前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改品德課堂有效教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
所謂“有效教學”就是提高課堂教學的整體質量，這是20世紀80年代之后出現的一種新型的教育理念，“有效教學”要求教師通過一段時間的教學能夠讓學生有所收獲。教學有沒有效率，其判定標準并不是教師教了多少，而是看教師教的內容學生有沒有學會，掌握了多少。如果學生根本不想學或者學習之后并沒有什么收獲，即使老師教得再辛苦但依然是無效教學。在新課改背景下如何實現品德課堂的有效教學，我認為應當做到以下幾點：
一、引入生活之水，銜接課堂與生活
品德課堂與其他課程有著一定的區別，品德源于生活，從理論層面來講，品德就是生活。品德以其較強的理論性、時效性和針對性將理論和實際相結合。品德內容相對其他科目來講顯得更為枯燥，理論性更強，而把握時代脈搏，緊跟時代步伐卻是品德課堂教學的生命力所在。怎樣結合課程內容和新課程改革的標準去實現品德課堂的有效性教學呢？筆者認為應當緊密結合當前的社會大背景，有針對性地讓學生了解社會中的方方面面，尤其是當今社會所發生的一些大事、時政熱點等，并且應當合理地與課本中的內容相結合。通過引入生活熱點和新聞的方式，不僅能夠讓學生更容易接納知識，還能夠加深他們對知識的理解。比如，帶領學生經常閱讀時政性較強的書刊———《時事》《小學生時事報》等；要求學生每天收看央視新聞，從中獲取一定的信息，并將認為比較重要或與所學內容有聯系的部分記錄下來；其次，積極開展社會性調查，讓學生走進現實生活。通過這種方式能夠讓學生逐步將課堂與社會有機結合起來，小學生學習品德的積極性也被調動起來。
二、以學生為主體，調動學生學習的主體性
有效教學是相對于學生而言的，在品德教學的過程中，教師應當十分重視學生這一主體，要想方設法讓學生動起來。教學之初，教師首先需要強調學生的主體意識，突出學生的主體性，改變傳統的教學觀念，不再做學生的“領導者”，而要做學生的“引導者”。所以，在小學品德的教學過程中，教師要充分意識到學生的主體參與性，在教師的指導和學生的參與中完成任務。比如，在學習三年級上冊第一單元“家庭、學校和社區”時，教師就應當在課堂上鼓勵學生談一談自己在生活、學習中遇到的困難，與家人相處的樂趣等，并將自己的感受在課堂上與大家分享，然后與同學們共同討論，再從課本中找到問題的答案。這一部分內容走進了小學生的實際生活，在人際關系的處理方面也做出了一定的闡述，所以，教師應當善于運用心理學等相關知識去解決學生在實際生活中遇到的煩惱和問題，例如：人際關系、考試焦慮、心理障礙、溝通困難等。同學們在討論時便能夠將生活與品德的學習聯系起來，在解決實際問題的同時還能為學生正確地指明人生方向。
三、采取多媒體教學，將信息技術與思品教學相結合
品德課的教學相比其他課程來講更加抽象難懂，教師害怕教，學生也害怕學。小學生在理解知識的時候往往憑借直觀感受，所以，教師應當抓住小學生這一大特點將抽象事物通過直觀的表達方式讓學生主動探求。多媒體教學就能夠讓學生很好地將抽象的概念化為具象的知識。隨著科學技術的發展，日臻成熟的多媒體技術也在不斷地融入小學品德課堂，這對解決抽象性的定義有很大幫助。多媒體教學不僅有利于創設情境，激發學生的學習興趣，多方位地提高學生的學習效果，還能激活品德生活化的課堂教學。那么，多媒體又是怎樣將抽象化為具象的呢？比如，在學習“阿姨叔叔辛苦了”這一課時，教師就可以在上課之前配上一段“感恩的心”音樂背景，放上幾張環衛工人勞作、消防官兵英勇撲火的圖片，通過多媒體展示，尤其是消防官兵救火撲火的場面，能夠讓學生在欣賞的同時感恩之情也油然而生。再比如，在學習“珍愛生命”時，教師就可以放上很多珍愛生命的場景。將多媒體引入到品德課堂教學中，寓情于理，情景交融，能夠產生強烈的情感效應，在創設情境的同時能夠讓學生深化感情。
四、結語
總而言之，新課改下的小學品德課堂有效教學的探究是一個值得探討的課題，需要每一位教師以勇敢的探索精神和嚴謹的科學態度去反復實踐和提高，也需要越來越多的有志之士加入到這一行列之中。品德課堂的有效教學涉及眾多問題，是一個系統工程，每一個教學環節都不容忽視，任何一個環節的不當操作都有可能導致教學的損失和效率的降低，所以，教師們應當遵循科學教學規律，在新課改的要求下注重教學藝術的使用。
作者：葛正高 單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學