前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文文學閱讀教學中的人文精神，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：文學作品是一個富含情感的學習內容。在高中語文教學中將散文、文言文、古詩、白話文等作為重要教學內容來教學，目的是為了培養學生的語文素養。新課改指出高中語文閱讀教學要解放文學的自由，接受新鮮事物，積極開發學生的思維，了解文章的作者思想、寫作背景等，以此來領悟作者想要抒發的情感，做到真正意義上的與文章思想內容融會貫通，這就要求高中語文閱讀教學要做到人文精神的滲透。
關鍵詞：高中語文；自由文學；新型教育；文學閱讀教學；人文精神
閱讀是高中語文教學的重要組成部分，在素質教育和新課程改革背景下，高中語文閱讀教學得到了人們的重視，特別是文學閱讀得到不斷地深入，高中生對閱讀的認識也達到了一個新的高度。然而傳統陳舊的教學理念不能做到結合新鮮事物來滿足學生的邏輯思維，一定程度上限制了學生的閱讀思想和思維。如今閱讀教學中的人文精神重新被教育領域重新提起，在閱讀教學中強調人文精神是為了滿足素質教育和整個語文學習需求，通過閱讀體會文學思想，促進學生綜合素養的提高。
一、知根知底文化背景，賞析文學作品價值體系
人文精神就相當于語文的精神支柱，是文字的影子，只有在閱讀中體會人文精神，才不會感到語言文字的枯燥。所以學生們在閱讀文章作品時候應該深入作者的寫作背景和寫作意欲，了解作者的感情思想。例如：《駱駝祥子》是老舍筆下精神風貌萎靡的一個代表作，教師可誘導學生了解其作品的文化背景，進一步地了解駱駝祥子寫的是一個什么故事，想要表達的是什么情懷？文中的人物有沒有代表著當時年代的某些群眾等。那么當學生們知道了這是一個生活在社會底層的車夫經過一系列的努力，還是擺脫不了舊社會的統治，不能改變自身的現狀變成了黑暗統治中的行尸走肉。知道了這是對當時年代的黑暗勢力的諷刺和抨擊，也就能夠讓學生們更好地明白了作者想表達的作品價值觀。
二、揣摩文學思想，積極學習領會文章精神
在素質教育背景下，高中語文閱讀教學要善于引導學生慢慢領略自由文學的思想，不再有目的地對語文學科進行試卷中的反復練習。努力使學生保持自身的新奇和創新，讓閱讀文學在學生自身的內心世界豐富起來，并富有浪漫氣息，做到最佳的領會精神。在新的教育形勢下，新型的語文教學要求將語文融入生活，讓文學做生活中的藝術主人，為了達到這一要求，語文教學中教師應在閱讀教學時致力于讓學生們可以身臨其境，讓學生感受到作者筆下或細膩或深厚的情感線，并從文字中逐一擊破發現閱讀文學中的時代感，學習文章的精神，例如：《紅樓夢》中的林黛玉，她楚楚可憐，言辭尖酸刻薄語句犀利，在賈府這個大家族中也是脫穎而出，琴棋書畫樣樣精通也還是改變不了她內心的自卑感，覺得寄人籬下常常難過落淚，做出黛玉葬花這樣的事件。這種消極的人生態度不是值得我們去學習和認同的，生活中偶爾的挫敗感是一個激勵人上進的力量，學生們認真揣摩文學思想，取長補短，積極吸收正面的人文精神，挖掘自身的潛在能力。閱讀的最終目的是激發和培養學生的創造力，就比如語文相對于數學來說最大的區別是能夠延伸想象和創造能力，數學的邏輯思維是活躍的也是有跡可循的，所以文理學習的方式有很大的不同，在需要提高自我的前提下，就應該學會多閱讀，注重人文精神，使學生從單一死板的中國式教學中脫穎而出，做分數及思想的雙面贏家。
三、情節代入，合理延伸文章的存儲空間
閱讀帶來的最強烈的地方是空間想象，學生根據閱讀內容進行腦中的空間構想圖。靜態和動態的描寫都要靠自身的思維能力、邏輯能力和生活積累三者合力呈現出來的，例如：老舍的《濟南的冬天》字面描述的濟南冬天的靜態，駱駝咀嚼行走的動態，在這基礎的想法中，學生們還應該大力的延伸文章內容，培養自己的空間思維能力，做到在閱讀的前提下又掌握寫作的手法和思路，兩者相結合融會貫通到相應的生活背景中經歷。學生可以學習老舍的寫作手法，做到學有所用。那么閱讀的意義就是為了感受到當時作者的心情與體會時代背景不同所能夠發生的不一樣的境遇，是開闊眼界的存在，因為人的經濟因素、家庭因素的不同，很多東西只能是有所聽聞，無法見聞，但是閱讀的出現打破了這一僵局，閱讀一篇文章、一本書就是思想領域更進一步的涉獵，我們致力于提升自己的各方面品行。做優秀的并且不落俗套的有文化有思想的人，所以閱讀是能夠帶領我們增長知識面。我們也相信在未來人文精神會是人人共有的一種思想狀態。
四、正反辯證文章，舉一反三，發展邏輯思維
在語文文學閱讀的教學上，學生更應該注重的是跟著教師的思路走，抽象一點來說就是要學會與閱讀溝通，進行感情的抒發與分享，將閱讀作為一個生命體，是有活力有想法的。那么自身在閱讀的同時也是在提升自己的思想境界。教師的教學目標中需要記住很多的文學作品，文學作品的篇幅長短不一，需要短時間就記住，是教學上的難題，所以教師可以整合教學方案。例如：在教學中采用兩方相辯，學生閱讀文章，找出認同的重點，一方為正方，一方為反方，利用這樣的課堂來快速掌握知識點，運用動靜結合的方式來面向學生的多重思維。文學分為很多種，就目前來說，我們處于中國當代文學發展的途中，文字是能夠愈人，也能夠殺人的利器?；ヂ摼W在中國屬于城市農村都具備的一個生活基礎，在網絡上制造輕度的雞湯、隨筆等屬于一種分享形式，不需要為自己的言語買單，因為便捷的網絡更提供了語言空間，學生既能夠利用網絡將自己的想法制造成文章，供他人閱讀，就例如：專業的小說家就會利用網絡來給自己一個展示和分享的平臺，期待收獲認同和支持。所以應該正確對待文學閱讀，這是學會文學閱讀一個很重要的地方不容忽視?？傊?，在學習中做到自主學習，利用閱讀帶來的感受來充實自己的知識面。人文精神潛移默化在學者的記憶中，需要教育者來挖掘和喚醒，所以高中語文的文學閱讀指向就是對閱讀掌握新型目標的教育者。最應該改善的更是中國當代教育體系，讓學生懂得閱讀，善于閱讀。
參考文獻：
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作者:王曉林 單位:貴州省六盤水市第三中學