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摘要：在最近的這些年，我國的計算機遠程教育得到了較大地發展，交互性教學在其中也有了一定的應用，這主要和我國信息技術的不斷發展有著密切的關聯，也正是由于這一改變大大提升了我國計算機遠程教育的水平。在本文中首先對計算機遠程教育中交互性教育的意義進行深入分析，并分析了其在計算機遠程教育中的應用，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。
關鍵詞：計算機遠程教育；交互性教學；應用
0引言
遠程教育和傳統面對面教學是相對的，其為一種遠距離的教育。計算機遠程教育產生于上個世紀九十年代，從當時到現在，其一共經歷了三個發展階段，第一個階段是函授教育，第二個階段為廣播電視教育，第三個階段為網絡教育。這種以互聯網或者一些傳統媒體為載體的遠程教育雖然對過去的教學方式進行了豐富，但是因為教育者的教學和學生的學習都處于分離的狀態，所以不能夠及時進行互動，所以教學質量都不是很高，這也對遠程教育的發展進行了限制。逐漸很多學者意識到了這個問題，開始把交互性模式與遠程教學進行融合，并取得了較好的效果。
1計算機遠程教育中交互性教育的意義
交互性教學具有諸多優勢，其不僅可以提升學生對知識的學習效率，還能夠有效培養學生的學習能力，其在計算機遠程教育中的應用還為遠程教育增加了一定的情感因素。在過去的計算機遠程教育中，學生都是盯著已經錄好了的視頻來進行學習，這種學習方式太過枯燥，而且教師的教學也沒有針對性，所以并不能夠取得一個良好的教學效果。通過將交互性教學的理念在遠程教育中進行運用，讓師生、生生以及學生和網絡進行交流和互動，大大激發了學生對教師所講授內容學習的興趣，也使教師的教學具有針對性，有效提高了教師的教學效率，讓學生能夠在遠程教學的過程中獲得更多的知識。不僅如此，遠程教育中交互性教育的應用還可以為教師提供一種檢驗，讓教師能夠清楚地感知自己對某一個知識點所采取的教學方式是否科學高效，然后及時對教學方式進行調整。
2計算機遠程教育中交互性教學的應用
交互性教學是對傳統教學方式的一種突破，其更加重視學生的主觀能動性，同時也可以對教師進行教學反饋，進而不斷對教學方式進行調整，幫助提升教學的效率。在遠程教育中，交互性教學也具備這些優勢，但是需要將其進行合理應用，只有這樣才能夠充分發揮交互性教學的價值。
2.1以學生為主體
在計算機遠程教學過程中，教師和學生并不是面對面接觸進行教學，而且學生對教師也不是非常了解，所以在進行交流互動的過程中肯定會有所保留，不敢表達出自己的真實想法，這就需要教師在對學生進行遠程教育的時候應該對學生進行正確引導，讓學生將自己的真實想法進行表達，進而接收到最為真實的教學反饋。另外，在對學生進行教學的過程中，教師要想真正提高學生對自己的信任，這需要教師認真解答學生所提出的問題，并采取一些有效的策略來調動對課程學習的興趣，從而充分發揮出學生對遠程課程學習的主觀能動性。另外，教師在對學生進行交互性教學的過程中，還需要為學生留出足夠的空間來進行思考，這可以培養學生的想象能力，并不斷開拓學生的思維。在遠程教學中，教師應該落實學生學習的主體地位，并對其個性以及奇特的想法給予尊重和理解，讓學生能夠處于一個最佳的學習狀態。
2.2擺正教師位置
在教學中，對學生影響最大的就是教師。教師在教學中的一言一行以及他對外界的看法和態度對學生的成長產生著很大的影響。所以教師在對學生進行遠程教育的過程中，應該擺正自己的位置，保持嚴謹的教學態度，不斷對自己的教學進行反思。同時，對于學生的反饋，教師也應該虛心接受，然后及時更改，這可以大大提升學生對自己的信任感，從而構建一個平等和諧的師生關系。在教師的熏陶下，學生也會表達自己的真實想法，提出自己的疑惑和見解，促使學生和教師同時進步，實現教育價值的理想化。
2.3重視學習環境
學習環境對于學生的學習也產生著較大的影響，所以教師在對學生進行遠程教育的過程中也應該提高對營造良好學習氛圍的重視程度，讓學生能夠在學習的過程中充分感受到校園氣息，從而大大拉近教師和學生之間的距離，調動起學生對課程內容學習的主動性，促使學生在學習的過程中有更多的收獲。
3結束語
綜上所述，交互性教學具備諸多優勢，其在遠程教育中的應用也產生了積極的影響，其不僅充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生能夠和教師進行溝通和交流，還可以幫助教師及時得到遠程教學的反饋，從而盡快對教學方式進行調整。雖然遠程教育具有諸多優勢，但是教師在將交互性教學在遠程教學中進行應用的時候應該將學生作為教學的主體，并且要擺正自己的位置，同時還需要重視學生學習環境的構建，從而才能夠充分發揮出交互性教學的價值，讓學生在遠程教育學習的過程中不再感覺枯燥和無聊，收獲更多的知識。
參考文獻
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作者:楊坷巍 單位:信陽廣播電視大學
