前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中數學有效教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、構建和諧融洽的師生關系，提高學生學習數學的效率
讓教師在最快的時間內了解學生存在的需求，不斷地根據學生的情況靈活地改進教學策略，調整教學內容，不斷地豐富教學方法，教師的教學和學生的學習能夠達到和諧一致．為此，教師一定要放下所謂的尊嚴和架子，保持比較親切友善的態度，一改自上而下地傳授式教學模式，充分地尊重和熱愛學生，成為學生學習的領路人．在教學過程中，教師要善于發現學生的特長以及閃光點，及時給予表揚和鼓勵，對學生出現的問題進行引導，讓學生感到學習非常輕松，樂意和教師交流，建立對數學的學習興趣，提高學生學習數學的效率．
二、培養學生的興趣愛好，激發學生學習數學的熱情
興趣是引導學生更好地感知數學概念、了解數學知識、培養數學熱情的最為重要的導師．數學教師首先應該讓學生對數學充滿興趣，然后才能讓學生自覺主動地學習數學，更加高效地去培養數學能力．因此，培養學生的數學興趣是提高學生的學習成績、增強課堂教學有效性的關鍵．在教學過程中應該創造和諧自然的學習環境，更好地吸引學生的注意力，讓學生充分感知學習數學的快樂，讓學生在成功和喜悅過程中增進對數學的認識，加深對數學的感情，培養學生的成就感和滿足感．教師在教學過程中應該把生活現象和數學教學有機結合起來，避免數學教學的枯燥乏味，讓學生能夠把數學學習與生活聯系起來，感知數學的應用價值，從而使學生養成良好的觀察和思考習慣，培養的學生數學應用意識．
例如，在講“角的認識”時，角是一個端點引發出兩條射線，這個概念對于很多學生來講非常的抽象，不容易理解，教師可以把角的概念和人們的生產生活聯系起來．在炎熱的夏天，學生都有蕩秋千的經歷，教師可讓學生回憶他們曾經蕩秋千的場景，然后讓學生去思考蕩秋千就是一個非常好的數學概念．學生就會對自己參與的體育活動饒有興趣，這樣一個活動怎么能夠和數學概念聯系起來呢?學生的思維就一下子激發起來了，引導學生分析蕩秋千，分析角的大小，構成角的一般要素．
三、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率
新課改下強調應該用現代化的教學手段輔助初中數學教學，幫助學生更好地感知較為抽象的數學知識，有效提高課堂教學效率．教師可運用生動的視聽效果為學生帶來更加直觀的視覺沖擊，從而增強學生對有關知識和概念的理解，強化學生的認識．運用多媒體輔助教學，能夠創造更加生動直觀的教學情境，幫助學生更好地進入某種生活場景，從而幫助學生更好地在具體過程中去感受知識，培養學生的綜合運用能力．教師應將抽象的邏輯數學知識轉變為較為生動直觀的視頻圖像，以生動的畫面、悅耳動聽的影像幫助學生感知數學，讓學生的思維更加活躍，讓學生感覺到數學學習充滿情趣，更好地發揮他們的主觀能動性，引導學生積極參與課堂教學，提高課堂教學的有效性．
例如，在講“三角形的內角和定理”時，以往都是采取剪接和度量的方法讓學生去直觀地感知三角形的內角和．但是學生在剪接過程中總會出現一定的誤差，所以學生盡管從理論上明白三角形的內角和是180°，但是在實際操作過程中總是感覺到理論和實踐存在一定的差距，這樣的教學不僅不能夠讓學生獲得更加直觀的感受，反而讓學生通過實踐操作對有關理論產生一定的質疑，影響課堂教學效果．現在利用幾何畫板能夠很隨意地畫出一個三角形并量出角度，算出三個角的和．或者固定三角形的一個頂點，任意改變三角形的形狀和大小，無論怎么變，三角形的內角和總是180°．這樣，激發了學生的學習興趣，進一步提升了學生的探究欲望．
四、總結
總之，新課改下初中數學有效性是課堂教學的生命，每個教師都應該立足于學生的發展，為學生搭建學習知識和提升能力的平臺，讓學生積極地參與課堂教學，運用較為先進的方法和新穎的教學策略，實現課堂教學的高質量、高效率，從而使每個學生都能全面發展。
作者：張嚴 單位：深圳市龍崗區新梓學校
第二篇
一、用心備課，邁出有效教學的第一步
1.備學生
學生是教學的中心，成功的教學是圍繞著學生這個中心展開的，因此在備課時我們首先就要全面了解學生的學情。這包括學生的數學基礎、認知規律、接受水平以及學生的興趣愛好等。只有對全體學生的實際水平有一個全面而客觀的了解，在備課時才能真正做到以學生為中心，其教學才能圍繞著學生有序展開。為此，在教學中我們可以建立學生個人記錄袋，將學生的具體學情造冊，這樣更加利于各科任教師準確、全面且隨時掌握學生的學情，為更好地教學打下基礎。
2.備教材
新課改下提倡初中數學課程教學資源的開發與構建，教材處于最基礎、最核心的地位，是教學的重要依據，其地位不容質疑、不容挑戰。為此，我們要認真地研讀教材，對教材上各章節、各部分的知識點準確把握，同時還要理清各知識點間的內在聯系，這樣在教學時才能根據具體的學情與教情對教學內容的主次、順序進行科學合理的調整，以貼近學生的最近發展區，實現學生的主動構建與全面發展。
3.備課標
新課標提出了許多全新的教育理念與先進的教學思想，是現代教學的重要指導性思想。要實現初中數學有效教學就要順應新課改形勢，以新課標為指導思想。但對于新課標的理念并不能只是停留在口號上，而是要落實到具體的行動上。我們可以通過開展個人學習與集體學習兩種方式來學習新課標，尤其是集體學習，可以發揮群體的優勢，通過充分的交流與討論，集思廣益，達到真正的領會與深入的實施。
二、精心導入，激發學生學習興趣
俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中能否有一個巧妙、新穎而有效的導入直接關系到整個課堂教學的成功。導入巧妙有趣，能夠迅速集中學生的注意力，將學生的思維聚集在新知的學習上，學生學習興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實現有效教學，我們就要重視導入環節的設計，以此來激發與培養學生濃厚的學習興趣。
1.懸念導入
初中生具有強烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學生的這一特點來在學生已有的知識與新知間制造懸念，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態，這樣自然就可以激起學生強烈的求知欲，從而使學生帶著明確的目標展開主動而積極的探究，如此教學，學生參與積極性高，教學參與度高，目標明確，更易取得事半功倍的效果。
2.運用現代信息技術導入
現代信息技術集圖文聲像于一體，具有畫面的多維性與視聽的結合性，運用于數學教學中，將枯燥無味、抽象深奧的數學知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態為動態的特點，所展現的不是黑白的靜態教學，而是多彩的動態教學，所帶給學生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學生的注意力，激發學生學習數學的激情與動力。
3.實驗導入
新課改下初中數學學科本身具有很強的操作性，采用實驗導入法，更能增強教學的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學生主動求知的積極性，而且學生通過認真觀察與思考，可以從實驗中獲取大量直觀認知，更加利于學生對知識的理解。例如，在學習“三角形內角和定理”時，我們可以讓學生在紙上任意做一三角形，將其三個角剪下，然后將這三個內角拼在一起看三角形內角和是多少度。由此實驗來導入三角形內角和定理的學習自然水到渠成。
三、合作探究，實現學生的主動探究
合作探究，更加尊重學生在學習中的主體參與與獨立思考，學生不再是被動的參與者與機械的接收者，而是真正的學習主體、知識的構建者。在具體的教學中，我們要徹底摒棄傳統的灌輸式、填鴨式教學，開展合作探究學習，讓學生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的初中數學思想與方法，增強科學探究意識與問題意識，培養學生創新能力與創造性思維能力。
1.創設情境，提出問題
教師首先要明確所要學習的新知與學生已有知識之間的關聯度，在二者之間找到最佳的結合點，以創設出有效的教學情境，提出合作探究的任務。問題要有明確的指向性，以達成特定的教學目標；要有趣味性，能夠激發學生濃厚的學習興趣；要有開放性，能夠引發學生積極的思維；要有挑戰性，介于學生已有認知水平和新認知水平之間。這樣才能將學生的思維引向特定的教學目標，讓學生帶著明確的教學目標來展開合作探究。
2.交流討論，互動探究
讓學生根據所提供的各種素材，積極動手、動腦、動口，認真觀察、分析與比較，展開獨立思考與積極思維，在學生之間展開充分的交流與討論，讓學生用自己的語言來描述與解釋所學知識，用所學知識來解釋現實生產生活中現象。這樣在交流與討論中來獲取大量直觀認知，完成探究任務，這正是增強學生合作意識、競爭意識、探究意識，訓練學生思維的獨創性、靈活性與發散性的重要契機。
3.總結評價，應用發展
學生的發展并不只是停留在知識層面上，而是認知、技能、情感態度三個維度的發展。學生交流之后要讓學生進行歸納與總結，包括學習方法、知識體系以及心得體會等，這樣才能讓學生真正地掌握。同時要發揮評價的導向作用，以科學合理的評價來強化學生的主體參與意識與榮譽感，提升學生學習動力，讓學生愛上數學探究性活動。
作者：周群 單位：安徽省滁州市第二中學
第三篇
一、精心備課，優化課堂教學結構
備好課是上好課的前提。要想備好課，就必須對本節課有深入的了解，如它在教材中具有什么地位，應該先讓學生復習什么知識，它和其他學科有什么聯系等。備課需要的要素很多，如重難點、教學方法、教學目的、教具、板書等，并且，還要備學生的學習方法以及生成，要引導學生深入掌握教材知識，并能有所拓展和延伸。在備教學過程時要注意抓住重點和主線，環節要清楚，結合所學課程，以學生的視角入手，進行恰如其分的引導。在書寫板書時要著重突出重點，幫助學生理清文章的脈絡，讓學生輕松掌握所學內容。優化課堂結構是提高教學質量的必要條件。結合初中數學的課型特點，教師可以對課堂教學環節進行創新，使課堂教學結構得到最大的優化。
我一般會將新授課分為預習、展示、釋疑、測試四個環節。這四個環節是一個有機的整體，不能將其分裂開來。在預習環節，教師要明確地指出預習的內容和參考建議，并向學生提出符合實際的要求。在展示環節，教師要勇于放手，讓學生分組討論、交流，形成自己的思維。展示環節是最容易激發學生的興趣和積極性的，因此，教師要利用好它，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。在釋疑環節，教師要充分發揮自己的作用，可以在展示環節進行，也可以在展示環節結束后進行。對于學生的問題，教師要努力對其進行拓展和提高，引導學生歸納總結，找出正確的思想方法。在測試環節，可以讓學生在黑板上解答問題，也可以在座位上解答，教師進行巡視。測試可以采取多種形式，如提問、抽查、同桌互查、小組互查等。
二、精讀教材，深入分析
新課改下，和語文一樣，初中數學教材也需要精讀。教師要為學生指出讀的方向，即對教材中的定理、公理、法則等進行分析和掌握，在充分理解的基礎上，找出它們的本質規律，理清知識點之間的邏輯結構，系統地、科學地掌握教材各章節、單元之間的關系和銜接。對于不同類別的知識，要讓學生在精讀教材的過程中明白它是怎樣引入的，各個知識點之間有什么相關性，各個知識系統在實際之中是如何應用的。對于知識理解的難易程度，學生很難把握，教師要對其進行指導，讓他們明白哪些是需要了解的，哪些是需要深入理解的，哪些是必需掌握的，分清主次。分析教材就是要分析每個章節的重難點，只要將重難點抓住，講解透徹，巧妙突破難點，其他知識就能夠很輕松地掌握了。每節課的重點可以在教師參考書中找到，但是我們也要結合所學內容，根據教材中定理、法則的應用以及各種技能的培養，綜合分析，確定每節課的重點。難點一般比較隱蔽，具有很強的抽象性，需要教師進行深入淺出的分析，將學生已有的知識與新授知識相結合，達到突破難點的目的。我們的教材中有很多經典的例題，每一例題都有其獨特的作用。教師要引導學生分析、區別例題的類型，理解教材編寫者選取此例題的意義，這樣，基本上就能夠達到練習的目的了。
三、轉變教學方式，使學生“會學”
教學的根本任務就是讓學生“會學”，學生的學習過程不僅是學習知識，還要在學習知識的過程中具備掌握知識的本領。當學生掌握了學習方法，并能夠將知識融會貫通時，他們就會對初中數學學習充滿自信，也會積極主動地投入學習之中。在課堂教學過程中，教師要引導學生多讀、多思，充分理解句子的含義，透過文字看本質。例如，針對“過兩點有且只有一條直線”這句話，要讓學生思考且理解“有且只有”的含義，也可以讓學生嘗試著用其他的方式改寫一下這個句子，但是不能改變句子原意。又如，幾何中的輔助性問題，要讓學生深入理解題干中所給出的“已知”和“未知”，思考通過做輔助線解決問題的方法。在學生遇到難題時，教師要鼓勵學生自主尋找解決方法，找到解題的依據，注重解題要領，從定理、公式、法則中尋找適合的條件和結論。這樣做，不僅能使學生知其然，還能知其所以然，逐步養成多思多問的習慣。
四、循循善誘、耐心輔導，加強后進生轉化
每一個班都會有后進生，這部分學生智力、條件差，缺少自制力和自信心，有的還不會聽課，不會做題，對這樣的學生不能過于急躁，要有耐心和信心，要采取循循善誘、由淺入深、由易到難的方式轉化他們，對這些學生作業的真實性要嚴肅要求，這樣教師才會掌握真實情況，才有可能對每位后進生施以針對性的輔導，同時也要培養他們認真學習的態度，課堂上簡單易答的問題要優先提問他們，為他們提供表現自我的機會，增強他們的自信心。批改作業也要優先，讓他們及時了解教師對自己作業的評價，教師也可以及時得到反饋信息，以便調整自己的教學方法和輔導進度，教師對后進生提出的問題要優先回答，對這些學生教師要動之以情，曉之以理，耐心解釋和指導。教師要主動接觸他們，使他們體會到教師是真正關心他們、幫助他們。只有師生關系融洽，學生才能親其師、信其道，教師只要有誠心、耐心、熱心、勤于輔導，后進生一定能轉化過來。
五、總結
經過多年的教學實踐，筆者深深地感受到有效教學的益處。新課改下，要想讓我們的教學質量有一個大面積、大幅度的提高，教師必須深入了解學生，從心理和生理兩方面對學生進行剖析，并不斷學習科學的管理方法和教學經驗，銳意改革，將自身的教學水平提上去，讓每節課都成為有效教學，每個學生都能終生獲益。
作者：盧穎 單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟初級中學