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摘要：
在職高人才培養工作中，英語教育一直是教育重點和難點，教學效率低下是困擾學生英語素質培養的關鍵因素。所以在當前新課程改革背景下，職高人才培養工作要想獲得更好的發展，就應該注意轉變現有教育觀念，探索更為新穎、科學的教學方式，在提升英語教學質量的基礎上對學生實施科學的教育指導，促使學生的英語能力得到良好的培養，為學生未來發展提供相應的保障。
關鍵詞：
職高；英語教學；有效性
近幾年，隨著社會經濟的建設發展，社會對實用人才的需求逐漸增加，以培養職業人才為主要目標的職業教育得到了蓬勃發展。在這一社會背景下，職業高中也迎來了一定的發展機遇，借助教育改革，在新時期獲得了良好的發展。但是從整體上進行分析，當前職業高中教育教學活動中，英語教學效果仍然不理想，學生的英語綜合素質也相對較差，嚴重限制了學生的全面發展。因此十分有必要對職高英語教學方式加以探索，借助更為科學的教學活動提升教學質量，為學生英語綜合素質的培養創造條件。
一、當前職高英語教學現狀
（一）職高學生英語基礎差、興趣低
職高生源復雜，學生英語基礎參差不齊，整體較差，在傳統教學模式中，學生之間的差異沒有得到尊重，導致教學針對性不足，學生英語學習效果相對較差，長時間之后，學生的英語學習興趣逐漸降低，甚至產生厭學心理，對職高英語教學活動的優化產生嚴重不良影響。
（二）職高英語教師教學觀念相對落后
在新課程改革影響下，職高英語教師雖然已經認識到英語教學改革的重要性，并且進行了適當的嘗試和探索，但是由于職高教師一般沒有經過系統的課改培訓，所以教學理念仍然相對陳舊，教學改革不徹底，課堂教學活動的開展缺乏統一的標準和教學模式，無法針對職高學生特點實施有針對性的教育和指導，教學效果偏低。
（三）教材適用性偏低
縱觀我國各地區職高教材，除了部分國際貿易專業具有專門的英語教材外，其他專業都使用統一的教材，教師無法針對學生的專業對學生實施專業英語教學，教學的適用性和實用性嚴重不足，不僅教學效果相對較差，也無法有效調動學生的學習積極性，不利于教學活動的優化開展。
二、開展職高英語有效教學的措施
針對上述職高英語教學中存在的問題，對職高英語教學進行改革創新，提升職高英語教學有效性可以從以下方面入手：
（一）轉變教學觀念，尊重學生的主體地位
針對職高英語教師教學觀念相對陳舊的情況，對職高英語教學進行改革創新首先應該加強對教師的教育培訓，引導職高英語教師對新課程改革理念形成正確的認識，進而積極轉變職高英語教師的教學觀念，促使其在開展英語教學活動的過程中能夠將學生作為主體，以學生為中心選擇教學內容、設置教學任務，在教學過程中注意與學生進行平等的溝通和交流，進而在掌握學生基本學習情況的基礎上對學生實施有針對性的教育和指導，全面提升英語教學效果。這樣，教師在教學活動中尊重學生的主體地位，結合學生的實際情況開展教學活動，學生的學習積極性也能夠得到充分的調動，進而以更大的熱情投入到英語教學活動中，取得理想的學習效果。如教師在對“family”一課進行講解的過程中，就可以將學生作為中心設置教學活動，讓學生使用簡單的語言介紹自己的家庭。在這一過程中，教師為了避免學生無法找準切入點，可以設置相應的問題作為指導，如Howmanypeoplearethereinyourfamily?whoarethey?Howabouttheircharacter?Whodoyoulikebest?why?……這樣學生的學習積極性就能夠得到有效調動，并且在教師的引導下，學生能夠順利完成對自己家庭的介紹，學習效果會得到顯著地提升。
（二）借助多媒體設備增強教學趣味性
隨著計算機信息技術的發展，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用，對教學改革工作產生了一定的影響。多媒體設備在教學活動中的應用，能夠將文字、聲音、圖片、視頻教學有機結合在一起，教學形象性、直觀性和趣味性能夠得到明顯的增強，對學生學習興趣的培養產生著一定的積極影響。因此在職高英語教學中，教師探索科學的教學方式，應該注意對多媒體設備的使用，積極借助多媒體設備設置趣味性教學活動，對學生的英語學習興趣加以培養。如教師在對部分短語的使用進行講解時，學生往往無法對短語的應用形成深刻的記憶，學習效果相對較差。此時教師就可以以展示圖片和播放動畫等形式，對短語的具體應用加以講解，讓學生對這部分知識點形成深入的理解。具體來說，針對apologizetosb這個短語，教師就可以向學生播放一個爭吵和道歉的動畫視頻，讓學生結合動畫語言明確這一短語的使用，并根據動畫的主題，對短語的意義形成深刻記憶，完成對知識點的內化，取得良好的學習效果。同時，在這一過程中教師將趣味動畫引入到教學實踐中，教學趣味性明顯增強，學生的學習興趣也能夠得到良好的培養。
（三）借助賞識性評價，增強學生的學習信心
職高學生英語學習信心不足的情況普遍存在，因此在教學實踐中教師應該注意使用賞識性評價，對學生的課堂表現加以肯定和鼓勵，并給予取得良好學習成果的學生一定的表揚，逐步增強學生的英語學習信心，保證學生積極主動的參與教學活動，為教學效果的提升創造良好的條件。
三、結語
綜上所述，在當前教育改革背景下，職高教育也得到了一定的發展，職高人才培養工作取得了相應的成果。但是從整體上進行分析，職高教育中英語教學質量相對較差，對學生綜合素質的培養以及學生的全面發展產生了一定的不良影響，也造成職高人才培養質量不夠理想。因此新時期還應該加強對職高英語教學改革的重視，積極探索多元教學方式提升教學質量，為職高人才培養工作的順利推進以及職高教育的穩定發展提供堅實的保障。
作者：楊吉新 單位：甘肅省永昌縣職業中學
參考文獻：
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第二篇：初中英語閱讀有效教學思考
在初中英語教學中，閱讀教學對學生的英語學習有著很大的影響。閱讀不僅能夠培養學生的讀寫能力，還能夠幫助學生積累知識，加強語法的運用。在閱讀教學中，英語教師應該以學生為中心，做好課前準備工作，并完善課堂教學，提高英語閱讀教學的效率。
一、圍繞學生中心，優化閱讀難易程度
在初中英語教學中，為了能夠提高英語教學的質量，提高學生的英語閱讀水平，教師需要結合學生的學習情況，做好相應的課前準備工作。如今的教學都是主張以學生為主體，但也不能否定教師的作用。英語教師對英語教學的開展起著至關重要的作用。在開展英語閱讀教學時，教師應該結合學生的學習情況，對其閱讀能力進行分析，根據學生的學習水平選擇閱讀文章，確保選擇的閱讀材料符合學生的實際，保證教學的有效性。首先，教師應該充分考慮詞匯量的問題。初中生掌握的詞匯量不是很多，教師在選擇英語閱讀文章時，應該盡量選擇那些生詞較少的文章，這樣能夠降低學生的閱讀難度，閱讀文章時也不會過于吃力。如果閱讀文章生詞較多，學生在閱讀過程中就會遇到很多的阻力，導致學生漸漸對閱讀產生反感或者恐懼心理，這都不利于英語閱讀教學的開展。較多的生詞會使得學生閱讀不連貫，即使學生能夠將閱讀文章讀完，但是由于較多不認識的單詞，無法讀懂或者理解文章的含義，也不利于學生閱讀能力的提升。但是選擇的閱讀材料也不能夠沒有生詞，否則會導致學生產生輕視的心理。因此，教師應該合理地選擇難度適宜的閱讀文章，幫助學生提高閱讀能力。
二、圍繞學生中心，設計閱讀長度適中
英語閱讀文章的長度也是影響閱讀教學效率與質量的關鍵因素。教師在閱讀教學過程中，應該選擇長度適宜的閱讀文章進行教學。浮躁是每一位初中生所具備的心理特點，這種浮躁心理會隨著時間的變化而變化。如果一篇閱讀文章篇幅較長，隨著閱讀時間的加長，學生就會越來越浮躁，甚至可能對閱讀產生反感。因此，教師應該以學生為中心進行閱讀材料的選擇，根據學生的實際情況選擇合理長度的閱讀文章。此外，閱讀文章的內容也會對閱讀教學的效率產生一定的影響。以學生為教學中心的教學原則能夠在閱讀內容的選擇中充分地體現出來。初中生在進行英語文章的閱讀時，一般都是依靠興趣來閱讀的，教師可以抓住學生的這一特點進行閱讀文章內容的選擇，從而滿足學生閱讀的需求。例如，教師可以選擇《TheLifewithChallenges》《TheGyminMySchool》《To⁃dayI’minCharge》以及《GetClosetotheNature》等閱讀文章，不僅能夠滿足學生的興趣愛好，還能夠讓學生在閱讀過程中掌握英語知識與其他知識。
三、圍繞學生中心，完善閱讀課堂指導
課堂是體現學生主體地位的主要教學場所，整個英語閱讀過程都需要學生的參與。在閱讀教學中，教師為學生提供了已經篩選好的閱讀教材，之后就需要學生獨立自主地進行閱讀。在學生的閱讀過程中，教師還需要對學生進行相應的指導，幫助學生及時解決問題，從而讓學生能夠更好地理解閱讀材料的內容與含義。在閱讀教學中，學生可能會遇到生詞的阻礙，教師應該指導學生突破生詞的障礙。對于生詞，主要可以通過猜測法進行理解。在閱讀文章中，生詞的出現一般都會伴隨著相應的語境，教師可以引導學生結合上下文的語境進行分析，通過語境對生詞的意思進行猜測，從而順利地完成閱讀。此外，學生還可以通過生詞的詞綴或者詞根對其詞義進行猜測。學生可能對于一些生詞的整體比較陌生，但是能夠知道其中一部分的意思，如colorful這個單詞，學生可能不知道這是什么意思，但是對color這個單詞還是比較了解的，這時就需要學生結合已學單詞對其進行猜測。colorful是在color的基礎上加了-ful的后綴，經過猜測能夠聯想到與顏色有關，從而推斷出colorful是“多彩”的意思。在英語閱讀中，教師還應該對閱讀的重點內容進行強調。學生完成閱讀材料的閱讀后，就會對其進行思考，這時教師可以將文章中的重點內容編成問題向學生提問，從而幫助學生掌握文章的內容。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應該以學生為主體開展閱讀教學，從而不斷地對閱讀課堂教學進行完善，提高英語閱讀的教學效率。
綜上所述，閱讀教學是初中英語教學中非常重要的一個教學環節。閱讀教學對于學生的閱讀能力與寫作能力都有著很大的幫助，所以英語教師必須重視閱讀教學的開展。在英語閱讀教學中，學生是教學的中心，教師應該堅持以學生為中心進行教學的設計與開展，從而提高英語閱讀教學的效率。
作者：王懷全 單位：江蘇省高郵市臨澤鎮初級中學
第三篇：高中英語有效教學研究
［摘要］
隨著新課程改革的不斷深入，如何采取有效的教學策略使高中英語教學質量達到新課程標準要求的水平這一問題，已經成為廣大英語教學工作者面臨的迫切而又艱巨的任務，現介紹高中英語有效教學的概念，其次針對高中英語教學中遇到的問題簡要分析提高高中英語教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。
［關鍵詞］
高中英語；新課程標準；教學策略
高中英語課程是英語學科的一次關鍵深化的環節，運用恰當的實踐策略提高高中生英語水平，讓其實現質的飛躍是每位英語教師所殷切期盼的。因此，教師應當積極探究提高英語教學質量的有效策略，從而實現這一目的。
一、高中英語有效教學的概念
“有效教學”這一理念可追溯到西方國家20世紀上半葉的教育科學運動，后來這一概念出現在英語教育中的次數愈加頻繁。部分學者認為應當以教學效率、教學效果、教學效益三個因素來考慮教學的有效性；也有學者認為應從學生綜合發展和掌握知識的程度來確立教學的有效性?；谏鲜鲇^點，筆者認為高中英語有效教學的實質就是要重視調動學生英語學習的主動性和積極性；重視英語語言學習的綜合性評價；重視學生在教學中的主體地位；重視英語語言教學規律與教學策略的綜合運用；重視學生的全面進步與發展。
二、在高中英語教學中遇到的一些問題
（1）課堂教學形式單一，難以調動學生學習英語的興趣。經過大量的英語教學實踐活動后，教師發現傳統的語言教學傾向依然普遍存在，使英語課堂教學的有效性明顯缺失。傳統單一的教學形式“教師講，學生聽”過于枯燥，以至于在實踐中難以調動高中生學習英語的積極性，而積極的學習興趣的缺失也是阻擋英語教學質量提高的最大障礙，因此，想要提高英語教學水平，豐富教學形式調動學生的學習興趣是基礎。
（2）評價機制不完善，過于注重總結性評價。教學中的評價機制是對學生的學習成果做出肯定或激勵的重要環節，傳統英語教學的評價是針對考試進行的，是教師一味注重量化評價的具體體現。這種代替了過程性評價的總結性評價使學生在英語學習的過程中缺少了必要的主動性和趣味性。從另一方面來講，教學評價形式趨于單一化，教師較少采取引導學生進行自主評價與合作評價的方式。
（3）學生在學習中的主體地位不明顯，教師依然掌握著課堂的“話語權”。隨著新課程改革的不斷推進，部分教師在課堂教學中已將“話語權”下放給學生，但有部分教師依然保持著傳統的教學觀念，不將學生在課堂上的發言權還給他們，這樣做的后果就是學生在學習英語中的主體地位不明顯，學習的積極性不高，而學習積極性的缺失則影響教學質量的提高。
二、提高高中英語教學質量的有效策略
（1）采用多元化教學方式，提高學生學習英語的興趣。在英語教學實踐中，教師應注意采用多元化的教學方式，從多種渠道、多種路徑刺激學生的感知器官，從而讓學生的注意力一直集中在英語課堂學習中，為高中英語課堂教學增添一些趣味性。常用的多元化教學方法包括：多媒體教學、游戲教學、競賽教學、小組合作學習教學等模式，這些不同的教學方法在使用的過程中起到的課堂效果亦不一樣。英語教師要學會在實踐教學中靈活運用，以獲取最佳的教學質量。例如，教師在教學高一英語Unit2TheOlympicGames這一單元的單詞時，其中有幾個單詞athlete，sport，medal，volunteer，competitor都是有關體育競技的。那么，就可以采用多媒體教學模式，將文字、圖片、影音視頻等多種信息有效地整合在一起，以更加形象生動的方式呈現在學生的面前，增加高中英語課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。將這些所涉及的單詞通過多媒體技術，制作成一個許多運動員正在競技的小動畫，并配加相應的運動聲音，使整個動畫更加有趣，這有利于提高學生學習英語的積極性。
（2）完善課堂評價機制。英語教師應當完善和健全課堂評價機制，不能只顧總結性、概括性的最終評價，還應當針對每個學生的表現，本著公平、公正、客觀的態度進行評價。表現優秀的及時給予贊揚，表現稍差的也應當先肯定其積極的學習態度，再對其予以適當激勵，讓其在下次表現中能發揮更加出色。
（3）改變傳統教學觀念，凸顯學生主體地位。學校應當加大新課程改革的力度，使英語教師在思想上徹底革除傳統“一言堂”的教學觀念，還課堂給學生。讓學生在英語的課堂學習中充分發揮其主體作用，運用所學的基礎知識去不斷探索、發現新知。實現自主預習單詞、自主閱讀英語課文、自主練習寫作等，讓學生在自覺的狀態下體驗到高中英語學習的成功和喜悅。
總而言之，高中英語教學總體水平的提高并非一日之功，需要廣大的英語教師通過采用多種教學方式，完善課堂評價機制和改變傳統教學觀念。進而激發學生學習英語的積極性，凸顯高中生在學習中的主體地位，這些努力需要教師和學生的長期堅持，如此方可取得良好的效果。
作者：劉明霞 單位：甘肅蘭州市第五十九中學
