前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中課堂有效教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中幾何有效教學策略
一、靈活利用平面幾何中的定義進行解答
定義是數學的基礎，根據長時間的教學經驗，能夠靈活利用定義并嚴謹遵循定義進行解題的學生，往往在碰見變化多樣的難度較高的題型時，同樣可以做出漂亮的答案．就以下面的平面解析幾何中的最值問題為例．已知直線a滿足4x－3y+11=0，直線b滿足x=－1，同時，一個動點P在曲線C:y2=4x上運動，求動點P到直線a、b距離之和的最小值．根據定義，我們可以迅速畫出曲線圖．從P點向直線b作垂線段PQ，連結PF，動點P到直線b的距離可以轉化為線段PF，這樣便可看出距離和的最小值為F到直線a的距離d=3．所以，定義法是平面解析幾何中的金鑰匙，因為在定義法中明確的標明了定直線與定點以及定點與頂點間距離不變的關系，想要用最簡潔方便的方法解出這道題的答案，就應該熟練掌握定義，并巧妙地加以運用，迅速找到最值問題中的突破口．而突破口一旦找到，問題也就迎刃而解．定義在數學中是最嚴謹的存在，一切問題的延伸都依靠著定義的支撐．而定義有時卻是最繞口難懂，讓學生們最容易忽略的存在．部分老師有時甚至會在課堂上說“要是定義不懂就算了，能解題就行”之類的話，這樣不僅是給學生們一個錯誤的導向，更是大大降低了學生們的探知欲望．由此可見，定義的了解是多么重要，老師們在平時的教學中同樣也需要加以重視．
二、關注實際教學中的課堂效率
在高中的教學過程中，由于高考時數學占的分值極重，所以老師的課業負擔也較重．有些老師為了趕上學校的進度，一味的要求在課堂上讓“學生跟著老師走”，然而，解析幾何在高中數學的學習中屬于較難的一部分，在老師教學進度較快的基礎上，學生未必能夠如老師所期望的那樣真正的“跟著走”．
三、不忽略備課的過程
對于高中平面幾何的教學，一般老師都擁有較多的參考書，上課講解的題目一般也是直接從參考書上照搬下來，有些老師不進行備課，直接按照數學書上的步驟講解，不給學生進行解題方法的拓展，甚至有時部分老師會直接讓學生看著書理解．這樣做不僅不能提高教學的效率，還會打擊學生的學習熱情．俗話都說“磨刀不誤砍柴工”，想要幫助學生“砍去”平面解析幾何這棵大樹，就不應該荒廢教學備課這個“磨刀”的過程．同時，也只有備好課，認真篩選上課時講解的內容，才能在課堂上用最精簡的時間，教出最好的效果，學生也能最大可能的吸收最多的知識．所以，想要在平面解析幾何中達到最有效的教學，備課是不可缺少的部分．高中平面幾何不僅是以后大學幾何學習中的基礎，學習平面幾何更是能夠鍛煉到學生們的空間能力和思維能力．平面幾何帶給學生們的有利影響是長久性的．想要學生學好平面幾何，除了平時的練習，更離不開老師的有效教學．老師在引導學生的道路上任重而道遠．
作者：何飛 單位：江蘇省揚州市寶應縣畫川高級中學
第二篇：高中漢語有效教學方法研究
一、教師要轉變教學觀念，以生為本，以學定教
在新疆少數民族地區，教師在教學漢語言的時候，需要結合教材以及高中生的實際情況進行教學，正確讓學生們都能夠使用漢語正常進行交流。此外，為了便于學生學習漢語，教師也需要創建班級文化，讓學生在班內都能夠使用漢語自由交流的氛圍。教師要從新課程改革的教育理念出發，借鑒一些新的教學方法或者是教學手段，并且在教學過程當中，再根據學生的實際情況組織相關的教學內容。教師要真正掌握學生學習漢語言知識的程度以及實際的學習能力，把教學建立在學生現有的知識水平的基礎上，根據學生的實際情況組織學生學習漢語知識，這樣的教學也才能收到理想的效果，而且學生的學習效率也才能得以提升。
二、教師的以身示范，言傳身教
漢語教師在教學漢語的時候，首先需要了解的是地方民族語言的表達習慣和漢語之間的區別，在課堂教學當中，如果遇到新的詞句和當地民族語言的表達特點有不一致的時候，要及時地指導學生辨明特征，讓學生真正地認識、理解漢語言運用的情況以及個別差異。主要是因為很多少數民族的語言和漢語言在詞匯、語法以及表意習慣等方面都是存在著一定的差別的，比如說某些詞的構成方式不同，在實際教學過程中，需要指導學生明確這些差別，只有這樣，也才能更好地掌握漢語。另外，某些詞的概括性與適用的范圍也不同。因此，漢語教師在教學的時候，要主動指導學生了解、理會這些差別，只有這樣，也才不致于讓學生們在使用漢語言進行交際或者是寫作的時候把本民族語言的表達特征生硬地照搬上來。
三、立足實際，培養民族學生的有效閱讀能力
盡管很多少民族的學生已經學習漢語知識有一段時間了，但是因為缺乏學習漢語的語言環境，有些可能是因為學習方法不當等因素，導致了很多學生的漢語閱讀能力不是很理想。教師在閱讀教學當中，需要根據學生的具體情況，因材施教。比如說，以課文作為教學依據，夯實閱讀所具備的基礎知識。也就是說要提高學生對一些文體知識的把握能力、文章層次劃分能力，而且還要能夠從課文中概括指定信息的能力，對課文中的一些重要的詞語和語句等要有較強的理解能力。此外，也要不斷地拓寬學生的閱讀廣度與深度。在學生充分掌握閱讀基礎知識的前提下，也要適當地拓寬學生的閱讀范圍，從課外選擇一些經典時文和能突顯現代科技發展信息的應用文讓學生們去閱讀。還要注重對學生閱讀語感的培養。比如說，可以從適量的閱讀當中，讓學生自己去理解、積累，培養學生們對漢語的初步感悟能力。這種立足實際，指導學生的閱讀教學對于提高他們的漢語使用能力則能夠起到推波助瀾的作用。
四、創設良好的課堂情境，激發興趣
在民族地區的漢語課堂教學中，很多學生都不愿回答問題。但是教學實踐表明，一個有興趣的課堂則能夠促進學生認知能力的提高。因此，在漢語課堂教學中，就需要漢語教師廣泛地借助各種教學媒體，來增強課堂教學的藝術性與趣味性。例如，在講解文言文《鴻門宴》的時候，就可以借助各種圖片和典故吸引學生們的注意力。學生的情感會在一定的情境中產生，這樣以來，他們也就有了積極體驗的情感，對于探究、學習漢語知識是很有幫助的。
五、在漢語文教學過程中實行激勵機制
在民族地區開展漢語還需要靈活采用一些好的教學策略，比如說以“激勵”的方式引導高中生始終參與到漢語的學習當中，不斷地積累漢語知識，增強學生學習漢語的自信心。高中階段的學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系還不夠完善，很多學生會因為學業上遇到的一些挫折、失敗，產生一種自卑感，很多學生會輕視自己，較低評價自己的能力，有時候，在學習的時候還會產生一種焦慮、恐懼癥等各種心理障礙。這個時候，教學如果能夠及時地給予客觀評價，則能夠起到很好的作用。因此，在漢語教學中，教師要多給他們提供一些表現自我的機會，尋找學生表現中的一些合理因素，提煉優點，及時給予他們鼓勵和表揚想，學生們慢慢也會對漢語學習產生濃厚的興趣。
六、結語
總而言之，在新疆少數民族地區教學漢語，需要講究一定的策略，漢語的有效教學需要教師在教學中發揮好引導者的作用，也需要讓學生在本質上對漢語有一個正確的認識，理解學習漢語文的重要性。讓他們知道學習漢語課程能夠有效地推動國家的教育方式的改革。基于此，不斷是站在教師的角度，還是站在學生的角度來看漢語教育教學，我們首先都要堅信一個信念：就是漢語在民族地區的未來一定也會得到更好的發展與使用。
作者：阿依努爾·依米提 單位：新疆阿克蘇地區庫車縣阿克吾斯塘鄉中學
第三篇：高中信息技術有效教學
一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣
良好的開端是成功的一半。一個良好的導入也是能夠將學生的生活經驗激活，有效地喚醒他們知識記憶的系統，將學生的學習熱情充分地點燃起來的，良好的導入還能夠促使學生更積極主動地投入到學習當中，為構建良好的課堂學習氛圍奠定好堅實的基礎。例如，在組織學生探究“信息以及特征”這一節內容的過程中，這節課的主要內容是以理論知識為主，學生學習起來則會感覺較枯燥，教師就可以借助“我來解釋，你來猜”的游戲展開新知識的講解，既能活躍課堂教學氛圍，又能加強學生對相關的信息理論知識的掌握。這個游戲操作起來也是很簡單的：就是第一個學生看到了卡片上的信息之后，利用自己的肢體語言將這一信息傳遞給第二個學生，第二個學生再傳遞給第三個，以此類推，整個游戲其實就是一個信息不斷傳遞的過程，其中，卡片上的內容就是需要學生學習需要他們掌握的內容。游戲結束之后，教師還可以引導學生深入進行討論，這樣也就很自然地開始了新一節課的學習了。進而促使學生們的學習效果得到大幅提高，更好地提升課堂教學的有效性。
二、探究式學習離不開教師的有效指導
在課堂教學過程中，教師是主導者，這也是一條亙古不變的真理，高中信息技術的探究式教學也是如此的。教師適時適度地探究指導，能為學生的自主探究活動提供一定的學習任務、確定探究的方向和方法，也是確保學生探究性學習有效性開展的保障。此外，教師在探究活動過程中的介入時機也是需要把握得當的，介入過早的話，則會阻礙學生探究的自主性；如果太晚的話，則不能收到引導應該具有的效果，學生的探究成果也就很難保證了。因此，探究活動過程中，教師的引導是十分關鍵的。例如，在“構建‘我喜歡的音樂’數據庫”這一探究知識內容的教學當中，為了更好地對學生的探究過程有一個宏觀上的把握，教師可以讓學生每完成一個探究步驟時，都要在留言板上記錄探究的過程與結果，當大部分的學生都都能順利地完成探究任務的時候，教師再集中講解他們共同出現的一些問題，引導學生及時進行修改，這樣也能夠確保探究活動順利地開展下去。
三、注重信息反饋，檢查教學質量
信息技術作為新課程學科架構中不可或缺的重要內容，要想提高信息技術教學的效率，要想提高教師的教學水平，提高學生的學習質量，也是需要注重信息教學的反饋的，這也是有效教學中一個不可忽視的環節。教學中，教師可以通過設置相關的理論題作業來檢查學生對一些基本概念的理解程度和掌握程度，此外，也要通過一些實際的操作考核來檢查學生的實際動手能力。由于信息技術課程本身的實踐性和應用性都比較強，這也就決定了信息技術考核不能單純地采用一種考試方式，要本著培養學生創新精神和發展學生的個性為考核原則，采用靈活多樣的考核方法。根據學生的考核成績以及作業情況所反饋出來的信息，及時地分析學生接受知識的程度，并且再在此基礎上進行有重點的指導。除此之外，教師還要在教學過程中，經常聽取學生們提出來的意見，讓他們對教學的進度、教學內容安排的合理性以及課堂的教學方法、教學態度等方面進行綜合性的評價，教師再依據學生們提出來的意見和要求及時地改進教學。這樣的信息反饋，既能夠檢查教師的教學質量，又能使得教師摸清學生對學習內容的掌握情況。因此，及時反饋信息對于構建高效率的信息技術課堂也是很有幫助的。
四、完善評價體系
教學評價同樣也是高效課堂教學中一個必不可少的教學環節，評價教學既能夠檢驗學生這一節課學習的效果，更重要的是還能帶給學生一種鼓勵，激發他們的學習動機、創新動機，利于發揮他們的創造力。傳統的評價方法主要偏重于對學生學習最終結果的評價，結果好的話則一切都好，結果不理想的話，則一切都是白費的。在很多教師的頭腦當中，這一評價標準還都根深蒂固，很多教師根本都不重視或者忽略過程性評價和方法性的評價。這種教學理念是和新課改的精神不符的，更不適合新型的高效課堂的構建。依據信息技術學科的自身特點，現階段的評價教學則不能再單純地從信息課的考試成績方面來評價學生了，考試成績至多算為新課標中“三維目標”中的一條，即知識這一條，但是并沒有涉及到技能方面。此外，學生們的學習過程與方法，學習過程中的情感、態度以及價值觀等方面也沒有給予足夠的關注。在新課程理念的倡導下，首先必須需要教師改變評價中的這一不良現狀，積極地建立多個角度、全方位的評價體系。只有這樣，才能真正地激發學生們的學習進取心和求知欲，信息課堂教學也才能真正地成為有效的課堂。提高信息技術教學的有效性，讓學生掌握更多的操作技巧和技能是信息技術教學所追求的一個永恒主題。提升課堂教學的有效性同樣也是當下深化新課程改革的關鍵和根本要求所在。因此，想方設法地提高信息技術在課堂教學中的應用，構建高效率的信息技術教學將更具有深遠的理論和實踐意義。作為一名高中信息技術教師，要在課堂有效教學的基礎上堅持持之以恒的探索和嘗試，不斷地創造出新的教學方法，將學生們的學習興趣激發出來，只有這樣，才能最終為實現從有效教學向著優質教學的方向邁進。
作者：高曉霞 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧師范學院附屬實驗中學
第四篇：高中數學課堂有效教學實踐
一、課堂有效教學相關概述
課堂有效教學是指教師在指定的課堂時間內和范疇內，盡量使用最少的時間和精力，實現最好的教學效果，以達到教學目標，滿足教學要求的教學方式。在教學過程中，教師和學生是不可少的兩大因素。教師在教學活動中具有主導的作用，引導學生的學習進度、內容、主觀能動性的發揮。能夠決定教學系統內各要素結合的方式和強度。學生在教學活動中具有主體地位，教學目標的實現主要取決于其自身努力。課堂有效教學的基本特征是實現教學資源利用最大化，實現教學收益最大化、具有計劃性、營造良好課堂氣氛、注重個體差異性等。高中數學有效教學的構建需要注重目標實現、知識構建、課堂互動、主體參與、學生發展五個標準，并以此為依據，制定有效的課堂教學策略。
二、高中數學課堂有效教學的實踐
(一)激發學生興趣
數學是一門具有較強邏輯性的學科，并有一定的復雜性，高中數學知識的學習對于學生來說較為困難，傳統教學方式中單向的知識傳遞過程，使數學學習更顯枯燥，十分容易引起學生對數學學習的消極情緒，因此，教師應轉變教學方法，重點激發學生興趣，使學生在學習中始終保持一種積極的學習態度，實現高效學習。保證教學課堂的活躍性，讓學生保持積極有效的態度。例如在進行數學概念學習時，教師可以采取猜謎語活動，加深學生對數學名詞的印象。如:停戰———商，春夏秋冬———周期。
(二)創設問題情境
問題情境的創設，能夠將數學知識與實際生活充分結合起來，使數學課堂氣氛更加輕松，數學知識更加生動形象。使學生在學習數學知識的過程中，不斷產生新的問題，更深入的探索、運用所學知識。例如在高中數學課堂中，教師可以提出問題:假設一張紙的厚度為0．1毫米，那么這張紙對折10次后的高度為多少?對折100次呢?在學生進行估計后，教師再告訴學生對折100次的白紙厚度，已經超過了珠穆朗瑪峰的高度，以激發學生的求知欲望，接著引出通用公式，要求學生分別計算白紙對折10次和100次的高度。利用問題情境的創設，能夠使新的知識點簡單化、趣味化，提升學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。在創設過程中，要求教師不斷豐富自身的知識底蘊和專業素養，以便為學生提供更多的情景問題和適合的數學模型。高中學生即將面臨高考的問題，學習壓力大，學習內容復雜，在面對比較困難的數學學習時，往往會采用逃避、消極的態度，學習具有極強的被動性。教師通過創設問題情境，能夠使復雜的問題簡單化，促進學生共同合作解決問題，掌握問題的解決方法。鼓勵學生提出問題，培養其觀察能力、分析能力，能夠在輕松、愉快的問題情境中提升學生主動學習的能力，實現課堂教學的有效性。
(三)采用先進教學工具輔助教學
隨著科學技術的不斷發展，教學工具也發生了巨大的變化，現代化的教學工具能夠將所學知識通過圖像、動畫等形式展現給學生，使學生的印象更加深刻，并對知識有更加深入的理解。在高中數學有效課堂中，教師應積極運用現代化的教學工具進行輔助教學。在講解相對抽象、復雜的知識點和公式時，利用圖像、動畫等進行講解，使學生的不同感官同時受到刺激，提升教學效果。現代化的教學工具能夠有效提升學生的學習積極性，枯燥的數學知識在變得生動、形象后，學生不再對數學學習產生消極心理，而是希望更加深入的探究所學知識。借助現代化教學工具后，數學知識更加容易理解，也使學生的自信心得到了提升，從而在學習中獲得巨大的成就感和滿足感，進而積極主動地參與到教學活動中。高中數學知識中有很多難以理解的概念和公式，具有一定的抽象性，而現代化教學工具能夠將抽象的內容形象化。例如在高中數學幾何課程的講解中，教師可以利用多媒體向學生展示三維、二維的幾何圖像，要求學生仔細觀察三維立體圖形與二維圖像之間的對應關系，并通過對計算機的操作，使三維立體圖形轉動起來，方便學生進行全面的觀察，充分理解三垂線定理。利用現代化的教學工具，能夠使學生從中獲得感性認識。加深對定理的理解，提升學生對數學定理的運用能力，增強教學效果，實現高中數學課堂的有效性。
三、結論
現階段的課堂教學，要求教師充分尊重學生的主體地位，提升學生學習興趣，提升教學效果。課堂有效教學理論能夠幫助教師實現這一教學目標，在高中數學課堂有效教學的實踐中，教師應重點激發學生興趣，采用問題情境創設的方法，培養學生的自主學習能力，使復雜的問題簡單化，便于學生理解，并積極運用現代化的教學工具輔助教學，增強課堂教學的有效性，提升教學質量，以實現預期的教學效果。
作者：蘇蕾 單位：安徽省六安市第二中學
第五篇：高中物理概念有效教學策略
一、概念的引入，注重直觀生動，能激發學生興趣
在概念教學中，引入概念環節是至關重要的，做好引入，不僅可激發學生的學習興趣，對學生理解概念也起到促進作用．結合學生學習概念的規律看，在引入環節中，一是要能結合學生的實際以直觀的實驗、情境等讓學生形成感性認知，為理解概念奠定基礎;二是結合學生的知識基礎，在引導學生復習原有概念的基礎上引出新的概念，形成遷移，從而讓學生更好地對新概念進行剖析．首先，要注重結合教學內容和學生實際直觀引入．以“物體是大量分子所組成的”的概念引入為例，現以故事“留基波和他的學生的爭論”和“一尺之椎，日取其半，萬世不竭”而引出問題“物體是由什么組成的?”然后利用幻燈播放一張樹葉被不斷放大的圖片，讓學生感受到其細胞，初步感知物體是由分子組成的，在此基礎上追問“既然物體是由分子組成的，那么，我們怎么知道分子的大小，如何測量?”從而引導學生進入“分子大小”的探究環節．又如“分子的熱運動”的教學，學生已經知道物體是大量微小分子組成的，那么，這些構成物質的分子是否會存在運動，教學中以引導學生聞香薰而引入概念．教學中結合生活選取和教學內容相貼近的素材來引入概念，可更好地促進學生直觀感知，激發學生對概念的探究興趣．其次，要注重結合學生的知識基礎，在引導學生復習的基礎上引入新的概念．知識間是相互聯系的，尤其是概念之間，前概念是新概念的基礎，是學生理解新概念的鏈接．但從以往的高中物理概念教學實踐來看，很多教師在教學中卻容易忽視這一點，在進行新概念教學時不注重引導學生復習，從而形成了“空中樓閣”式的概念教學，學生對新概念雖然當時記住了，但卻沒有理解，應用中也就容易出現錯誤．以“運動快慢的描述———速度”為例，要正確理解“速度”的概念，“質點”“直線運動”“位移”等概念是基礎，教學中可采用課堂問題、課前檢測的方式來引導學生復習這些概念，然后再引入“速度”概念．
二、概念的剖析，注重合作探究，能促進學生理解
概念是意義的載體，在概念學習中，不僅要理解概念本身的意義，其表達形式也是至關重要的．從以往的高中物理概念教學實踐看，更多教師認為把概念告訴給學生，讓學生記住即可．其實不然，要理解概念就要深入到概念的內部去，充分的分析其內涵和外延．要在教學中做到這一點，須轉變以往講授的方式，引導學生展開探究，通過問題引導學生進行交流而豐富學生對概念內涵的把握．首先，要注重以問題引導學生對概念的內涵進行交流．以“自由落體運動”的概念探究為例，先以問題“影響物體下落快慢的因素有哪些?”引導學生通過實驗猜想可能和空氣阻力有關，再追問“如果忽略空氣阻力而物體的輕重又不同(只受重力作用)，物體下落快慢又會如何?”教師演示牛頓管實驗引導學生觀察并交流，交流后發言總結出物體下落和空氣阻力無關，由此引出“自由落體運動”的概念，引導學生猜想“自由落體運動”可能是勻加速直線運動，問“自由下落很快，怎樣抓住它運動的軌跡?”引導學生進行分組實驗，測量數據，師生互動而引導學生得到“自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動”的結論．其次，要注重結合概念引導學生對概念中的關鍵詞、概念之間的關系進行分析．如“合力”的概念中關鍵詞是“產生的作用效果”要相同，才能把“那幾個力”叫作“這個力”的合力，在辨析中就要引導學生明確“那幾個力”和“這個力”分別是哪些力．而“力的合成”指“求幾個已知力的合力”的過程，當出現“共點”時，合力的范圍必須在|F1－F2|≤F≤F1+F2之內．相應的，力的分解是求“一個已知力的分力”．教學中如果單純地憑教師講解讓學生理解概念之間的差異較難，教師應多引導學生進行分享和交流．如小組間對“合力”的概念說出自己的體會，或以相互提問的方式進行鞏固．
三、概念的應用，注重練用結合，能培養學生技能
通過課堂探究讓學生對概念有初步理解，但此時學生對概念的理解尚不夠深入，為讓學生更好地掌握概念，教學中還要注重引導學生進行應用．從以往的高中物理概念教學實踐看，大多數教師都采用練習方式來進行，且在練習中忽視學生差異性，練習強度較大，從而導致一些學生無法完成練習任務，練習機械而單調，學生的興趣不高．要讓學生更好地掌握概念，練習是不可缺少的，同時也要注重引導學生進行應用．首先，就練習而言，定要關注學生的差異性，要注重采用分層方式進行，尤其是在練習形式上要多樣化．如通過課堂提問、小組互問互答、課堂知識競賽等方式進行．在練習中，針對學生的差異性，在題量和難易程度上要控制好．如針對基礎稍差的學生，練習題量就應少一些，且要注重在引導學生在完成基本的概念記憶基礎上應用概念進行初步分析．其次，要注重結合實際引導學生展開應用．以“滑動摩擦力”的概念應用為例，教學中教師提出這樣的問題:交通部門規定汽車在市內街道上行駛速度不能超過vm=30km/h，而一輛車剛好在該市區的某街道急剎車時出現了輪胎抱死問題，汽車滑行一段時間后停了下來，交警趕到后測出車輪在地面上滑行的軌跡并從手冊中查出車輪和地面的動摩擦因數，問該車是否超過了規定的車速．針對這樣的實際問題引導學生根據滑動摩擦力的知識解答，不僅鞏固對該概念的理解，也可提升學生的應用能力．近年來，高考中應用類問題增多，教學中教師要加強引導．概念是對事物本質屬性抽象化的概括，雖然高中階段的學生對概念學習有了一定的方法，但高中物理教學中所涉及的概念更難理解，教學實踐中就應結合學生的認識規律，注重結合實際和學生的基礎引入概念，發揮學生的主體作用合作剖析概念，在理解概念的基礎上引導學生應用概念分析問題，促進學生掌握概念，這樣才能為學生學習物理奠定堅實的基礎。
作者：張亞鋒 單位：江蘇省泰興市第五高級中學
第六篇：高中籃球板塊體育有效教學
一、做好基本功訓練
基本功猶如蓋房子打地基，如果沒有穩固的地基，再漂亮的大廈也是不穩定的。籃球運動對學生的基本技能要求很高，在籃球比賽中，無論學生的戰術、戰略再高明，如果沒有基本功作為基礎的話，也是不可能取得比賽的勝利的，學生的基本功不扎實也不會被教師派上場。因此，為了鍛煉學生的基本功，體育教師就要求學生多跑、多跳，沒事的時候多摸高，尤其是連續摸高等運動，打籃球時要多跳，積極的拼搶籃板，讓自己在高度上樹立信心，要讓學生有征服籃筐的欲望，這樣既有助于學生長個，又能大幅地提高學生的彈跳能力。學生的跟腱和肌肉也能在運動中得到訓練，為接下來的技術訓練打好堅實的基礎。
二、創造籃球氛圍，提高學生學習熱情
籃球是一項對抗性比較強的運動，這也正是籃球這些運動項目的魅力所在。目前，我們經常能夠看到CBA以及NBA聯賽等，也能很好的宣傳有關籃球這項運動的信息，學生也對此充滿了向往與崇拜，都想學以致用。因此，很多學生對學習籃球知識等都表現出來了極大的興趣。教師正好可以利用學生們的這種興趣對教學內容進行講解、分析、點評，以便調動學生的積極性，讓學生在學習中體驗到籃球運動的魅力，在快樂中掌握一些最基本技術的，適當的觀看一些職業籃球比賽，也有助于學生對戰術配合的有效理解和掌握，學生們在觀看著這些比賽時也會產生一種積極學習的熱情，這也有利于推動我們的籃球運動項目的有效開展。
三、以生為本，開展游戲教學
在高中籃球教學中，教師不要一味的要求技術的系統性和完整性，作為一名與時俱進的體育教師，在教學時，要想辦法將學生的學習積極性調動起來，引導學生變被動為主動探究，這也是邁向成功教學的第一步。在教師的積極引導下，只要學生自己想學、肯學且主動的去學，教師就可以把教學的過程變成讓學生自主探究的過程，讓學生在自主探究中找到更多的樂趣、獲得更大的本領，并且取得更大的進步，這也是我們體育教學的成功之處。因此，教師在教學籃球技巧時，可以結合內容，積極的挖掘籃球技能教學中的一些快樂的“因子”，根據籃運動自身獨有的特點，然后再結合學生的實際學習水平，設計多種形式的教學模式，讓學生在籃球學習的過程中既能夠獲得愉快的體驗，又能快速的掌握一些籃球技能，為鍛煉自己的身體等提供一項保障。比如，在教授“運球基本動作”的過程中，教師可以設計“傳球接力”的游戲，把全班學生分成人數相同的四列縱隊，讓四個排頭的學生手中各拿一只籃球，各個縱隊中的學生再分開一定的距離，當教師宣布完應守的規則后，喊出“開始”后，排頭的學生立即開始以“S”形運球繞過縱隊中的每一個學生，然后再到最后一個人后面，將球傳到縱隊中的另一個排頭的學生手里，這位學生再繼續進行運球，最先完成一輪運球的小組得勝，最后完成一輪動作的隊，就要接受一定的“懲罰”，比如說可以讓他們集體做一定數量的俯臥撐等。這種教學方式既能讓全體的學生都能夠積極的參與進來，又能有效的活躍課堂的教學氣氛，在一定程度上還能夠提高學生運球的穩定性，課堂教學的效果明顯得到提高。此外，學生在體育鍛煉的過程中，還能夠形成競爭意識，既能鍛煉他們的意志和品質，又能培養學生間的團隊協作的精神，既能提升學生的集體榮譽感，又能讓學生們都能夠學有所得，可謂是一舉而多得。
四、注重學生存在的個體差異
每一位學生都有自己的獨特個性，且都有著明顯的個體差異，因此，教學時，需要教師既要關注學生的基礎技能的發展，又要關注學生的個性發展，要多留給學習能力比較差的學生更多的時間讓他們去鞏固和提高，對于一些學習能力比較強的學生，要多給他們創造一些自主學習和探究學習的時間與空間，這樣也有利于進一步拓展他們的技能和水平。在籃球教學中，很多學生都比較喜歡比賽，一些學生對于一些最基本的技術學習和練習缺乏相應的熱情。針對這種情況，教師在開展基礎知識練習時，就要運用多種有效的教學手段，逐漸的將學生的學習興趣和練習的熱情激發出來。例如，教師可以在教學環節引入游戲比賽，或者是各種多媒體技術的運用等，都能夠達到預期的教學效果?；@球運動是一項全面考驗學生的速度、靈敏度以及力量和耐力綜合性很強的運動，開展這些運動能夠可以的有效提高學生的速度，而且還能夠提高學生的身體素質，是構成體育教學的重要組成部分。高中階段的籃球訓練較之小學和初中階段的籃球，既需要重視提高學生的身體素質，又要重視培養學生的心理健康，鍛煉學生的心理素質。因此，在高中體育籃球訓練的教學當中，教師要創設科學合理的教學方案，寓教于樂，將學生對籃球的興趣激發出來，合理的利用教學資源，培養學生的籃球意識，不斷的提高學生的籃球運動技能和競技水平；讓學生在籃球中快樂的去練習，在練習中掌握一些技巧，讓學生在鍛煉中提高自己的籃球水平。
作者：羅麗菲 單位：內蒙古烏蘭察布市北京師范大學集寧附屬中學
第七篇：高中英語詞匯有效教學
一、英語詞匯教學現狀
1.教學方法單調乏味。
我們現在的高中英語課堂教學，雖然經過課改，已經取得了很大的成績，學生在聽說讀寫各方面的能力有了較大的提高，但大部分英語老師的共同呼聲還是：課時太緊，學生無法真正掌握3300個左右的詞匯量，或者雖然能記住這些詞匯，但離熟練運用還相差得很遠。目前，大部分教師對課文中單詞的教學方法還是與十幾年前相仿，以教師講學生聽的形式為主。教師通常會在閱讀課之前或之后，針對課文中的語言點對學生進行一次詞匯、句型的教學(WordStudy)，教學主要涉及那些比較積極的詞匯。教學方法一般是“示范－模仿”：老師給出例句，學生被要求試著用所學的單詞模仿造句或翻譯句子，在這一教學流程中，除了部分被提問到的學生之外，大部分學生的參與方式還是以聽和記筆記為主。枯燥乏味的學習使許多學生昏昏欲睡，興趣全無。
2.詞匯教學脫離語境。
詞匯教學常常與使用語境、文化背景相脫離，從而使學生產生母語定勢心理。還有，教師在教學過程中對新詞不注重螺旋式循環復習，導致學生學的多，吸收的少，能輸出的詞匯更少。由于新詞遺忘率高，學習詞匯成為學生的負擔。
3.高頻詞無拓展。
英語單詞的意思往往不止一個。一些常見的單詞雖然在初中階段已經學過，但對高中生來說，掌握的廣度深度都不夠。而高中的老師往往忽略了這一點，教學中不做拓展。在閱讀時，教師應該要特別關注有多種含義的高頻詞，讓學生準確理解并掌握其用法。
二、詞匯教學的對策
1.讓學生習慣查閱詞典。
語言學家DellaSummers(1988)直截了當地說明了詞典在詞匯學習中的重要性：“事實上，很多生詞的意思在上下文中經常無法推斷出來……盡可能從上下文推斷出一個生詞的意義當然是理解語言的一個好方法，而充分利用詞典也是一個好方法。”高中生一般推薦使用英漢雙解詞典。因為通過英文解釋，可以更準確地理解英語單詞的含義。“工欲善其事，必先利其器”。英語詞典不僅是學生不可缺少的工具，也是伴隨他們一生的良師益友。學會使用英語詞典是學生詞匯學習可持續發展能力的一個重要組成部分。教師有責任向學生推薦較好的詞典，并指導學生正確使用詞典。
2.在具體語境中教學詞匯。
1923年Malinowski在他的“TheProblemofMeaninginPrimitiveLanguage”一書中提出“contextofsituation”---語境的概念。他認為，語言和環境密不可分，語言的理解依賴于它產生的環境。通俗地說，語境即指上下文。在具體的上下文中，學生可以準確理解詞義、消除歧義。新課標要求老師在教學中要注意詞不離句，句不離篇。
3.幫助學生掌握有效的方法記憶詞匯
(1)利用構詞法記憶詞匯。
英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。例如：當學生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，unhappy，unharmed等，就可以猜到這些詞的含義。
(2)根據發音記憶單詞。
英語單詞的拼寫是有一定規律的，按讀音規律記，聽其音，知其形。有些學生開始學英語時就沒有過好讀音這一關，所以常可以看到高中學生把true拼寫成ture。顯然，這些學生沒有掌握讀音與拼寫的規律。教師有必要復習一下字母和字母組合的發音，讓學生掌握這一記憶單詞的有效方法。
(3)歸納對比。
英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，如rise，raise；hard，hardly，等常被學生混淆，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處。老師應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。
(4)分類策略。
心理學研究表明，把相關的內容集中或聯想起來學習和記憶，效果會更好。牛津課本的wordpower部分很好地體現了這一理念。所以，教師教新詞時，最好圍繞同一個話題，學習一系列相關單詞。這樣學生容易記憶。
4.及時復習，及時鞏固。
要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，做到“趁熱打鐵”。其次復習要注意經常性，做到“學而時習之”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化。進行聽、說、讀、寫全方位的復習，是詞匯學習、也是語言學習得以成功的最重要手段。
三、結語
英國學者邁克爾•維斯特(MichaelWest)早就論述過，“學習語言的主要任務是習得詞匯量，并在運用當中逐步熟練掌握(運用其實就是習得)。”詞匯教學在外語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該領會新課標中詞匯教學的理念，采用多種方法和手段，使學生將單詞的音、形、義有機地結合起來，并注意及時鞏固復習，增強英語詞匯的教學效果，才能有效幫助學生學習詞匯，提高英語學習能力。
作者：馬明明 單位：蘇州外國語學校
第八篇：高中物理課堂有效教學
1預習—閱讀
在任何一門學科中，教材都是課堂教學的重要依據，同時也是學生獲取知識的主要途徑．對于高中物理教學而言，也不例外．因此，高中物理課堂教學中，教師應重視教材，指導學生預習、閱讀教材，要求學生根據已提出的問題在教材中尋找答案，在學生自主探究答案的過程中培養他們解決問題的能力．同時要求學生在預習過程中，對于不清楚的內容，要做好標記，以便于在課堂中向教師提出，從而更好地理解知識．如學習“電磁感應現象”內容時，教師可向學生創設一個問題情境：首先可提出問題“哪位物理學家發現了電流、磁場現象呢？”．告知學生是奧斯特首次將電與磁聯系起來，為電磁學的統一奠定了基礎，從而開創了電磁學研究的新時代；接著引導學生回憶奧斯特實驗，并提出問題：“利用磁場能否產生電流？”“產生感應電流的條件是什么呢？”“如何判定感應電流方向呢？”，讓學生自己預習教材內容，根據所提出的問題初步尋找答案．同時，讓學生對教材中的實驗進行觀察，說出自己從中發現的現象．另外，教師設計的預習問題要難度適中，要有的放矢，使絕大多數學生可自行解決問題，并初步掌握教材中的理論知識，最終為教師集中講解教材中的難點、重點留下充足時間．
2實驗—精講
實驗教學是高中物理常見的教學方式，通過實物操作，能夠將抽象問題轉化為具體問題，幫助學生更好地理解知識．同時在實驗過程中，通過親自動手做實驗，往往能夠加深學生對知識的理解，有助于學生掌握和理解物理概念，掌握基本實驗操作技能和方法，從而培養學生的動手能力、實驗能力、形象思維能力，增強學生學習物理的興趣，提高高中物理教學質量．當然，學生在實驗過程中，教師應扮演好指導者的角色，針對教材中的重點、難點問題進行引導，并精講各項物理知識的內在聯系．在精講的過程中，應注意分寸，對于學生在預習階段就已掌握的知識，可簡單提一下，對于課堂預習中學生所提出的共性問題，應重點講解．最后，還應堅持以學生為本，將課堂歸還給學生，讓學生自己講解，而教師做好補充．通過讓學生自主操作、探究，讓學生體驗成功的喜悅，增強物理實驗的自信心．
3練習—總結
鞏固練習是加強課堂教學效果的重要方法，在高中物理課堂教學中，教師還應重視課后的鞏固練習．在設計練習題時，應與本節的重點內容聯系起來，加深學生對知識的理解度．俗話說“溫故而知新”，只有不斷總結，對已學的知識進行復習，將新舊知識結合起來，才能構建系統的知識體系，實現學生自身知識體系的縱向、橫向發展，從而系統性地掌握所學知識．高中物理的學習具有一定難度，且大多知識是建立在實驗基礎之上的．因此，在課堂教學中，只有運用課前預習、認真閱讀、實驗精講以及練結的教學模式，才能夠在豐富物理課堂內容的同時，幫助學生掌握相應的物理知識，培養學生的各項能力，提高高中物理課堂教學效率，實現學生的全面發展，為學生今后深入學習物理知識奠定良好基礎．
作者：李炎 單位：山東省鄒平縣魏橋中學
第九篇：高中物理實驗有效教學策略
一、探究理念在高中物理實驗中的樹立
實驗是物理學科中的基礎，不僅是揭示物理發生與發展的基礎，也是高中物理教學的基礎．高中物理實驗的建立，將教學內容與學生的發展結合在一起，有目的、有計劃地運用儀器、設備和材料對物理概念、定理或規律進行探索驗證，從而使學生在此基礎上獲取一些科學研究的方法．探究式的高中物理實驗，促進了學生積極地調動現有的認知，對物理問題進行科學細致分析，通過設計嚴謹的實驗來探索解決問題的方法和途徑，經過有計劃、有組織的實驗操作，鮮明的實驗現象展示在眼前，物理概念、原理與規律也就自然浮出水面，在學生的心理留下深刻地印象，確保學生對物理知識的深刻理解．探究式理念在高中物理實驗中的應用，極大地激發了學生的興趣，促進了學生積極主動對實驗進行分析、操作和改進，幫助學生形成良好的科學態度，掌握基本的科學方法，綜合提升學生的實驗能力，是值得大家重點研究的熱門課題．
二、探究理念的高中物理實驗的實施策略
1．演示實驗中探究，激發學生興趣
演示實驗顯著的特點就是操作簡單、現象鮮明、針對性強．課堂教學中，演示實驗激活了學生對物理的興趣，使學生對物理知識有一定的感性認識，猶如魔術一樣，學生都想要知道現象背后的本質，教師就可以順勢將學生帶入理性的思考之中，使課堂達到事半功倍的良好效果．比如學習有關“慣性”的時候，教師就可以設計簡單的演示實驗，利用鮮明的實驗現象來刺激學生的思考，激發學生的興趣．利用一個礦泉水瓶，裝入水并留有一個較大的氣泡，平放以后，學生會明顯的看到礦泉水瓶的中間部分有一個較大的氣泡，礦泉水瓶在進行加速運動或減速運動或忽然停止的過程中，氣泡也會跟著前后運動．簡單的實驗、鮮明的現象一下子激發了學生的興趣，每個學生都愿意動手進行操作，十分認真地觀察礦泉水瓶的運用與其中氣泡的運動，進而建立兩個之間的關系，從而在不斷地討論中得出了“慣性”的概念，知道了“任何物體都具有保持原來運動狀態”的性質，非常熟練地學習和掌握了新知．正如麥克斯韋所說:“演示實驗使用的越簡單，學生所思考的就越徹底．”這樣的實驗，拉近了學生與物理知識之間的距離，推進了學生對現象的思考，直觀、生動、耐人尋味，取得了良好的課堂效果．
2．操作實驗中探究，引發學生猜想
操作讓學生可以近距離的接近科學，利用感官來感受物理知識的存在．在教學中，教師可以引導學生對實驗進行操作，讓學生學會儀器的規范操作，使實驗現象誕生在學生操作下，學生會倍加珍惜自己的勞動成果，積極調動思維，非常用心的進行觀察、分析和猜想，學生的思考要遠比觀看來的更為深刻．比如在學習有關“光導纖維對光的傳導作用”的時候，教師就可以引導學生進行實驗，使學生在操作中體驗知識的形成過程，光在光導纖維中傳導的真實存在．利用剪刀將硬紙板沿著燒杯口剪成一個圓形的蓋，讓燒杯的尖嘴部分露出來，在圓形蓋的中央鉆一個直徑大約為2厘米的洞，然后用膠帶將圓形蓋粘在燒杯上，同時確保邊緣處不會漏水，利用導管通過圓形蓋上的小孔往燒杯里注水，注滿水后緩緩的將燒杯倒放，可以看到水從小孔慢慢的流出，這里利用激光手電筒從杯底向小孔處照射，學生會驚奇的發現光會隨著彎曲的水流流出來，接水盤上呈現一片紅光．這樣的實驗操作使學生非常細心認真，在一步步接近成功時，學生反而比老師還興奮，對自己的勞動成果格外珍惜，學生就會主動對實驗進行猜想，想要解釋現象背后的真相，明白了光可以沿著水流進行彎曲的傳播，并不沿直線傳播．學生對實驗的猜想遷移到了光導纖維對光的傳導作用上，對新知有了很好的理解．通過這樣的實驗操作，讓學生親手感受、親眼所見，對知識的探究真實、自然、高效．
3．合作實驗中探究，促進思維交流
合作實驗，不僅促進了學生相互之間的配合，還有效促進了學生思想的交流與溝通，積極主動搭建更為合理高效的實驗，從而對知識有了更深一層的認識．在教學中，教師要參與學生的合作實驗，積極引導學生的思維，確保學生思維碰撞的有效性，以使學生相互配合的更默契，知識分析的更透徹．比如學習“利用平拋運動的物體來驗證機械能守恒”的時候，教師就可以組織學生進行合作實驗，利用相互之間的配合來進行探索、獲取新知．讓學生站在不同樓層的窗口上平拋小球，或者使小球做自由落體運動，用秒表記錄小球下落的時間(保留小數點后兩位);然后利用細線下方栓一個金屬塊做重錘線測量窗戶到地面的高度，再用米尺量出細線的長度(保留到小數點后兩位)，這樣就可以得到小球運動的時間t，小球下落的高度h，從而根據小球的質量，計算小球的重力勢能和小球下落到地面時的動能，利用數據之間的關系驗證機械能守恒．通過這樣的實驗探究，學生在操作的過程中學會了合作，明確了自己改怎么做，記錄什么樣的數據，每個學生都對自己負責的事情都一絲不茍，確保在自己這一方面不出錯，同時學生對實驗數據進行積極分析，計算、分析、驗證每個環節都非常的認真，學生充分體會到合作帶來的快樂，理解了相互合作的重要性，積極主動地積極思維的交流、探索，實現了最終的突破與創新．
4．課外實驗中探究，實現突破創新
物理學習的最終目的是回歸于生活，充分做到學以致用．在教學中，往往會出現理論與實際相脫節的現象，那么課外實驗在這一方面起到了補充的作用，使學生可以在廣闊的空間中，充分的將自己的理論知識與實踐相聯系起來，借用生活中的一些材料來實現自己的想法，體驗思維突破創新所帶來的快樂．比如學完“電學”的部分內容之后，學生對“電話竊聽器”產生了濃厚的興趣，教師就可以順勢將它設置為學生的課外實驗，讓學生自己收集資料、尋找材料，制作一個“電話竊聽器”，這個任務使學生感到非常的興奮，學生通過對相關知識的收集、分析和討論，學生分析得出，現在的固定電話都是通過電流進行傳輸的，主要為:電信號———聲信號———電信號．人們通話的過程中，電路中就會產生一個與聲音相同的頻率、振幅相同的交流電，使得電流產生的磁場隨電流大小、方向的改變而改變，故通話過程中，電話線周圍就會產生頻率、振幅與聲音相同的磁場，最終得出了實驗原理:通過閉合電路的磁通量的變化會使閉合電路感應出電流．在學生的積極探索中，學生還從淘寶網上購買了一個集成電路用來放大音頻，從而制作了一個屬于自己的“電話竊聽器”．成功的實驗給了學生極大地動力，學生充分體會到實驗制作的快樂，學生的思維實現了質的飛躍，在物理的學習上更為積極、主動．
三、結語
總之，探究式教學在高中物理實驗中的應用，已經取得了一定的成效，但仍然在教學過程中受到一些因素的影響，需要進一步的修改和完善．只要廣大的教育者，對探究教學的設計原則、思想等相關理論進行潛心研究，尊重學生的個性和認知規律，圍繞“學生為主體”來進行探究設計，就能夠使探究式實驗教學與學生一步步接近、融洽、和諧、奮進，最終實現對學生綜合素質的培養．
作者：盛志強 單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學
第十篇：高中數學函數知識有效教學
一、深化學生對于函數概念的認知
函數課程在高中數學課本中占據著較大的篇章，教師要讓函數內容的教學循序漸進的展開。首先，要保障學生們對于各種函數概念形成一定的認知，要讓學生對不同的函數的定義有很好的領會。學生們會慢慢接觸到各種不同的函數，教師首先要保障大家對每一種函數的概念有較好的理解與掌握，才不會混淆相關的概念，這也是保障學生們對于這部分知識有更好的理解與吸收的前提所在。教師要盡可能地讓概念的教學更為豐富形象，如果只是簡單地從文字層面來解釋概念，效果并不明顯。教師可以將概念融入到具體的問題情境中來深化學生的理解與體會。例如，一學校打算建設矩形圍欄，現有欄桿300米，求矩形欄桿的面積S和矩形長度x的關系？在解這一題時，學生會得出解析式為S=x（150-x），但有許多同學會因對函數概念不夠熟練而忘記了對長度x定義域的分析，除上述概念以外，還有函數的單調性與定義域、函數的奇偶性與定義域、函數和不等式等概念，這些重要函數概念是學好函數的關鍵，在教學中教師應重視相關函數概念的教學。
二、讓學生對函數性質有更好的應用
函數教學中，不僅要讓學生們對不同函數的概念有準確把握，還要讓學生們對于每一種函數的性質有深刻認知，這同樣是教學中很重要的一個任務。對于函數性質的理解與掌握是這部分知識的教學中很重要的一項內容，這也是讓學生能夠靈活的應用函數來解決實際問題的基礎。隨著學生們接觸的函數種類的不斷增多，大家很容易將函數的性質弄混淆。教師可以透過一些靈活的教學模式，幫助學生更好的進行函數性質的區分。無論是對于函數的對比教學，還是在實際問題的解答中，深化大家對于函數性質的領會，這些方法都會起到很好的教學效用。函數的性質主要有單調性、周期性、奇偶性及函數圖象的性質，教師在重視函數概念教學的同時，也應當適當對這些性質作出一定的歸納和總結，讓學生有條理性的理解這些性質。教師還可以就一些學生們容易混淆的內容進行有針對性的對比教學，這不僅能夠幫助學生梳理自己的思路，這也能夠避免知識間的混亂。此外，教師應重視“一題多解”教學，讓學生在同一個問題中應用到多個函數性質。如在解決一些關于解方程、解不等式、值域的題目時，可以通過函數模型利用單調性解題，同一個問題同樣也可以利用函數的周期性、奇偶性解題，這充分體現了函數性質在解決實際問題時可以發揮的功效，這個教學過程也能夠避免學生對性質間的相互混淆，進而深化學生對于知識的理解與掌握。
三、對于數學思想方法的靈活滲透
函數性質能夠在很多實際問題的解答中起到非常積極的效用，和函數有關的一些經典的數學思想，也是函數教學中學生們應當深化掌握的知識點。函數的知識在高中數學課本中更像是一個非常實用的工具，由之衍生出的各種數學思想在很多實際問題的解答中也能夠發揮很好的效用。教師要有意識的在數學課堂上深化這些思想方法的教學，要讓學生們更靈活地應用學到的知識點。這不僅能夠促進學生解題能力的全面提升，也是學生數學素養的一種良好體現。課程改革后，為提高學生函數學習的有效性，必須在函數教學中重視數學思想的滲透，其中主要的函數思想包括數形結合、函數與方程、歸納總結、分類討論等幾大類。在滲透過程中，可以讓學生通過數形結合掌握函數圖像和函數的關系，通過函數與方程的思想提高解題思維轉換能力，同時在相關題型的訓練中也可以強化學生的歸納總結思想，讓學生在函數知識的學習中慢慢領會到各種經典的數學思想，這將會讓學生在熟練掌握函數內容的同時，掌握學習數學的有效方法，這才是高效的課堂教學應當發揮的教學功效。
四、結語
新課程背景下想要讓函數知識的教學收獲更好的成效，教師要選用合適的教學方法。首先要保障學生們對于函數的概念形成良好認知，并且要讓學生們對于函數的性質有很好的掌握，這些都是保障學生能夠靈活應用這部分知識的基礎。同時，教師要讓學生們對于和函數有關的思想方法形成一定認知，這不僅能夠促進學生解題能力的全面提升，也是學生數學素養的一種良好體現。
作者：丁? 單位：江蘇省阜寧中學
