前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語閱讀教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、精讀和泛讀緊密結合起來
課堂教學是培養和提高學習閱讀能力的一個重要方式。在課堂的有限時間里要求教師利用好每一分鐘，在講授詞匯語法的基礎上，引導學生去閱讀，培養學生的閱讀技巧以及提高學生的閱讀能力，使學生擺脫母語干預，感知英語意群；擴大學生的閱讀數量以及提高閱讀速度。改變課堂教學模式，將精讀和泛讀結合起來，以學生為中心進行教學。例如，在閱讀課文之前，給學生提供相關的背景資料，讓學生對課文背景、文化有一定的了解，有利于使學生更好的理解教材。在閱讀指定材料之前，要給學生布置任務，培養他們解決問題的能力，以及在最短的時間內掌握信息的能力。在快速閱讀后再進行精度的講解，對文章進行深入的閱讀，培養學生猜詞悟意的能力以及歸納能力,幫助學生更好地理解文章的內涵。
二、以學生為中心，讓學生在閱讀中體驗真實情感
在閱讀課堂中要求教師以學生為中心，引導學生在閱讀過程中的交流以及文章內容的啟發，使學生能夠正確客觀的評價文章。努力去體會文章中人物的情感。并通過對文章的體會去了解相關的文化知識和背景材料以及語言表達方式。以學生為中心，改變了以前以教師為主的課堂模式，讓學生自由組合和發言，教師是知識引導者，對學生的錯誤和不恰當的用法進行提醒。雖然漢語和英語之間存在這巨大的表達差異。
三、改變學生被動學習的狀態，培養學生學習興趣
閱讀本身應該是一種高級的精神享受，而現在卻變成了學生們的負擔，他們不自覺地會把閱讀與考試掛鉤。在學習英語的過程中，許多學生對閱讀英語學習產生的正面影響認識不夠，有的學生甚至認為閱讀會浪費大量的時間，不愿意把英語學習的精力用在閱讀上。所以，想要真正的提高學生對閱讀的熱情，首先要讓學生有良好的閱讀動機，只有這樣才能使他們能夠主動的運用思維。因此，教師要善于尋找教學內容與學生學習的銜接點，利用學生的學習體驗，引導學生更好的領悟閱讀材料所提供的信息，尤其是文化信息。這樣能夠讓學生更好的理解文化信息，給學生提供更多的文化閱歷。來達到改善學生那個閱讀興趣和英語學習態度的目的。
四、引導和培養學生好的閱讀習慣
引導學生在閱讀過程中克服不良習慣，是培養學生閱讀水平的重要部分。例如，很多學生在閱讀的過程中喜歡遇到一個不認識的單詞就查詞典，這樣閱讀起來速度會很慢，也不利于把我整篇文章的重點，這樣的閱讀使得“回視”現象的發生。要想提高閱讀速度和達到更好的閱讀效果。首先，引導學生按意群進行閱讀，不以單個的單詞為注視的焦點。其次，避免發生閱讀的方式，也就是避免聲帶的震動發出聲音，再傳給大腦的閱讀。另外也要避免心讀，心讀其實在本質上也是一種發生閱讀，雖然沒有出聲音，也沒有動嘴唇，而在內心里還是想象著各個單詞的發音。一定要讓學生明白，真正的閱讀應該是靠眼球的運動，看到單詞直接傳輸給大腦，來獲得文字信息，這才是最好的閱讀方式。
五、在教學中以時代為背景，引入全新閱讀觀念
廣義的英語閱讀是指用視覺去感知語言材料，在自己思想上進行消化，最終用于交流。這樣就要求我們有足夠的詞匯以及語言材料，而這些詞匯和材料都是來自于我們的生活，來自我們生活的環境，語言不能脫離環境獨立存在，那樣的語言也失去了存在的意義。所謂新式閱讀就是能滿足學生心理需要的無處不在的環境閱讀。作為教師應該更新觀念。我們該清楚的閱讀就是片面的閱讀教材是片面的。我們要盡量引導學生充分利用雜志、圖書以及電視、網絡等資源優勢，甚至可以利用微信、QQ等聊天工具。給學生提供更加豐富的閱讀材料以及閱讀機會，引導學生進入到富有時代特色的閱讀中去。
六、對于中國的大學生來說，詞匯因素是制約他們閱讀理解的一個重要障礙
在課堂教學時，教師要有意識地引導學生擴大詞匯量。在講授生單詞的時候，教師應該在生詞的基礎上列舉它的近義詞、同義詞以及它的各種變形。重點講詞的基本構成方式，例如,為了擴大學生的詞匯量，在詞匯教學過程中應盡量根據詞的構成方式，給學生拓展詞匯。另外，要引導學生語境以及上下文的意思來推斷詞義,培養學生利用構詞法和上下文語境的猜詞能力。
七、結語
綜上所述，閱讀的過程就是閱讀者和閱讀材料之間相互作用的過程。在教學過程中，教師應引導學生理解文本作者的觀點以及寫作方法，讓學生把握基本的閱讀框架；教學組織上以學生為主，教師引導的課堂模式。隨著時代的不斷變化，大學英語閱讀課程所要求的教學模式和方法也在不斷變化中。因此，大學英語教師必須提高自身的教學水平，積極進行英語閱讀研究。根據具體的情況來變換教學方法和模式，以達到最好的教學效果。
作者：王丹 單位：黑龍江中醫藥大學佳木斯學院
