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【摘要】在新課程的推動下，高中信息課堂的有效性至關重要，提高信息技術課堂教學的有效性是信息技術課程改革的目標，也是高中信息技術一線教師十分關注的問題，教師需要在課堂教學中通過一系列有效教學手段，使學生的學習興趣得到激發，學生的信息素養得到提升，課堂的教學效率得以提高，筆者結合自身多年的課堂教學實踐，探索總結出提升高中信息技術課堂教學的有效性對策，即實施個性化教學、采取多元化教學方式、建立新型的師生關系、優化教學互動。
【關鍵詞】有效教學；信息技術；問題；對策
有效課堂是課程改革的必然要求，對提高教學質量起著舉足輕重的作用，信息技術是一門集理論與實踐于一體的課程，不僅要讓學生具備基本的信息處理能力，還應激發起他們的學習興趣。教師需要在課堂有限的時間和空間中，通過恰當的教學設計，提高課堂教學的有效性，促進學生全面發展。筆者深入課堂，反思每一節課，探索總結出以下提高高中信息技術課堂有效性的做法，希望能給同行一些啟發。
一、關注學生差異性，實施個性化授課
雖然新課標認定學生信息技術水平為非零起點，但是由于各種原因，學生基礎不同，學生對信息技術的接受能力和掌握水平也就不同，不僅不同班級學生整體水平不同，即使在同一個班級內，學生也分多個層次。教師應該根據學生的實際情況調整授課方式，激發學生的興趣和共鳴。在大方向上，教師應針對不同的班級，設置不同的課程難度，不同的班級采取不同的授課方式。一些班級學生比較活潑，能很好與老師互動，那么課堂就可以多充實一些理論性的內容；而學習氛圍比較嚴謹的班級，教學流程中可多添加一些互動環節，調動學生的積極性才能獲得不錯的教學效果。而在一個班級內，可對學生進行分層次教學，針對不同學生設置不同任務，因材實教，學習基礎好、接受能力強、自信的學生，可以設置更高的課程難度，要求他們不僅要掌握課堂中提高型的任務，還要能夠完成探究型任務，做到舉一反三；基礎差、接受能力弱、有些自卑的學生，要盡可能地發現他們的優點，如一次認真的思考、一次大膽的回答、一次積極的互動等，都要用表揚幫助他們樹立自信，激發他們學習的興趣，在引導他們掌握基礎性任務的前提下，爭取讓大部分學生掌握提高型任務。例如在講授編寫計算機程序解決問題的時候，可將任務分成三個層次：基礎性、提高性、探究性?；A型任務：理解教師所給的程序算法，得出該算法預計得到的結果，再按教師所給的程序進行運行，看是否能得到最終想要的結果；提高型任務：提供不完整的程序給學生，讓她們按照自己的思路補充完整，并且得到預期的結果；探究型任務：只給學生程序的算法，讓其獨立完成所有程序并運行得出正確的結果?；A型任務是每個人都要會的，提高型任務教師應該做到絕大多數人能完成，而探究型任務就留給學有余力的同學進行更深一步的學習。而針對需要分組完成的任務，必須做到各組綜合水平一致，將學習能力強與學習能力弱協調到一起，做到互幫互助，達到共同進步。
二、采用多元化教學方式，提高學生學習興趣
由于部分學生對信息技術課態度不端正，自控能力不足，教師必須運用一系列手段激發學生學習興趣。使他們能夠對教師講授的內容產生興趣，興趣是最好的老師，只要對老師的授課產生興趣，就能更加有效地進行學習。例如在講授獲取網絡信息的策略與技巧時，可先播放一段有關春節的視頻，由此引出春節的很多習俗，把學生帶入生活情境中去。再通過提問春節的由來，進而引導學生網絡搜索獲得精確的答案，這樣通過生活實例的導入及教師的演示，學生可以直觀了解網絡搜索的便捷和精確，讓學生理解這堂課的意義，只要學生覺得課程有用，就能對課程產生興趣，課程的有效性自然大大提高。
三、統籌課堂教學，建立新型的師生關系
由于不同學生對信息技術課堂感興趣的地方不一樣，教師應該從多個方面引導學生進行學習。首先教師應制定嚴謹的教學內容，讓學生明確學習任務，了解一堂課的教學目的和要求，同時有效的控制教學流程，規范教學方法，提高對課堂氣氛的掌控能力。比如教師要演示的時候，應及時進行系統廣播，有效地協助學生進行自我控制，使課堂處于一個嚴謹的學習氛圍中。只有在嚴謹的學習氛圍中，學生才會正確對待教學內容。教師還應經常布置任務，通過對學生任務完成情況的評價，了解學生是否學到了所講授的知識點。傳統的師生關系是單渠道的授受關系，是講授式的專制關系，這種關系導致學生的消極與被動，從而造成師生關系的緊張。我們需要通過多方式的授課向學生傳遞學習內容，建立新型的師生關系，將提出問題、討論問題、解決問題作為教學的主線，將培養學生學習的興趣和激發學習激情作為教學設計的主要目標，進而達到良好的教學效果。教師不僅要循序漸進地促進學生發展，還要讓他們以創造者的態度進行學習，發揮主觀能動性和創造性，強化學生自己的實踐活動，通過對比分析式教學，更能加深學生對知識的理解和掌握。例如在講授認識信息資源管理時，通過引導學生總結平時去圖書館借書情況，圖書館的書是分類排放的，我們可以輕松找到要查找書的區域。如果不分類擺放的話，在浩浩書海中，我們要找一本書，就會很麻煩，所以對圖書進行有效的管理是非常重要。引申到計算機里面有很多的文件，這些文件會有各個類別，我們只有對文件進行分類存放，查找起來才比較方便。這樣導入學習就會產生很好的效果，學生在自己的實踐活動中就能體會信息資源管理的特點，只有學生認為其重要，才會有興趣去學習，從而營造出良好的課堂學習氛圍，大大提高課堂教學效益。
四、關注學生本身，優化教學互動方式
傳統教學中的教與學是單向性的，而新課程背景下的教學則是強調教與學的互動，在這個過程中，教師應充分了解學生的學習進度，從而調整教學內容使之更適應自己的教學。教師需要在教學過程中不同時刻充分與學生互動，并且與不同水平的學生以差異性原則進行互動，互動的主要形式為教學評價。我們信息技術課前，可以設置一些預習環節，將一些課前的引入和題型放在網站上，讓學生先行瀏覽學習，這些題型要能在書本中找得到，促使學生提前去看書預習。而且教師在此環節可以設置成學生可多次登錄，多次做題，這樣可以讓學生知道自己的不足，促使學生更積極地學習新的知識。同時給那些題目設置一定的分數值，做完題目統計其分數，課堂上對那些獲得好成績的同學進行表揚，這樣被表揚的學生會以更高的激情去學習，并且在這種學習氛圍下，學生能很好的互相影響，相互學習、相互進步。課堂上，教師可以設置環節，將一些與本課堂授課內容息息相關的進階性問題放到數字化教學平臺上，抽出一定時間讓學生進行隨堂練習，這些題型須是書本上找不到的，充分考察學生對新知識的理解能力和綜合運用能力。在此環節可以設置成學生只能一次登錄，學生提交練習后，可以看到自己的成績，這樣在無形中給學生一種壓力，而適當的壓力有助于學生認真完成課堂練習，通過這種課堂練習，教師可以準確的掌握學生對重難點的掌握情況。依據學生的學習情況，教師可以及時調整自己的授課內容和授課方式。課后，教師可以設置一些進階性題目給那些學有余力的同學思考，安排一些時間給那些有學習興趣的同學進行學習和互動交流。以達到提高教學的有效性的目的。
五、結束語
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質量的必然要求。作為一線教師，我們不僅要循序漸進地促進學生發展，更要從學生的角度出發，讓他們以創造者的態度進行學習，發揮自己的主觀能動性和創造性，教師在保持自身教學風格的同時，也要更新教學觀念，從學生的發展角度出發，有效設計課堂教學方式，提高學生學習的興趣和參與度，同時要注重學生的創新思維和實踐能力的培養，讓高效的信息技術課堂更好地促進學生全面發展。
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作者:黃如香 單位:莆田第二中學
