前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下高中化學有效教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、培養學生學習化學知識的興趣
例如，我們在學習“物態變化”這一章節內容的時候，可以講述這樣一個科技信息：以往的科學界普遍認為，隨著工業化革命步伐的加快，大氣中的二氧化碳的排放量在不斷增多，整個地球也隨之變暖了，這也就是咱們所說的“溫室效應”，由此可能就會引起南極冰川的大量溶化，從而造成海面水位的不斷上升等。講到這里，我們不難發現很多學生對此很感興趣，此時，教師可以接著說，有調查說“溫室效應”不會造成海水水位的上升，因為溫度的升高會加快海水的蒸發，這樣也會引起南極大陸降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就會加厚。這一敘述過程中的相關溶化、蒸發、凝固等相關的物態變化在無形中可以增強學生學習化學的興趣，又能將學生的這種注意力轉移到“物體變化”的相關內容的學習上，這必然會激發學生進一步探究知識的熱情。
二、利用多媒體進行教學
合理使用多媒體課件，可以促進化學教學效率的不斷提升。因此，我們在具體使用多媒體課件進行教學的時候，要抓住最佳的使用時機，為學生創設有效的教學情境，激發學生探究知識的興趣，讓學生愿意主動地去學習化學知識，在互動中求知，在愉悅中索取。
（一）使課堂教學得到優化，加深學生對化學內容的理解
多媒體課件的合理使用可以促進學生的注意力的不斷集中，使學習效率自然得到提高。例如，我們在教學生學習“電解食鹽水、煉鋼、煉鐵、氧化催化法制硝酸、接觸法制硫酸”等一系列生產過程時，可以通過多媒體課件進行輔助教學，把這些孤立、分散的設施連接成為系統的以及完整的設施，讓靜態性的生產轉化為動態性的，以及重復性地呈現與局部放大一系列的環節，這樣的演示可以讓學生看得更加清晰，有效地促進學生理解這一系列設施的整個生產過程和相關工作原理。學生也能在一系列演示中不斷地在頭腦中形成這些知識的框架，進而使自己的知識更加系統化、結構化。
（二）增大信息量，提高教學效率
例如，我們在教學“鈉與水的反應”一節內容時，可以通過多媒體課件演示“鈉與水”反應的實驗：向盛有滴加酚酞的燒杯中加入一小塊金屬鈉。這個過程也能生動地向學生展示鈉的正確取用、保存及切割等。學生通過大屏幕能清晰地觀察到游、熔、紅等一系列現象的發生?；瘜W教師可以利用鈉的性質解釋這些現象產生的原因，極大地激發學生學習化學的興趣，有效地拓寬學生的視野，強化教學效果。
三、化學教學要與實際生活相聯系，拉近學生和化學知識的距離
（一）從生活現象引入課堂教學，提高教學效率
例如，我們在講解“氧氣”一章內容的時候，很多學生雖然知道氧氣就在空氣中，氧氣也和我們的生命關系十分密切，但是對于如何制造氧氣以及生活中的氧氣化學反應，都不是很清楚。這個時候，化學教師可以提出一個學生都比較常見的問題，如食物之所以會變質，主要原因就在于氧氣和食物直接發生了化學反應。在日常生活中遇到的各種化學現象等，這樣，不但能讓學生學習一些化學知識，還能讓他們知道很多化學知識就在我們的身邊、在我們的日常生活當中，進而有效地拉近學生和化學知識的距離。
（二）在化學理解中融入生活經驗
化學教師在進行化學知識的教學時，為了讓學生更好地理解一些化學概念，可以引導學生有針對性地解決一些生活中的問題，將學生探究問題的欲望遷移到化學概念的學習上，這樣可以讓學生很容易地理解一些化學概念，扎實化學基礎知識，為其以后的知識學習奠定好基礎。
四、總結
總之，新課改下高中化學教師要努力地鉆研課本，而且還要不斷地學習和借鑒一些先進的教育教學理論和教學方法，不斷地探索新領域，不斷地提升自己的理論知識水平，充實自己的化學知識，尋求更加有效、更加先進的教學方式，為最終提高化學課堂教學效率服務。
作者：牛春祥 單位：河北省邢臺縣會寧中學
第二篇
一、高中化學“微課堂”以線構面，突出重點
“微課堂”突出教學時間的“短”和教學內容的“精”。其教學時間是有限的，因此，在教學中要進行科學、合理的分配教學時間，實現資源的優化配置。在有限的時間內做到知識重點突出，詳略得當。筆者認為需要從以下方面進行：在“微課堂”教學中，教師應該圍繞著一條主線，由線構面的教學模式，確保教學內容的集中化，精髓化，讓學生在利用教學資源學習時能重點把握學習內容，優化思維，提高學習效率。
二、充分建設微課資源，促進微課教學
新課改下在高中化學“微課堂”教學中，需要加強優質而完善的微課建設，促進微課的教學。微課資源包括微課件、微練習、微教案、微點評等，其核心是“微視頻”。在微課堂教學中，將這些為資源與微視頻有機的結合，將“死”的教材設計成為可移動、重組的教學資源，讓學生能隨時、隨地不受限制的學習知識，解決疑惑，從而更好地促進化學課堂教學?；瘜W“微課堂”教學不在于知識的廣度而重點強調知識的深度，即在教學中重視對某個點知識的透徹和挖掘，或者是某種審美、情感的體驗。為了更好地現化學“實微課”堂的教學，結合筆者的實踐教學經驗，筆者認為需要從以下幾個方面著手準備：
（1）微而不缺
化學微課堂雖然較為精簡，但是其課程也需要實現一定的教學目標，因此，也需要符合完整教學活動的要求。包括教學中的微課件、微練習、微教案設置是微設計都應該具備，而不應該由于微課堂的時間短而有所缺失。
（2）微而不亂
高中化學微課堂雖然時間短而精，但是課堂強調對一個知識點或者某一個具體的教學環節涉及的內容進行解決。因此，課堂教學仍然需要進行備課，科學劃分知識點，這樣才能環環相扣，穩步推進，實現科學、合理的微課教學?？梢哉f微課教學也需要在穩步推進的基礎上進行教學，而不能因“微”而“亂”。
（3）微而不卑
高中化學微課堂教學的目的是能夠引導學習者進行自主學習，并讓學生在自主學習中獲得較好的學習效果，培養學生化學學習的自信心。微課堂教學是一種“學習型資源”，在設計過程中需要從學生的學習心理出發考慮，精心安排教學環節、精煉教學語言。這樣不斷能讓學生簡潔、明了的了解教學中出現的重點、難點知識，對教師的教學也提出了更高的要求，從而促進了教師教學水平的不斷提高。
三、結束語
總而言之，隨著信息技術的高速發展，微課堂教學成為時展的必然產物。微課堂教學作為一種新的教學模式，集靈活性、內容集中性、針對性于一體，是對傳統課堂教學的一種有益補充。新課改下微課堂教學在高中化學課堂教學中的使用有效地提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的學習潛能，還培養了學生自主學習的能力，對學生的學習起到了極大的促進作用。另一方面，教師在微課堂教學中凸顯了個性特色、重點突出、內容詳實，也促進了教師教學水平的提高。
作者：孫紅杰 金鳳 單位：中山大學附屬中學 阜陽師范學院化學與材料工程學院