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一、將被動學習轉化為主動學習
高中數學教學新課程標準中已經指出，要轉化以往的傳統教學模式，呈現素質教學的精神，把數學的教學重點體現為學生思維能力的有效提升。這樣，既要讓學生充分的掌握數學的相關知識，還要學生能夠熟練的利用所學的知識，并開始抽象的概括及歸納比較。在實際的教學進程中，要將眾多的教學形式綜合運用，提升學生的學習主動性及積極性，注重學生的主體位置，讓學生們積極主動的參與教學的活動，以提升學生的數學思維能力。
比如，對等數列知識教授完畢以后，設計一些相關的問題，加深學生的理解以及掌握。等比數列{Am}之中Sn是25，S2n是125，S3n是多少呢？問題：讓學生們詳細思考該問題，熟練的利用等比公式，求出Am數值，并把之后的數列項轉變成A1、A2……。利用這樣有效的引導，學生就能夠有效的掌握解題的方法及思路，并且運用到實際問題中。學生在解題的進程中，教學者應對學生進行有效的引導，使學生從多方面考慮，利用諸多的方式，從而擇選最好的一種。這能夠有效的培養學生的創新及發散性思維的能力，且提升學生的自主性，進而提升數學的教學質量。
二、注重數學的思想方式
數學有很豐富的蘊涵，數學的思想及方式都很重要。隨著高中數學課程的持續革新，在數學教學中，就應給學生們滲透一定的數學思維能力及解題的方式，教學者要向學生們傳授基礎知識，還要使學生們熟練地運用數學知識及方式，這樣就能夠有效的提升學生們的數學思維能力。所以，教學者在實際的教學中，要加強對數學思想及方式的教學，使學生們完全的理解知識，在遇到問題時就能熟練的利用。要想呈現這個目標，就要使學生們能充分的聯想，對反例可以合理有效的使用，提升數學教學的質量及成果。
比如，不等式ax+ax+7＜0,使用學過的例題，使學生重新的穩固概念，ax2+bx+5＞0,以重新穩固為基準，靈活的使用所學的相關知識，把題目的解迅速的求出。利用這樣的類比，學生就能把比較陌生難解的題目轉化為以往的簡單問題，利用有效的措施解決，有效的提升學生數學思維能力。
三、健全評價體系，注重綜合能力
在新課程下，全方位發展是對學生的主要要求，且在評價體系方面就要構建多樣化以及以人為本的評價體系。高中數學教學過程中，教學者應轉化以往的傳統評價理念，數學的考試成績不是唯一的評價指標，要對學生進行綜合的能力評價，且要用發展的眼光看待學生，利用多元化全方位的評價內容及標準。在實際的教學進程中，鼓勵是最重要的評價方式，要給學生微笑進步的贊揚與肯定，還要經常的鼓勵學習不是很優異的學生，不要總是利用很嚴格的批判，要建立師生之間的友好和諧關系。不同的學生，教學者應該使用差異化的評價標準，讓學生們有自信的學習數學，最大化的發揮評價制度的激勵作用。
四、結語
在新課程標準之下高中數學的教學模式有了很大的改變，包括教學目標、方法、內容等。及時的調節教學的手段及觀念，將現代化理念完美的融入其中，提升教學的質量，以促進學生的良好發展。
作者：蔣玉梅 單位：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學
