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摘要：幼兒時期是每個幼兒身心發展的主要階段，并且在這一成長過程當中，幼兒會有獲得很多知識的途徑，以自主游戲為主，所以在進行幼兒教學的過程當中，主要都是以游戲的方式引導幼兒學習知識。在游戲中對幼兒進行有效的指導，非常符合幼兒發展階段的教育方式，能夠有效地提高幼兒全方位的發展和成長質量，是當前進行幼兒教育的主要方法。而戶外自主游戲主要是每個幼兒進行自己組織，并且主動參與到游戲的游戲過程，在這個過程當中，如果教師能夠適當地進行引導，就能夠成為幼兒獲取知識的主要途徑之一，并且能夠讓幼兒在游戲當中快樂地進行學習。
關鍵詞：戶外自主游戲；幼兒教育；游戲教學
隨著社會的發展，人們對生活質量的要求也越來越高，與此同時，對幼兒教育也越來越重視，這成為了影響人才培養以及社會進步的重要因素。因此，在幼兒教育過程中，要創新教育模式，并將其作為幼兒教師工作的主要內容。幼兒園戶外自主活動是幼兒教育的重要組成部分，能夠有助于幼兒健康的成長，而教師的專業的指導對戶外自主活動的開展效果具有直接影響。因此，在戶外自主活動的開展過程中，教師應該充分認清自身的角色定位是支持者和參與者，要讓幼兒成為戶外自主游戲的主人，充分激發幼兒的自主性，保證幼兒園戶外自主活動能夠順利地展開。
一、開展幼兒園戶外自主游戲的重要意義
由于當前社會飛速發展，對于教育改革也帶來了較大的影響，基礎教育如今面臨的主要問題就是過度重視課本當中的理論教學，忽視對于幼兒實踐能力的提升，重視幼兒對理性知識的學習，而忽視幼兒個體的發展。這些問題需要在幼兒教育階段就要開始進行改革和調整。在幼兒教育階段進行自主游戲課程的開展能夠有效地促進幼兒個性的發展和發揮，從而鍛煉幼兒的思維活躍能力。開展戶外自主游戲課程還能夠有效地幫助幼兒進行獨立思考，并且能夠獨立決策和獨立行動，有利于幼兒形成獨立意識，有助于其個性的成長。開展幼兒園戶外自主游戲時，無法忽視教師在其中的指導作用，幼兒在游戲時都需要教師的引導，才能夠有效地提升游戲內容的深度，創新游戲的內容形式。在當前，幼兒教育開展過程當中，教師的指導存在明顯的不足，所以需要對教師的指導進行創新，同時發揮戶外自主游戲對于幼兒的促進作用。
（一）教師的綜合素質有待提升
在幼兒園教師學歷越來越高的背景下，有很多本科教育者從事幼兒教育，從整體上提高了幼師隊伍的整體素質。但是，部分幼兒園仍然存在聘請不符合要求的幼兒教師，進而導致幼兒教育存在許多的問題，尤其是部分偏遠的鄉村地區，幼兒教師資源匱乏，幼兒教師學歷不夠，與此同時教育經驗相對較少，能力較為薄弱，在幼兒園活動開展過程中，不能充分發揮教師的指導作用。尤其是在開展幼兒園戶外自主游戲過程中，這也是幼兒成長發展的主要探索過程，需要教師參與到幼兒園的探索中，給予幼兒適當的點撥，引導幼兒能夠自主解決問題，學會交流和溝通。但是，部分教師缺乏耐心，對幼兒園戶外自主游戲活動也不夠重視，沒有發揮教師的指導作用，導致幼兒園戶外自主游戲活動開展的效果較差。
（二）教師的指導效率相對較低
部分教師在指導幼兒進行戶外自主游戲的過程當中指導效率較低。一方面，教師如果過度介入，就會形成以教師為主的戶外游戲，幼兒在游戲過程當中缺乏一定的自主性，無法發揮自主游戲的教育價值，從而導致幼兒過度依賴教師，無法培養其自我意識與自主選擇的能力。另一方面，在進行游戲過程當中，偏離教師所預定的軌道，教師就會進行干預，無法讓幼兒進行自主思考，在游戲當中出現一定的問題時教師很少讓幼兒進行自己解決，會第一時間趕到現場，然后調節幼兒之間的矛盾，影響了幼兒自行解決問題的能力，無法培養其自主意識。
三、開展幼兒園戶外自主游戲時教師的主要指導
思路幼兒教師在進行自主游戲活動的指導時，應該明確當前幼兒教育的主要教育理念，并且根據理念合理地制訂自主游戲活動的內容，并對活動當中可能會出現的問題進行相關的指導。一般來說，教師在進行自主游戲活動當中指導的思路分為以下幾個方面。
（一）營造活動氛圍
對于當前的教學實踐內容來說，進行戶外自主游戲活動的設計有一定的目的性，一般在開展幼兒園自主游戲活動時，通常都是為了提高幼兒的動手能力以及團結合作能力，讓幼兒能夠感受到平等友善的人際關系以及完成任務的成就感。所以，教師在進行活動設計時，需要根據這一目的進行氛圍的營造以及構建一定的環境，能夠有效地提升幼兒的體驗感。
（二）具有參與理念
在進行戶外游戲過程時，教師應該適當地參與到游戲當中，在幼兒無法獨立地進行游戲環節的處理時，教師應當給予一定的指導，幫助幼兒解決問題，從而保護幼兒的游戲熱情以及信心。
（三）保證游戲的安全性
在進行戶外活動的過程當中，教師應該優先考慮活動的安全性，在進行自主游戲活動時，教師對于活動當中的細節以及環境所存在的安全隱患要仔細排查，及時進行處理，如果發現不安全的行為，應當進行制止，保證每個幼兒的安全。
四、開展幼兒園戶外自主游戲時教師的主要指導措施
（一）在開展戶外自主游戲的過程中應該明確自身的定位
教師在幼兒進行戶外自主游戲過程當中，需要提高幼兒的主體地位，由于幼兒年齡相對較小，但是在成長的過程當中，會逐漸地形成其自主意識，所以教師需要提高對幼兒天性的鼓勵以及滿足其好奇心，不斷在戶外游戲過程當中提高幼兒的智慧，是當前幼兒進行戶外自主游戲的主要目的。游戲在幼兒發展過程當中具有一定的作用，熱愛游戲是每個幼兒的天性，在進行戶外自主游戲開展過程當中，能夠有效地鍛煉其思維，體力以及思想和審美能力等各個方面。教師在進行戶外自主游戲的指導過程當中，需要明確其自身的定位，輔助幼兒能夠選擇合適的游戲。在開展戶外自主游戲的過程當中，教師需要促進每一個幼兒的個性發展。進行游戲設置時應該有一定的個體差異性，滿足每個幼兒不同的學習需求，在幼兒的戶外自主游戲過程當中，需要參與到幼兒活動當中，可以以同伴的身份對于戶外游戲進行指導，減少對幼兒自主游戲選擇的直接介入與強硬指導，能夠保障幼兒通過自己的選擇，并且能夠自然得進行游戲活動，完成相應的游戲內容。在指導過程當中應該不干擾幼兒的自主思考能力和自主行動能力。
（二）在設計游戲時應該加強與幼兒日常生活的緊密聯系
當前，幼兒園戶外自主游戲與實際的生活缺少一定的聯系，所以幼兒在進行游戲的過程當中缺少一定的真情實感。主要發生此問題的原因就是教師在自主游戲的引導過程當中，忽視了幼兒的成長特性，對于幼兒的生活環境沒有深入地了解，從而造成幼兒對于自主游戲的選擇方面會失去一定的積極性，無法對幼兒的成長產生一定的幫助。教師在開展游戲前，需要深入了解幼兒的生活以及其日常。在開展游戲的過程當中，應該根據生活當中常見的事情為基礎，并且對于大中小班的戶外自主游戲要進行一定的區分，加強游戲教學和生活之間的相互聯系。教師通過將游戲教學與日常生活相互聯系，能夠有效地提高師生之間的感情互動，并且在課余時間能夠有效地開展課外活動，組織幼兒與教師進行一定的生活體驗，既可以提高幼兒的社會參與程度，又可以加深教師與幼兒群體的融入程度，增強其雙向的情感互動。
（三）創設情境提高戶外自主游戲的教學效率
在開展幼兒園戶外自主游戲的過程當中，可以使用情境教學的方式，通過創設一定的游戲情境，提高幼兒的學習興趣，從而提升幼兒對于游戲參與的積極性。在游戲自主選擇的過程當中，相對內向的幼兒缺少一定的表達能力和行動能力，教師可以通過游戲場景引導開朗的幼兒和內向的幼兒進行互動，教師也可以自己參與到活動當中，活躍游戲氣氛。在創設情境時，教師不可以按照自己的意愿進行設定，而要充分發揮幼兒的思維能力，對幼兒進行情境的創設與游戲內容進行一定的輔導和指導，幼兒之間如果發生一定的分歧時，教師應該充分發揮幼兒的自主意識，引導幼兒能夠自主解決問題。教師的主要任務就是能夠保障幼兒之間有一定的協調性，避免出現安全隱患。所以，在進行游戲的過程當中，應該對幼兒的狀態進行充分的觀察，適時地對于不正當的行為進行引導，并且減少游戲當中教師的存在感，能夠整體地把握游戲的進度，提高戶外自主游戲的效率。
（四）根據幼兒的實際情況設計自主游戲方案
一般來說，進行戶外自主游戲活動是幼兒相對喜歡的教學方法，但是由于當前每個幼兒的生活都不相同，在一個多元文化交織以及科技迅猛發展的背景下，其思想發展可能更加成熟。教師要充分意識到每個幼兒的思想變化以及不同的興趣愛好，尊重幼兒的興趣以及發展動向，在戶外自主游戲進行過程當中進行方案的優化以及調整，讓游戲活動能夠充分地提高幼兒的積極性和主動性。教師在進行游戲方案設計過程當中，要充分地考慮到每個年齡段幼兒的運動能力不同，不能只偏向于某一個年齡段的幼兒，要注意綜合運動的配合性和協調性，同時由于幼兒缺少一定的自我防范意識，要保證有些過程當中的安全防范措施，讓幼兒能夠在安全的環境當中進行游戲。
（五）注意多元智能理論的應用和開發
幼兒的成長過程并不是單一能力的提高以及發展過程，而是一個多元智能的集合過程，其中包括體育科學，知識，美術等多個方面，所以在進行戶外自主游戲時，應該將這些領域進行一定的整合，讓幼兒能夠有一定的情感體驗，并且能夠從中學習到一定的文化知識，明白日常生活當中的道理，從而提高幼兒的成長進程。要注意設計游戲主題的過程當中要激發每個年齡段幼兒的積極性，并且讓其進行交流，很多幼兒由于之前并不認識，所以在見面后會出現一定的陌生感，教師要設定一定的主題游戲，讓幼兒能夠情不自禁地沉浸在其中，游戲主題讓幼兒能夠攜手完成，這樣才能夠提高幼兒之間的交流互動。并且，進行主題的設定過程當中，要貼近幼兒的實際生活，讓他們能夠根據以往的生活經驗參與到其中。
（六）提供一定的戶外自主游戲材料
由于游戲模式的不斷更新和變化，教師在進行游戲設計時需要借助多種材料，從而提高游戲內容的豐富性。材料是幼兒進行戶外自主游戲的主要道具，對于提高幼兒的動手能力以及認知能力具有重要意義，所以要注重每個自主游戲方案的制訂，讓游戲材料能夠有效地輔助幼兒之間進行溝通和交流，并且能夠通過戶外自主游戲材料解決問題從而提高每個幼兒的綜合素養。教師可以給幼兒設定一定的闖關任務，并且可以提供少量的材料，將幼兒劃分成小組，每組成員之間可以進行一定的內部討論，并且得出如何運用材料完成游戲，這樣能夠讓不同幼兒之間進行商討，一起面對問題。既能夠鍛煉幼兒解決問題的思維能力，同時也會提高其團隊精神，提高幼兒的社交能力。
作者：胡華平 單位：湖北省十堰市鄖西縣城關鎮中心學校