前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生主體意識下語文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在語文課堂教學中，教師要啟發學生質疑問難，且要留給學生質疑問難的機會和時間。學生質疑問難，教師不必直接回答，先啟發引導學生自己獨立思考，再相互討論交流，對學生的回答多給予表揚。之后教師針對學生確實難以回答的問題再進行講解。如此，既激發了學生學習的積極性，又培養了學生的合作學習的精神。學生或通過教師的提問，或通過自己質疑問難，先積極開動腦筋獨立思考，尋找答案或解決問題的方法，再相互交流，合作探究。如此，不僅培養了學生的主體意識，發揮了學生的主體作用，促進了學生閱讀能力的提高，又為學生的終身學習打下良好的基礎，同時有助于教師及時了學生學習情況，及時調整教學方法，提高教學效果。
二、在聽說教學和具體的語言環境中培養學生的主體意識
小學生的聽說教學十分重要，教師應高度重視。首先要讓學生認識到聽說的重要性，然后明確聽說的目標，引導學生認真聽說，最后教師進行小結。這樣，學生逐漸對聽說訓練由怕說到不怕說，再到爭著說，積極性逐漸提高了，聽說的質量也慢慢提高了。學生說的形式多種多樣，各不相同，可讓學生講故事、講街上（村中）聽到看到事、講爺爺奶奶的趣事等訓練，可利用課后的聽說練習訓練，也可讓學生以導游的身份介紹自己學校的建筑布局、文化建設、各功能室的作用、學校的發展等。在聽說訓練中，爭取讓每位學生都有鍛煉的機會，發揚他們的優點，使學生愿說、樂說，達到會說的目的。通過多種方式方法的訓練，調動學生聽說的積極性，讓學生學以致用，邊學邊用，聽說能力得到提高，為作文打下良好的語言基礎。
三、在作文教學中培養學生的主體意識
學生怕寫作，小學生尤其怕寫作文，導致易應付“交差”現象。久之，學生不重視作文，作文水平難以提高。針對這種現實，我組織學生觀察校園建筑布局、文化建設、學生活動、校園自然景物，走出校外觀察自然，觀察社會，讓學生把看到的、聽到的、感受到的，有序地、真實地寫下來，對說的不好的、不恰當地方引導糾正完善，對說的好的地方及時表揚。如此，學生樂于參加觀察活動，慢慢地，學生覺得有可寫的東西了，寫作文也不難了，于是，我又趁熱打鐵，讓學生寫日記，把每天看到的、聽到的、感受到的、領悟到的寫下來，學生都感到新鮮，也喜歡寫。教師要及時抽查學生的日記，發現寫的好的給予表揚、指導，對寫的很好的，抄寫工整，張貼于學習園地，讓其他同學學習。學生得到了成功的喜悅，深受鼓勵，信心倍增，更加努力。一學年之后，這個班級學生寫作文的積極性高了，寫出的作文質量也好了。布置寫作文學生不頭痛，老師也頭不痛了。之后，我就只布置每天寫一篇日記，內容不限，分組兩周一查，學生都能自覺主動地去寫日記。從日記的內容看，有見聞，有感受，有寫記人記事，從單純的寫景狀物，逐漸過渡到寫人記事，甚至還有抒發感慨的。通過寫日記的形式，讓學生自主練習，學會學習，激發了學習的積極性，提高了作文寫作能力。
四、營造和諧民主的氛圍，培養學生的主體意識
要培養學生的主體意識，必須營造和諧民主的氛圍，有了和諧民主的氛圍，就能調動起學生學習的積極性，學生就能大膽地參與教學活動。我們知道，學生不是知識和技能的接收消化器，他們是在教師的引導之下進行學習的。學生如何學習，這就要靠教師如何引導。教師引導得好，學生就能進入很好的學習狀態，就能積極主動地學習。學生能夠積極主動地學習，就有了學習的動力，就有了學習的主體意識。因此，作為教師，就是要營造這樣一種能夠讓學生敢于大膽提問、積極主動學習的和諧民主的氛圍。有了這種氛圍，教師就能引導學生進入真正的學習狀態，教師輕松愉快地教，學生快樂主動地學。那么，如何營造和諧民主的氛圍呢？我的經驗是轉變師道尊嚴的觀念，改變一言堂、滿堂灌的教法，變教學為導學；熱愛、關心每一位學生，對學生以熱情的態度，多鼓勵、多輔導、多幫助，注意發現和培養他們的愛好和特長，發揮他們的特長，并使之不斷提高。對他們回答的問題，多給予表揚和鼓勵，即便是回答錯了，也不要批評，多加以引導，切記斥責、潑冷水。對學生難以回答的問題，要多方面啟發，循循善誘，讓其自悟自答，不要代替學生回答。長此以往，就形成了自己的教學風格，也養成了學生學習的習慣，培養了學生學習的主體意識。
五、結語
實踐證明，只有把學生變為學習的主體，充分調動起學生課堂學習的積極性和主動性，學生才能全身心地投入學習，變被動接受為主動追求、主動探索，才能切切實實地達到樂教樂學，才能切切實實地提高課堂教學效率，才能切切實實地實現素質教育。
作者：王元林 單位：甘肅省山丹縣馬營小學
