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片段摘抄范文1
1、這兄弟三人，見那些人跌跌爬爬，鼓著掌哈哈大笑。那些僧越加悚懼，磕頭撞腦，各顧性命，通跑凈了，三藏攙那老者，走上廳堂，燈火全無，三人嘻嘻哈哈的還笑。
2、這喚做六道輪回：行善的升化仙道，盡忠的超生貴道，行孝的再生福道，公平的還生人道，積德的轉生富道，惡毒的沉淪鬼道?！?/p>
3、卻說這座山名喚萬壽山，山中有一座觀，名喚五莊觀，觀里有一尊仙，道號鎮元子，混名與世同君。那觀里出一般異寶，乃是混沌初分，鴻蒙始判，天地未開之際，產成這顆靈根。蓋天下四大部洲，惟西牛賀洲五莊觀出此，喚名草還丹，又名人參果。三千年一開花，三千年一結果，再三千年才得熟，短頭一萬年方得吃。似這萬年，只結得三十個果子。果子的模樣，就如三朝未滿的小孩相似，四肢俱全，五官咸備。人若有緣，得那果子聞了一聞，就活三百六十歲；吃一個，就活四萬七千年。
4、遂手托凈瓶，白鸚哥前邊巧囀，孫大圣隨后相從。有詩為證，詩曰：玉毫金象世難論，正是慈悲救苦尊。過去劫逢無垢佛，至今成得有為身。幾生欲海澄清浪，一片心田絕點塵。甘露久經真妙法，管教寶樹永長春。
5、那些和尚聽見問了一聲，忽然抬頭觀看外來人，嘴長耳朵大。身粗背膊寬，聲響如雷咋。行者與沙僧，容貌更丑陋。廳堂幾眾僧，無人不害怕。阇黎還念經，班首教行罷。難顧磬和鈴，佛象且丟下。一齊吹息燈，驚散光乍乍。跌跌與爬爬，門檻何曾跨！你頭撞我頭，似倒葫蘆架。清清好道場，翻成大笑話。
6、朱欄寶檻，曲砌峰山。奇花與麗日爭妍，翠竹共青天斗碧。流杯亭外，一彎綠柳似拖煙；賞月臺前，數簇喬松如潑靛。紅拂拂，錦巢榴；綠依依，繡墩草。青茸茸，碧砂蘭；攸蕩蕩，臨溪水。丹桂映金井梧桐，錦槐傍朱欄玉砌。有或紅或白千葉桃，有或香或黃九秋菊。荼蘼架，映著牡丹亭；木槿臺，相連芍藥圃?？床槐M傲霜君子竹，欺雪大夫松。更有那鶴莊鹿宅，方沼圓池；泉流碎玉，地萼堆金。朔風觸綻梅花白，春來點破海棠紅。誠所謂人間第一仙景，西方魁首花叢。那行者觀看不盡，又見一層門，推開看處，卻是一座菜園：布種四時蔬菜，菠芹莙荙姜苔。筍薯瓜瓠茭白，蔥蒜芫荽韭薤。窩蕖童蒿苦荬，葫蘆茄子須栽。蔓菁蘿卜羊頭埋，紅莧青菘紫芥。
7、推開看處，呀！只見那正中間有根大樹，真個是青枝馥郁，綠葉陰森，那葉兒卻似芭蕉模樣，直上去有千尺余高，根下有七八丈圍圓。那行者倚在樹下往上一看，只見向南的枝上，露出一個人參果，真個象孩兒一般。原來尾間上是個扢蒂，看他丁在枝頭，手腳亂動，點頭幌腦，風過處似乎有聲。
8、孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道："可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？"鐵扇公主笑道："大王息怒，給他的是假扇。"假牛魔王到："真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。"鐵扇公主說："大王放心。"說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道："這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？"鐵扇公主道："大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。"孫悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
9、卻說這座山名喚萬壽山，山中有一座觀，名喚五莊觀，觀里有一尊仙，道號鎮元子，混名與世同君。那觀里出一般異寶，乃是混沌初分，鴻蒙始判，天地未開之際，產成這顆靈根。蓋天下四大部洲，惟西牛賀洲五莊觀出此，喚名草還丹，又名人參果。三千年一開花，三千年一結果，再三千年才得熟，短頭一萬年方得吃。似這萬年，只結得三十個果子。果子的模樣，就如三朝未滿的小孩相似，四肢俱全，五官咸備。人若有緣，得那果子聞了一聞，就活三百六十歲；吃一個，就活四萬七千年。
10、好怪物，就在半空里弄了一陣旋風，呼的一聲響亮，走石揚沙，誠然兇狠。好風：淘淘怒卷水云腥，黑氣騰騰閉日明。嶺樹連根通拔盡，野梅帶干悉皆平。黃沙迷目人難走，怪石傷殘路怎平。滾滾團團平地暗，遍山禽獸發哮聲。刮得那三藏馬上難存，八戒不敢仰視，沙僧低頭掩面。孫大圣情知是怪物弄風，急縱步來趕時，那怪已騁風頭，將唐僧攝去了，無蹤無影，不知攝向何方，無處跟尋。
11、翠蘚堆藍，白云浮玉，光搖片片煙霞。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸。又見那一竿兩竿修竹，三點五點 梅花。幾樹青松常帶雨，渾然象個人家。
12、行者大怒，走進方丈屋里，把那觸死鬼尸首抬出，選剝了細看，渾身更無那件寶貝，就把個方丈掘地三尺，也無蹤影。
13、血池獄、阿鼻獄、秤桿獄，脫皮露骨，折臂斷筋，也只為謀財害命，宰畜屠生，墮落千年難解釋，沉淪永世下翻身。一個個緊縛牢栓，繩纏索綁，差些赤發鬼、黑臉鬼，長槍短劍；牛頭鬼、馬面鬼，鐵簡銅錘。只打得皺眉苦面血淋淋，叫地叫天無救應。正是人生卻莫把心欺，神鬼昭彰放過誰？善惡到頭終有報，只爭來早與來遲?！?/p>
14、洋洋光浸月，浩浩影浮天。靈派吞華岳，長流貫百川。千層洶浪滾，萬迭峻波顛。岸口無漁火，沙頭有鷺眠。茫然渾似海，一望更無邊。
15、九老又留他飲瓊漿，食碧藕。行者定不肯坐，止立飲了他一杯漿，吃了一塊藕，急急離了瀛洲，徑轉東洋大海。早望見落伽山不遠，遂落下云頭，直到普陀巖上，見觀音菩薩在紫竹林中與諸天大神、木叉、龍女，講經說法。有詩為證，詩曰：海主城高瑞氣濃，更觀奇異事無窮。須知隱約千般外，盡出希微一品中。四圣授時成正果，六凡聽后脫樊籠。少林別有真滋味，花果馨香滿樹紅。
16、當日天晚，各取披掛，他兩個介胄整齊，執金瓜鉞斧，在宮門外把守。好將軍！你看他怎生打扮：頭戴金盔光爍爍，身披鎧甲龍鱗。護心寶鏡幌祥云，獅蠻收緊扣，繡帶彩霞新。這一個鳳眼朝天星斗怕，那一個環睛映電月光浮。他本是英雄豪杰舊勛臣，只落得千年稱戶尉，萬古作門神。
17、瑞靄散繽紛，祥光護法身。九霄華漢里，現出女真人。那菩薩，頭上戴一頂金葉紐，翠花鋪，放金光，生銳氣的垂珠纓絡；身上穿一領淡淡色，淺淺妝，盤金龍，飛彩鳳的結素藍袍；胸前掛一面對月明，舞清風，雜寶珠，攢翠玉的砌香環珮；腰間系一條冰蠶絲，織金邊，登彩云，促瑤海的錦繡絨裙；面前又領一個飛東洋，游普世，感恩行孝，黃毛紅嘴白鸚哥；手內托著一個施恩濟世的寶瓶，瓶內插著一枝灑青霄，撒大惡，掃開殘霧垂楊柳。玉環穿繡扣，金蓮足下深。三天許出入，這才是救苦救難觀世音。
18、大圣看玩多時，問土地道：“此樹有多少株數？”土地道：“有三千六百株。前面一千二百株，花微果小，三千年一熟，人吃了成仙了道，體健身輕。中間一千二百株，層花甘實，六千年一熟，人吃了霞舉飛升，長生不老。后面一千二百株，紫紋緗核，九千年一熟，人吃了與天地齊壽，日月同庚。”大圣聞言，歡喜無任，當日查明了株樹，點看了亭閣回府。自此后，三五日一次賞玩，也不交友，也不他游。
19、太宗自服了安神定魄之劑，連進了數次粥湯，被眾臣扶入寢室，一夜穩睡，保養精神，直至天明方起，抖擻威儀，你看他怎生打扮；戴一頂沖天冠，穿一領赭黃袍。系一條藍田碧玉帶，踏一對創業無憂履。貌堂堂，賽過當朝；威烈烈，重興今日。好一個清平有道的大唐王，起死回生的李陛下！唐王上金鑾寶殿，聚集兩班文武，山呼已畢，依品分班。
20、綠樹能攀折，知寒善諭時。準靈惟顯處，故此號山君。又見那后邊來的是一條胖漢，你道怎生模樣：嵯峨雙角冠，端肅聳肩背。性服青衣穩，蹄步多遲滯。宗名父作牯，原號母稱牸。能為田者功，因名特處士。
21、那怪聞言，恐怕大圣傷他，卻就解尸，出了元神，跳將起去，佇立在九霄空里，這行者背上越重了。猴王發怒，抓過他來，往那路旁邊賴石頭上滑辣的一摜，將尸骸摜得象個肉餅一般，還恐他又無禮，索性將四肢扯下，丟在路兩邊，俱粉碎了。
22、我有一粒九轉太乙還丹，但能治世間生靈，卻不能醫樹。樹乃水土之靈，天滋地潤。若是凡間的果木，醫治還可；這萬壽山乃先天福地，五莊觀乃賀洲洞天，人參果又是天開地辟之靈根，如何可治？無方！無方！
23、詩曰：佛即心兮心即佛，心佛從來皆要物。若知無物又無心，便是真如法身佛。法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實相。非色非空非不空，不來不向不回向。無異無同無有無，難舍難取難聽望。內外靈光到處同，一佛國在一沙中。一粒沙含大千界，一個身心萬法同。知之須會無心訣，不染不滯為凈業。善惡千端無所為，便是南無釋迦葉。
24、煙霞散彩，日月搖光。千株老柏，萬節修篁。千株老柏，帶雨半空青冉冉；萬節修篁，含煙一壑色蒼蒼。門外奇花布錦，橋邊瑤草噴香。石崖突兀青苔潤，懸壁高張翠蘚長。時聞仙鶴唳，每見鳳凰翔。仙鶴唳時，聲振九皋霄漢遠；鳳凰翔起，翎毛五色彩云光。玄猿白鹿隨隱見，金獅玉象任行藏。細觀靈福地，真個賽天堂！
25、端溪硯，金煙墨，相襯著霜毫大筆；火珠林，郭璞數，謹對了臺政新經。六爻熟諳，八卦精通。能知天地理，善曉鬼神情。一槃子午安排定，滿腹星辰布列清。真個那未來事，過去事，觀如月鏡；幾家興，幾家敗，鑒若神明。知兇定吉，斷死言生。開談風雨迅，下筆鬼神驚。招牌有字書名姓，神課先生袁守誠。此人是誰？原來是當朝欽天監臺正先生袁天罡的叔父，袁守誠是也。
26、吊筋獄、幽枉獄、火坑獄，寂寂寥寥，煩煩惱惱，盡皆是生前作下千般業，死后通來受罪名。酆都獄、拔舌獄、剝皮獄，哭哭啼啼，凄凄慘慘，只因不忠不孝傷天理，佛口蛇心墮此門。磨捱獄、碓搗獄、車崩獄，皮開肉綻，抹嘴咨牙，乃是瞞心昧己不公道，巧語花言暗損人。寒冰獄、脫殼獄、抽腸獄，垢面蓬頭，愁眉皺眼，都是大斗小秤欺癡蠢，致使災屯累自身。油鍋獄、黑暗獄、刀山獄，戰戰兢兢，悲悲切切，皆因欺良善，藏頭縮頸苦伶仃。
27、一時間，風聲暫息，日色光明。行者上前觀看，只見白龍馬戰兢兢發喊聲嘶，行李擔丟在路下，八戒伏于崖下，沙僧蹲在坡前叫喚。
28、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。
29、美猴王領一群猿猴、獼猴、馬猴等，分派了君臣佐使，朝游花果山，暮宿水簾洞，合契同情，不入飛鳥之叢，不從走獸之類，獨自為王，不勝歡樂。
30、一日，見那老樹枝頭，桃熟大半，他心里要吃個嘗新。奈何本園土地、力士并齊天府仙吏緊隨不便。忽設一計道：“汝等且出門外伺候，讓我在這亭上少憩片時?！蹦潜娤晒?。只見那猴王脫冠服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用，吃了一飽，卻才跳下樹來，簪冠著服，喚眾等儀從回府。遲三二日，又去設法偷桃，盡他享用。
31、卻說長安城外涇河岸邊，有兩個賢人：一個是漁翁，名喚張稍；一個是樵子，名喚李定。他兩個是不登科的進士，能識字的山人。一日，在長安城里，賣了肩上柴，貨了籃中鯉，同入酒館之中，吃了半酣，各攜一瓶，順涇河岸邊，徐步而回。
32、當日三齋已畢，唐王駕回。待七日正會，復請拈香。時天色將晚，各官俱退。怎見得好晚？你看那：萬里長空淡落輝，歸鴉數點下棲遲。滿城燈火人煙靜，正是禪僧入定時。一宿晚景題過。
33、師徒們行了數日，到了鞏州城。早有鞏州合屬官吏人等，迎接入城中。安歇一夜，次早出城前去。一路饑餐渴飲，夜住曉行，兩三日，又至河州衛。此乃是大唐的山河邊界。早有鎮邊的總兵與本處僧道，聞得是欽差御弟法師上西方見佛，無不恭敬，接至里面供給了，著僧綱請往福原寺安歇。本寺僧人，一一參見，安排晚齋。齋畢，吩咐二從者飽喂馬匹，天不明就行。
片段摘抄范文2
現在，小學生的片段作文寫作情況讓人擔憂。片段作文教學的此種尷尬境地值得引起廣大小學語文教師的關注，同時，在教學中努力去試驗和歸納，通過對寫作材料的積累、寫作的方式等不斷完善現用的片段作文教學形式，從而提高小學生的寫作興趣和信心，為小學生寫整篇的作文打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
小學 片段作文 優化
現在小學的片段作文教學大多數情況下的訓練目標都不夠明確，教師也是差不多地打個優秀或者良好，幾乎都不對文章進行點評，所以學生根本不清楚自己的文章寫得是好還是壞，長此以往，學生就逐漸形成了敷衍了事的寫作習慣。個人覺得現在的小學片段作文教學一定要進行完善，發揮其原有的影響和作用。所以，在指導小學生的片段作文寫作時教師可以進行下面這些嘗試。
一、積累閱讀材料，為片段作文的寫作打下基礎
只要談到片段作文，許多教師就會抱怨學生不喜歡讀書，更沒有時間去讀書，腦袋里沒有太多的素材，這充分體現了現在的小學生素材積累不夠豐富的狀況。
然而，在進行片段作文的寫作時，教師應該怎樣指導學生來積累寫作材料呢？個人覺得關注“三個結合”可以科學地杜絕閱讀積累流于形式。
1.“規定項目”和“自選項目”相結合?！耙幎椖俊敝傅氖菍W生根據教師布置的任務來閱讀有關的書籍，摘抄有關的片段，規定交作業的日期，進行定期的檢查。它一般是應片段作文寫作的要求展開的積累行動，針對性比較強?！白赃x項目”指的是學生在閱讀時根據自己的喜惡、感受等來摘抄有關的片段，可以和同學之間進行溝通，也可以要教師給出意見，其主觀性比較強。也可以認為“規定項目”和“自選項目”是相得益彰、互利互惠的。
2.教師評價和學生評價相結合。要是只要求學生去摘抄卻不對其所摘抄的內容進行點評，那么這些閱讀積累還是會流于形式，對于學生來講就只是一份抄寫的任務。所以，教師要及時對學生的摘抄做出點評，同時，對優秀的摘抄要給予鼓勵和表揚，要學生知道什么樣的摘抄是合格的，什么樣的摘抄是有效的；除此之外，對優秀的閱讀素材在班上進行宣讀，豐富學生積累寫作材料的經驗。知道什么樣的是好的，知道為什么好，那么積累就會變得有規律了，素材的質量也就會有所提高了，同時，學生積累素材的積極性也會越來越高。
二、變換訓練形式，激發農村學生的寫作興趣
片段作文字數較少、涉及面比較窄，表面上可以進行簡單操作，但是，很能體現出一個小學教師具有的教學能力和智慧。
1.課堂生成法。參考學習是一種比較基礎的學習方法，具有很強的目的性，而且效果比較明顯，同時模仿還是小學生的本性。所以個人覺的“課堂生成法”重點是依托課堂所包含的優美片段形成片段作文的寫作手法，參考是最重要的，訓練的方向是從形似到神似。
課上時間是訓練片段作文的主要時間，其重點教學目標是課本，但是課本中的文章是一座座豐富的寶藏，獨具匠心的語言、新穎的行文布局與多姿多彩的內容等全部是學生學習參觀的模板。作為一名小學教師，要有目的地去指引學生進行參考、借鑒。
2.五詞成段法。望文生義，指的就是提出來五個詞語，經過設想，擴展到一個片段的寫作方法。這個手法能夠充分豐富學生的生活與閱讀積累，讓學生具有豐富的想象力和聯想力。對于學生來講，這種方法不僅僅需要他們正確掌握給出的這五個詞語，還要經過設想與想象拓展出一個正確優美的作文片段，毫無疑問這是一個挑戰性極大的任務，學生的積極性一定非常高。
五詞成段法是不是有用，重點是怎樣選取這五個詞語，也就是說所選取的這五個詞語的優劣直接影響了片段作文寫作的成敗。然而，要怎樣選取這五個詞語呢？比如“炎夏、河邊、少不更事、活潑、笑聲”這幾個詞語中，“炎夏”這個詞是有時間限制的，“河邊”這個詞則是限制地點的，“少不更事”這個詞重點是要大部分的學生理解并掌握這個詞語，除此之外，“活潑”和“笑聲”這兩個詞語一起限定主人公和故事的環境。當然，這是語文教師設定的對象，因為學生考慮的方向不一樣，發生和設定不一樣的狀況也是可以接受的。
3.預設情境法。小學教師常常反應學生缺少生活經驗、缺少情感體驗，沒有辦法寫出富有實際氣息的文章。事實上并不是這樣的，學生并不是缺乏生活，只是缺乏細致的觀察與領悟的能力。所以在片段作文的寫作演練中，指引學生去體會生活、觀察生活就變得特別關鍵。
預設情境法最關鍵的目的是指引學生怎樣去觀察生活，體會生活。在包含教師素材的文章中，全是如出一轍兢兢業業、鞠躬盡瘁的素材，“虛假”是學生作文的通病。對于此種狀況，個人覺得應該正確地去引導學生學會觀察。
三、結束語
片段作文的教學對處在基礎性語言表達能力學習時期的小學生來講，具有真真切切的可操作性價值。完善現在的片段作文教學，可以很好地培養學生的寫作興趣，要學生們有話可講，有內容可寫，進而達到要學生們從心底喜歡上寫作的目的。
【參考文獻】
【1】周麗亞.論片段作文教學的優化[J].語文教學通訊，2012（12）
【2】余候英.怎樣進行作文片段教學[J].教學論壇，2011（08）
片段摘抄范文3
一、開展多種形式的閱讀活動，實現“讀書破萬卷”的“萬”
語文課程標準總目標里就要求學生具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。讀，就是通過積累與模仿的主要形式進行語感的積淀，會引起語言創作的沖動，進而生成語言材料與結構創造的重新組合，人們語言讀寫能力的提高離不開讀。如何調動低年級學生的閱讀興趣呢？我主要是通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生由老師要我讀變成我要讀。記得在第一學期，學生剛剛學會200～300個生字，我就開展了課外閱讀。孩子們學的字不多，閱讀一首兒歌、詩歌都十分困難，為了調動孩子們的閱讀興趣，我課堂上每天抽出5～10分鐘的時間進行電視臺天天愛讀書欄目，讓孩子們充當節目主持人，回家讀了書的孩子當閱讀嘉賓，讀書給學生們聽，帶著學生們讀。節目結束評選出優秀閱讀嘉賓、優秀聽眾、優秀節目主持人。孩子們想要上臺就必須回家讀課外書，讀了的課外書不管上沒上臺都蓋上好棒、頂呱呱等印章。隨著認識的生字多了，孩子們的閱讀能力提高了，我就設計了一張閱讀小能手的統計表，每周將孩子們的閱讀量貼上他們喜歡的貼紙公布于眾，利用每周的閱讀課，讓孩子們公布自己本周的閱讀量。另外，利用課前一分鐘，開展成語故事、動植物童話故事、歇后語、海洋知識等專題性講話、朗讀等。孩子們你追我趕，閱讀熱情高，班級閱讀氣氛濃，變要我讀為我要讀。本學期我班最高的閱讀量達到600多萬字，人均50多萬字。然而，有的孩子讀了“萬卷”書，還照樣怕寫日記，怕寫作文，這又是怎么回事呢？
二、開展多種形式的閱讀輔助活動，實現“讀書破萬卷”的“破”
1. 精讀。學生所讀課外書籍，除了父母幫助購買的以外，還有許多來歷不明的書籍。如果不指導孩子讀書的方法，不僅會占用孩子們的寶貴時間，不利于孩子們對文章的理解，甚至還會妨礙他們活潑愉快的閱讀心理的成長?；谝陨显?，我采取了根據不同階段推薦不同體裁的書目讓學生進行精讀。本學期向學生推薦了《獅子和老鼠》《夏洛的網》《湯姆?索亞歷險記》等書籍，讓每個學生從中選2～3本進行反復精讀，然后寫讀書心得，也就是讀后感。
2. 巧讀。對于兒童來說，雖然閱讀速度會慢些，但是每天堅持半小時的閱讀，日積月累，他從課外書籍中獲得的信息還是很可觀的。如何讓孩子們在最短的時間獲取最多的知識呢？這就需要我們教師在培養學生良好的讀書習慣的同時，教給適當的讀書方法。
（1）書不離筆，筆不離書。讓學生在讀書時，拿著筆勾畫好詞、好句、好段，隨手寫下自己對文章片段、詞句的理解、感受，是學生不流于對故事情節的欣賞，更能有效地提高學生閱讀效率。
（2）勤于摘抄。除了讓學生摘抄課本上的詞語之外，還尊重學生的個性，允許學生摘抄自己喜歡、欣賞的詞、句、段，增強了大量的優質語言材料。
片段摘抄范文4
關鍵詞 小學語文 作文教學 小組合作
不少學生害怕作文，寫出來的作文沒有真切的體驗。許多老師費時費力地去批改作文，講作文，但成效都不大。主要是因為沒找到一條指導學生有效寫作的途徑。如何讓學生喜歡寫作文，切實提高寫作水平呢？
一、腹有詩書氣自華——思維碰撞積累寫作素材
許多學生寫文章時常常抓耳撓腮，絞盡腦汁半天，擠出來的文章語言空洞，枯燥無味。要讓學生的作文形象生動，首先得先讓學生的肚子里有“料”，正所謂“腹有文章氣自華”。學生有了豐富的寫作積累，就是“巧婦”有“米”之炊了，寫出來的文章就會真切生動。許多教師意識到了積累對寫文章的重要性，采取多種方法幫助學生積累作文素材：摘抄好詞好句、留心觀察事物、多讀書等許多非常有效的方法，可是卻見不到效果。教師定期檢查學生的摘抄本，努力營造班級讀書氛圍，其效果依然不佳。我想主要是教學方式上的強制與命令，讓學生產生了逆反心理。他們把寫作的積累當作了作業，摘抄就變成了機械抄寫，而并非心靈的感悟，讀書的自覺性也就調動不起來了。那么如何讓學生自愿地去積累呢？
采用小組合作形式，效果不錯。我在班里是這樣實施的：每組有一本“精裝”摘抄本。組內的成員和往常一樣，都要積累好詞好句，組員可以自由討論這次積累的內容，每周摘抄在自己準備的本子上，把自己的積累展示出來，然后大家相互討論，再選其精華，這樣積累得多，又保證了質量。聚集起來的好詞、好句抄寫在“精裝”摘抄本上，摘抄的句子可以簽上自己的名字。每組的“精裝”摘抄本還在組間流動。小組間交換閱讀摘抄本，全班一起評選出最有價值的“精裝”摘抄本。
這時候的課堂熱鬧非凡，各組都拿出自己積累的片段進行積極熱烈的討論，個別學生爭得面紅耳赤，在思維的交流和碰撞中灑下繽紛落英，令人欣喜不已。同學們紛紛把別的同學的積累的精彩片段摘錄在自己的積累本上。
二、眾人拾柴火焰高——三步走通習作路
采取和積累素材相同的原則“組內合作，組間競爭”。讓學生明白小組是一個團體，只有團體成功了，大家才會成功。
1.第一步：取材。教師給定題目后，引導學生在理解題意的基礎上小組成員自己去選擇與組織材料。學生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關的材料，然后從選材是否緊扣題目和內容、是否新穎兩方面進行評選。教師巡回指導，適當地進行點評和幫助，解決有爭議的問題。但是不能取代學生，“一言堂”，剝奪他們自主選擇的權利。讓學生真正將自己生活中的見聞和作文的要求聯系起來，生活的積累不斷從“內存”中提取出來，變成具體的文字。
2.第二步：構思。在平時的作文課，總喜歡先按照不同的文體類型結合范文進行分析，讓學生大量閱讀并記憶范文，然后模仿范文的方法去寫作。這種方法雖然能收到立竿見影的效果，但發現學生的作文內容成了僵化的語言組合，個別同學還照搬范文。寫作文成了聽寫作文，學生的寫作能力不能真正體現。小組合作給學生的學習帶來了方便，充分挖掘學生自主學習的潛能，從而提高教育教學效果。
首先制訂出本次寫作提綱。然后四人口頭作文，當這句話得到四人的一致贊同后，再接著寫下一句，直至成篇。整個寫作過程中誰都可以提出意見，仔細斟酌。為了避免討論的雜亂無序、跑題偏題，教師要經常巡視，力求過程的開放與合作。在這個環節中，有一個地方需要注意：對一些學困生或者性格內向的同學的關注，他們習慣將自己當作是組內的一個“看客”，沒有積極地參與其中。因而教師要鼓勵每個人都要講，更好地去引導他，點撥他，鼓勵他，幫助他樹立自己也有能力參與習作的自信心。
3.第三步：修改。語文教師最頭疼的就是批改作文了，一個班級五十多本的作文批改下來，經常是頭昏眼花。這樣的勞心勞力所得的效果卻是很小，有些學生甚至只看了看作文的分數，對老師的評語和修改視而不見。這樣學生的作文很難有進步?！缎抡n程標準》強調關注學生，倡導學生積極主動有意義地參與作文教學，做到“以參與求體驗，以創新求發展”。只有以學生為主體的作文批改才是有效的，于是我制作了作文評改記錄表（如下表所示）。
片段摘抄范文5
一、指導學生選擇適合的閱讀內容
浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學生的書，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導閱讀很重要。
1.推薦好書目。指導學生讀一些與課文內容相關的讀物。
2.課內指導閱讀。如在學習小學語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風格的課文時，指導學生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學生運用學習本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。
二、指導學生學會做閱讀筆記
做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？
1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優美細致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.剪貼。語文學習中教師經常讓學生搜集一些與學習內容有關的資料，因此可以建議學生把覺得有用的文章進行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當歸類，以防資料摻雜不清。
3.制作卡片。
對篇幅長的文章首先要仔細閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內容，把握文章結構層次，儲存信息，以便日后查找。
4.辦手抄報?？梢栽趯υ拈喿x領會的基礎上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進行梳理，辦成手抄報，便于反復閱讀，培養閱讀興趣，也積累了寫作素材。
5.談感悟。在閱讀后，可以聯系實際，將自己閱讀文章后的感悟或對文章的體會，展開聯想寫下來，提高對原文的理解能力。
三、指導學生的閱讀方法
目前小學語文教學改革的熱點集中在學法的指導上。小學生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。
1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標下來，利用工具書，結合上下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下基礎。
2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發現問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，學習寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。
3.悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學生要理解體會出文章的思想內容，就要透過語言文字，進行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內容談感悟。
片段摘抄范文6
一、好書引讀，收獲課外閱讀的激情
選擇一本好書，對于提高學生的閱讀興趣和寫作能力具有事半功倍的效果。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。由于現在交通、資訊的發展，現如今的鄉村孩子接收信息的來源也不再單一，如電視、報紙、雜志、網絡、手機等，但這樣紛繁的信息來源渠道，導致信息來源良莠不齊，中小學生人生觀、世界觀正在養成，其辨別能力差，所以更加要求教師要加以引導，幫其甄別。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”有感于此，本人就經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；在自習課、閱讀課、班會中讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
此外，都說農村孩子比城里孩子更“野”！這句話在我看來，卻是農村孩子的優勢所在。農村具有廣袤的田野、清新的空氣、多彩的土地、潺潺的山間小溪、唧唧的林間鳥鳴……而這些恰恰是城市孩子難以體驗到的，如筆者所在的學校，出校門不遠，就能體會到一派田園美景。去擁抱自然，或吹拂著“不寒的楊柳風”，或聽著清脆的蛙聲、鳥鳴，在如此美麗的風光下，體驗到閱讀給人帶來的美，心情自然愉悅，體會也更上一層。
二、課內外結合，教會學生讀書方法
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。作為語文教師應有一種責任：指導學生將課內所學的閱讀方法應用于課外閱讀，并在課外閱讀中形成習慣，尤其要注重指導學生形成以下幾種習慣：
1.做讀書筆記和批注的習慣
古人言：“不動筆墨不讀書?！敝械湍昙壙梢笳迷~佳句、精彩片段、名人名言等；高年級還可以要求其養成寫讀后感、在閱讀文本旁做批注的習慣。
2.指導學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀書方法
精讀，重在培養閱讀理解能力，要對文章從內容到語言到寫法有比較全面的把握，在其中習得閱讀方法，培養閱讀能力；略讀，是粗略的、不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意；瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據需要搜集信息。
在閱讀教學中，以訓練精讀為主，訓練略讀、瀏覽為輔；要有意識地通過整合資源、擴大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結合起來進行訓練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。
三、寓教于活動之中，鞏固讀的效果
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙地寓教于活動之中，鞏固讀的效果。
1.課前三分鐘活動
堅持利用課前三分鐘進行聽說訓練，讓學生分別上臺，說的內容可自由豐富些，或說一新聞，或說一趣事，或背一古詩，或介紹一本課外讀物……這樣的活動，既可增強學生興趣，開闊學生視野，又可督促檢查學生課外閱讀情況。
2.讀書競賽活動
可定期舉辦講故事比賽，評選“故事大王”；開展課外閱讀朗誦比賽，評選“最佳播音員”；舉行最佳讀物推介會，評選“本期最佳讀物”和“本期最佳讀者”；舉行讀書報告會等，這些活動能使學生充分體會到課外閱讀的樂趣，鞏固課外閱讀的效果。
3.展覽活動：剪貼展覽
指導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時發現其中具有保存價值的材料，把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去，摘抄展覽。指導學生在課外閱讀時遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言、警句，在不能剪貼的情況下，可讓他們用筆記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰的最好。
只要堅持閱讀，讓課外閱讀永遠蕩漾著激情，不僅有利于拓寬語文閱讀范圍，觸動學生的感情世界，也有利于增強學生良好的寫作習慣，學生也一定會寫出優秀的、感人的好作文。
