，利用多媒體中的課件，語文老師照讀課件內容，學生們依據課件機械地記憶，師生之間缺乏自由語言交流、相互之間的情感傳遞、更是缺乏思想交流，這種傳統的教學方法無法滿足市場的需求，無法增強學生們的人文理念。
2高職語文教學實踐問題的原因探析
目前我國高職院校普遍對語文教學重視程度不高，這主要因為，高職院校對于學生就業率與院校的招生數量較為重視，而語文在這個院校教學學科處于尷尬的境況。無論是課程安排上，還是從考核的作用性，都很容易被人忽略。另外，從學生的角度來說，普遍覺得學習語文沒有多大用途，即耗費了大量時間，還對自己以后沒有什么實質上的幫助，因此，產生了對于語文學習忽視的情況越來越嚴重，范圍越來越廣泛。最后，從教師的角度來分析，高職院校的語文老師普遍存在對于語文教學就是一種高職院校教學其中的教學任務，把語文教學當成一種形式，在語文課堂中的教學也是采取相對簡單的傳統教學方式，只注重教學過程的流暢性，不注重教學效果。同時高職院校的語文教材編排與現實生活出現脫節。
2.1教師職業素養與學生的基礎存在一定的差距
高職院校中的學生語文基礎知識的掌握程度參差不齊，很多學生書寫時會出現錯別字的現象、或者是寫作文時用詞不準確、缺乏人文主義理念等，并且學生在學習過程中因為受外界的影響、家長的漠視、同學之間的偏見、老師的偏愛等，導致學生往往缺少相對的自信心與學習的內在動力。另外，通過觀察語文教師的教學過程也可以發現，語文教師的教學水平也存在參差不齊的情況，有的語文老師的教學方式深受學生的喜愛，有的語文老師的教學卻使學生們產生厭倦的感覺。因此這些都是可以影響語文教學的負面因素。
2.2傳統的評價標準不利于語文人才的培養
目前我國高職院校中語文教學評價仍然采用傳統的評價標準為主體，注重試卷、分數的合格標準，只要學生在期末考試中符合分數的最低標準就可以及格過關，這樣的評價標準不利于提升學生的人文素質，一定程度地影響到了學生對于語文學習的興趣，同時違背了教學中存在的學生個性差異，不圍繞以人為本的概念，無法提高語文課程教學的整體效果。因此，高職院校語文教學的改革，應當積極運用多種評價方式相結合，落實發展性評價理論，圍繞學生為主體，遵循學生們的個性發展、注重學生的自主學習能力的提升，語文教師應當采取多鼓勵、多認同，嚴謹的、合理地引導學生，從而激發學生的自主學習能力，逐漸提升學生基礎知識，使語文成為一種有效的工具。而語文教師在整體教學過程中，應當升級自身的教學方法，轉變自身的職業素質，不斷提升自身的專業能力，不斷地研究教學方法，從而通過語文的教學效果，感染或影響學生的積極、主動的學習態度。
3基于人文主義理念高職院校語文教學實踐構建
3.1人文主義理論概述
人文主義理論就是文藝復興時期產生的一種思想建構，具有一定的世界觀念，把這一思想理論作為一把思想武器，同時也標志了文藝復興時期中的文學不斷發展產生的中心思想。它認為一切都應當圍繞著人，以人為本的思想，反對神權的掌控，應當把思想從神權牢籠中掙脫出來。主張個性的解放、人生的現實幸福、自由平等，反對階級理念、反對腐朽。另外人文主義理念還具有獨特的藝術特征，現實與浪漫主義相互結合，體現出人的激情豪邁，比較注重道德心理層次。
3.2人文主義語文教學模式探究
人文主義學習理論提倡在老師正確合理的引導、把學生為主體。充分發揮出學生的主觀能動性，以人為本的教學理念，教師起到組織者、引導者、評價者、幫助者等角色，科學、合理、嚴謹地依據學生的個性特點進行教學與評價，激發學生的主觀能動性，培養學生的人文素質與人文精神。有效提高了學生的信息效率。這種人文主義理念下語文教學相結合的教學模式可以分為三種，情景教學模式、人文熏陶型教學模式、隨機訪問教學模式。例如：情景型教學模式，主要采取創設情景教學的方式進行教學，教師圍繞高職語文課本教學內容為基礎，采取多種的教學方式刻意創造一種課堂氛圍，從而形成具有豐富想象、陶冶情操，還可以通過情感融入、感性感悟等方式，有效提升語文課堂整體教學效果的一種教學模式。
4基于人文主義理念下高職語文教學立足實踐措施
（1）人文主義無論在人文素質還是人文精神，其中對于知識、個性、教學等方面都具有豐富的觀點理念,因此，在我國高職院校中的語文教學應當圍繞人文主義理念建立長久立足實踐教學模式，應當注重語文具有工具性的前提下,充分發揮語文特有的人文觀念的基本的性質。語文課程中所體現的工具性,在實踐教學實施過程中主要表現在語文基礎技能的培養,比如最基本的聽、說、讀、寫等。而我國高職院校中語文課程具有的人文性，主要表現在針對學生的性格、個性風格、精神觀念的促進,最為注重的就是培養高職院校學生的充滿健康向上的情感態度、人生價值觀。但高職語文教學中的工具性與高職語文教學的人文性在整個語文教學過程中是相互結合的,因此語文教學就是具有人文內涵的一種工具。（2）但是在語文教學過程中這兩種性質出現具有一定的偶然性，也許會同時產生兩種性質，也許只能產生一種性質，往往根據所要教學的內容來體現出其性質，例如：語文教學過程中，所要講的文字的內容，那么所具有的的性質就是工具，那同樣在語文教學過程中，教學內容為詩詞，那么所體現出的性質就是人文。如果需要掌握高職語文教學所要表現的性質，可以分為兩個步驟。第一步，在高職語文課本編排上就要具有系統性，在體現出高職語文特有的基礎知識的同時，還要添加一些人文主題的內容。第二步，在整個高職語文教學過程中，應當充分發揮出以人為本的理念，以學生為學習主體，老師合理的引導，同時做好總結評價?？偨Y評價時應當具有一定的合理性、嚴謹性、準確性、及時性。有效地體現出了語文的工具性，增強學生的人文素質。因此在我國高職院校中語文教學應當圍繞著人文理念開展實踐教學模式，既要注重高職語文具有的工具性，還要注重技能所形成的人文性。只有這種教學實踐模式，才能促進我國高職院校語文教學效果的提升。
5總結
在人文主義理念的背景下，我國高職院校語文教學實踐模式必須采取以人為本的方式，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對高職語文教學的熱愛，有效提升了學生的人文素質，使高職院校的語文教學整體教學效果得以提高。
參考文獻
[1]齊健,李秀偉,王鋼城.活動建構:創新教育的教學革新[M].濟南:山東教育出版社,2004.
[2]倪文錦.語文教學要切實加強語文基礎———從語文教材談起[J].課程•教材•教法,2011(5).
[3]張翠蘋,張宏偉,張艷萍.人文主義教育的回歸與現代競技體育的可持續發展[J].北京體育大學學報,2002(1).
[4]管然榮.試談孔子《論語》對現代語文教學的啟示[J].中學語文教學,2012(2).
作者:高冬琳 單位:棗莊職業學院
第三篇:高職語文教學改革策略
摘要:文章首先說明了網絡環境下高職語文教學改革的重要意義，然后指出了網絡環境下高職語文教學改革需要做好的前期準備工作，最后重點分析了網絡環境下高職語文教學改革的具體策略，以期可以為高職語文教學工作提供一定的參考。
關鍵詞:網絡環境;高職語文;教學改革
語文課程是高職院校教學課程中的重要組成部分，對于高職學生文化水平的提升具有十分重要的促進作用。隨著社會的發展，對于高職語文教學質量的要求也越來越高。高職語文教學更應當結合現代高效的網絡信息技術與各種方便的電子設備，革新傳統的教學理念，引進多元化的教學方式，加強學校、教師、學生等多方面之間的溝通，培育出更加優秀的人才資源。
1網絡環境下高職語文教學改革的重要意義
1．1可以激發學生的興趣
隨著網絡技術的不斷進步，各大高校都會涉及到多媒體教學這種模式，特別是現今各種網絡教學平臺的開發與應用，不僅結合了教學錄像、錄音、圖形文字等各種教學內容，而且引入了即時溝通模塊，將以往單調的教學內容通過多樣化的情景進行演示，使其更加形象化、趣味化，可以從多個方面激發學生的興趣，吸引學生去主動的進行了解和學習。同時在遇到問題的時候也可以及時的和其他學生溝通或向老師求教，進一步促進了教學效果與教學質量的提升。
1．2有利于豐富高職語文的教學內容
現代網絡信息技術的發展已經使得資源檢索變得十分便捷，而且內容也較為豐富，在高職語文教學中如果教師需要一些資料來豐富教學內容，只需簡單檢索就可以找到合適的素材。例如在高職語文教學的前期備課階段，各類網站、博客、論壇等網絡資源極大的豐富了教學內容，推進了傳統教學模式的革新，而且有利于教師在圍繞教學大綱開展教學的前提下，充分利用學校圖書館的信息檢索和文獻下載系統，找到優質的教學內容，進一步對前期備課工作進行完善，豐富高職語文的教學內容。
1．3有利于師生之間進行及時溝通
在以往的高職語文教學過程中，主要是教師在課堂上進行課本內容的講解，這個過程占據了課堂的大部分時間，余下的時間進行簡單的課后練習，教師和學生缺乏有效的溝通。但是在結合網絡信息技術之后，這一現象得到了有效的改善，學生的主體性越來越受到重視，教師也有了更多的時間和方式與學生進行溝通，例如網絡課程的開發可以將教師從重復性內容的講解過程中解放出來，有了更多的時間為學生進行答疑解惑，電子郵箱、QQ、微信、網絡視頻、網絡電話等軟件可以為師生提供多種方式進行即時交流，增加了相互之間的溝通時長和機會。
2網絡環境下高職語文教學改革的前期準備
一是硬件設施的準備，例如高性能的電腦、投影儀、網絡設備等。二是網絡圖書館檢索系統的完善，例如中國知網、萬方數據庫等網絡文獻資源下載系統。三是網絡教學平臺的搭建，需要在日常學校官網的內容中加入網絡教學模塊，實現優質課程和教學活動的網絡化。四是即時交流軟件的運用，可以利用電子郵件、QQ、微信等現有的交流軟件，學校也可以結合學校官網和網絡教學平臺自主開發網絡交流軟件。五是教學考核方式的改革，結合學生日常作業情況、課程學習進度、實習實踐成果、知識結構等多個方面進行考核評價。除去以上幾點，還應當優化教輔材料、制定課件制作規范、構建網絡題庫等等?？傊?，網絡環境下的高職語文教學改革需要配備優質的網絡設備、豐富的文化資源以及流暢的溝通平臺等各方面的合理規劃，來為網絡教學提供完善的前期準備。
3網絡環境下高職語文教學改革策略
3．1加強高職語文教師的隊伍建設
高職語文教師需要積極網絡時代的信息化教學模式，主動了解并掌握先進教學設備和網絡信息技術的使用，發現并及時總結網絡教學模式在運用中出現的各種問題，為學生進行網絡學習提供前期的有效引導。同時，教師還應當更新教學理念，改變教師教、學生學的單一教學方式，將教學主體逐漸放在學生身上，要引導學生學會利用網絡手段進行自主學習，并在學習過程中注意學生的個性化需求，總結各個專業學生的普遍性需求，以此進行合理的教學設計?？偠灾?，無論是前期引導、過程分析還是總結開發合適的教學計劃，每個環節都需要教師轉變傳統的教學理念，綜合提升自身的教學素養。
3．2轉變學生的學習觀念
網絡環境下高職語文課程的教學改革，在加強高職語文教師隊伍建設的同時，還應當轉變學生的學習觀念，使其具備主動學習的意識和能力。例如引導學生學會利用學校網站和電子圖書館檢索、瀏覽、下載需要的資料，對于感興趣的內容進行深入的了解。學會利用網絡教學網站和教學內容進行自主學習，逐漸建立起有效的自學模式，不僅需要學會主動利用網站上面的教學錄像、錄音、圖形文字等教學內容，而且當遇到問題的時候也需要主動的向老師求教，這時教師應當及時的給與解答，在平時也應當注意觀察學生的學習動向，發現問題及時提醒學生改正，也包括學生平時的生活和其他心理思想問題的疏導等事宜。綜合來說，就是要注意運用網絡信息技術來激發學生的學習興趣，引導學生進行主動性的學習。
3．3綜合運用各種教學方法
利用網絡教學平臺開展高職語文教學課程并不是要完全否定日常課堂的講授環節，而是要在一定程度上重視學生學習的主體性，例如設置多樣化的學習計劃、學習模式、考評模式等讓學生根據自身情況進行選擇，這樣的話也就要求教師根據具體情況綜合運用各種教學方法。一方面，教師在日常教學活動中要善于利用網絡教學平臺，鼓勵學生融入網絡教學平臺的建設，為教學內容的完善提供參考意見。同時教師還應當積極學習學術前沿的知識和理念，引導學生通過教學平臺進行探究式的學習，擴寬學習思路。另一方面，可以多嘗試一些開放式的教學模式，圍繞教學大綱設置一些具有趣味性的教學目標，然后讓學生自主搜集相關的網絡資源，選取合適的加入教學內容之中，在增加課程趣味性的同時也吸引了學生參與其中。同時還應注意學習過程中與學生的互動，多設置一些問題吸引學生共同交流和探討。
參考文獻:
［1］張逾夢．網絡環境下的大學語文教學改革策略［J］．文學教育(下)，2017(06)．
［2］藍如中．網絡環境下高職大學語文課程教學改革的幾點思考［J］．黃岡職業技術學院學報，2016(03).
作者:羅珊 單位:湖北工程職業學院
第四篇:五年制高職語文教學困擾和對策
摘要：五年制高職生語文基礎差，學習態度不端正，厭學現象很普遍。有些學生性情頑劣，不求上進，課堂違紀事件頻頻發生，嚴重影響到教學活動的順利進行。為擺脫這些困擾，最大限度地保證語文課堂有一個良好教學秩序，筆者提出從嚴落實課堂管理制度、開展常態化學習意識養成教育、改革語文課評價方式、實行分班教學和班主任進班聽課等對策。
關鍵詞：語文教學；課堂管理制度；評價方式
五年制高職生源多是未達到高中錄取分數線的學生，他們在初中階段學習基礎較差，學習態度不端正，學習方法不得竅，加之逆反期出現厭學情緒和玩性膨脹，進入高職院校后沿襲了初中時不愛學習的壞習氣。筆者自2002年至今一直擔任五年制高職語文教師，在16年的教學實踐中對語文教學困境感悟深刻，認為以正確的態度面對這些困難，積極尋求解決良策，應該成為當今語文教師必須重視的問題。
1五年制高職語文教學存在的問題
1.1學生厭學心理嚴重，不主動配合課堂教學活動
課堂上大多數學生學習倦怠，讀課文不出聲，發言時態度消極被動應付，不動腦筋，懶于思考，趁教師不注意就低頭說話或玩手機、睡覺。師生互動環節很少，課堂氣氛沉悶。為不影響教學進度，避免尷尬，教師只能自問自答，講臺成了教師自娛自樂的舞臺。
1.2遲到、曠課現象時有發生
上課缺課學生多，教師講課許久還有三五成群的學生姍姍來遲，直接推門而入，打斷教師講課思路?？傆袑W生以上廁所為由中途離去，使得好不容易安靜下來的課堂又出現騷動，任課教師情緒受到影響，只能停下講課維持課堂秩序。
1.3教材內容深奧，教學手段單一，教學效果難以保證
五年制高職生本來語文基礎就很差，而教材所選例文大多內容深奧，時代感不強，學生理解困難，長此以往難免生厭[1]。此外，教師教學手段單一，多采用傳統講授法，不利于激發學生學習興趣，因而教學效果難以保證。
1.4學生學習態度不端正
曾經一段時期部分高職學校對五年制高職生實行留級制度，多少能起到促使學生重視學習的作用，后來考慮到生源不足和對后續招生的影響，未能繼續執行。所以整天在學?；烊兆拥膶W生不在少數，語文課堂上不拿課本、不帶紙筆、不寫作業，不管教師怎么動之以情曉之以理，有些學生就是充耳不聞、不為所動，學習態度極不端正。
2原因分析
2.1受“讀書無用論”和“語文學不學無所謂”思想毒害深
盡管用人單位在招聘時越來越重視學生綜合素質，可是當今社會人情因素依然具有影響力，使部分學習不好的五年制高職生順利畢業，并如愿找到好單位就業。這一客觀存在的事實帶來了極壞的影響，使得部分學生根本不把學習當回事，認為“讀書無用”“語文學不學無所謂”[2]。
2.2教學方式單一，學生厭學情緒嚴重
長期以來，語文教學都是以教師講授為主，教師分析課文、總結主題和寫作特點，學生被動學習，課堂枯燥無味。這使得本來就不重視學業的五年制高職生出現厭學情緒，難以激發學習熱情和主動性。
2.3部分教師和用人單位對五年制高職生存有偏見
目前，認為五年制高職生難教難管、學習不好、品行修養差的教師和教育管理者不在少數[3]。的確，五年制高職生中考失利是事實，但是作為教師和教育管理者，絕不能帶著個人成見對待學生。部分五年制高職生本來自卑心理就很嚴重，教師的歧視以及用人單位的冷漠態度，極易影響其學習積極性和對自身價值的正確判斷，少數學生甚至產生“讀書既費勁又無用”的想法。
3對策
3.1嚴格落實課堂管理制度，保證語文課堂教學秩序
五年制高職生紀律意識差，筆者認為應該從一入校就對其從嚴管理，出現錯誤絕不姑息遷就。每個高職院校都有相應的課堂管理制度，如上課上交手機、考勤與評優等，課堂紀律差與這些制度未得到落實有著直接關系。制度一旦不落實就失去了應有的管束作用。應嚴格落實課堂管理制度，如規定語文作業必須當堂完成、絕不允許延后補交等，不縱容學生錯誤的行為。
3.2端正學生學習態度，培養學習意識，使其自覺主動學習
部分五年制高職生學習態度有問題，不思上進，作業字跡潦草、不按時完成且抄襲現象嚴重。因此，語文課堂上教師應端正學生學習態度，經常進行學習意識養成教育，多表揚、多鼓勵學生，增強其自覺主動學習語文意識，養成良好學習習慣。
3.3改革語文課評價方式，注重對平時學習過程的考核
很多五年制高職生語文基礎差，加之一直以來期末考試成績所占比重較大，雖然語文課時不少，但是學生成績往往很不盡如人意，這也挫傷了學生學習積極性。因此，改革語文課評價方式顯得非常必要。筆者認為應該注重對學生平時學習過程的考核，降低期末考試成績所占比重，使學生重視學習過程，自覺主動學習語文。
3.4實行分班分層教學
部分五年制高職生語文基礎尚可，只因偏科而在中考中落敗?？蓪⑦@些語文基礎相對較好的學生集中編班上課，使其在學習氛圍相對濃厚的環境中學習。而不分層次的統一教學會影響這部分學生的學習熱情，長此以往必然會使其失去學習語文的興趣。
3.5實行班主任進班聽課制度
很多五年制高職生紀律意識差，課堂上不服從教師管理甚至與教師發生言語或肢體沖突。所以，建議專職班主任經常性進班聽課，維持課堂紀律，使語文教師將精力集中到教學上，營造和諧的課堂氣氛，提升語文課堂教學效果。
參考文獻：
[1]馮文秀.五年制高職學生語文學習現狀及教學對策[J].雞西大學學報，2011（7）：13-15.
[2]顧俊.五年制高職語文教學現狀及對策思考[J].科技信息，2010（3）：248，271.
[3]王冬梅.五年制高職語文教改總結[J].文學刊，2012（20）：106-107.
作者:程新泰 單位:陜西能源職業技術學院
