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摘要：在智能化教育創新時期，為有效提高學生數學的綜合學習水平，教師應當根據新時期教育創新的要求，對小學數學教學策略進行合理的創新，如教育思維模式的轉變、教育資源的整合、教學方式的創新、家校合作模式的創新。通過多措并舉的工作嘗試，為學生建構全新的數學學習環境，促進小學數學教學水平的提高。本文就智能化時代創新小學數學教學策略進行分析。
關鍵詞：小學數學；智能化時代；數學教學
鑒于學生數學學習的特殊性，在實際教學工作開展階段，教師需圍繞學生的數學學習實際情況，靈活應用現代科學技術，建構智能化、智慧化的教學新模式，為小學數學教學的發展開辟新路徑，提高小學數學的教學水平，夯實學生的數學基礎知識，培養學生的綜合素質。
一、在智能化時代創新小學數學教學的意義
在智能化時代，發展是必然趨勢，在教育教學發展過程中，需要準確定位教育工作理念與發展方向，才可保證教育工作開展的有效性與可行性。在創新小學數學教學時，則需要圍繞智能化時代的發展規律，對小學數學教學模式進行合理的創新，打造智能化的小學數學教學新模式，體現新教學模式的智能化、自動化、智慧化，有效輔助教師的教學工作，以及學生的數學自主學習，充分發揮現代智能教育輔助系統與工具的應用價值，有效提升學生的數學核心素養，實現創新小學數學教學預期的目標。
二、創新小學數學教學的策略
（一）轉變思維認知
為實現小學數學教學的創新目標，教師則需要轉變教學思維，認識到開展智能教育工作的必要性與重要性。為有效提高學生的數學思維品質，教師則需要對學生的思維進行融合轉變，針對學生的數學基礎知識、思維素質、能力水平、認知方式、學習風格，采取針對性的教學策略，保證學生學習數學的有效性與可行性。與此同時，在人工智能技術的支持下，可根據學生的數學學習實際情況，進而對教學方案進行調整，滿足學生學習數學知識的訴求，挖掘學生學習數學的潛能。例如，在學習“負數”相關知識時，為保證學生學習數學的效率，教師需要轉變教學理念，避免采取純理論的教學方式，忽略學生的數學學習主體性與差異性，影響學生學習數學的效率。因此，教師在具體教學時，需要圍繞學生實際學習訴求，靈活應用現代信息技術，建構智能的教學模式，讓學生根據生活經驗對新舊知識進行融合，從而保證學生對“負數”相關內容的學習。
（二）優化教學資源配置
為全面提高小學數學的教學水平，在具體教學創新時，教師需要符合智能化教育時期的發展潮流，為學生建構高效的數學課堂，不斷提高學生的數學核心素養與綜合學習能力。因此，教師需要對教學資源進行合理的優化配置。教師對不同領域的數學教育資源進行融合，并結合高年級學生學習數學的訴求，對教學資源進行科學合理的篩選配置，充分發揮各類數學教育資源的應用價值，提高學生的數學綜合學習能力。在以往開展數學教學工作時，大量的作業批改、試卷命題工作，占用了教師的很多時間，使得部分教師的教學創新精力分散，很難深入開展教學反思，對教學方案與模式進行創新，開辟全新的數學教學模式。為有效改變該教學現狀，教師可以靈活地應用現代信息技術，如人工智能技術、大數據、云計算、虛擬技術等，有效減少教師的日常工作量，促使教師能夠抽出更多的時間進行教學創新，對教學經驗進行總結，保證后續教學工作開展的有效性與可行性。在小學數學教學工作開展階段，教師應當充分發揮智能科學技術在教育領域的潛在價值，促進小學數學教學水平的不斷提高?；诂F代人工智能技術的靈活應用，則可以很好地緩解教育資源分布不均的問題，解決教育資源導致的教育效力不等問題。如城鄉結合處、鄉村區域、偏遠山區，在小學數學教書育人時，互聯網教育資源的靈活應用，則可以有效地解決相關區域資源不足的問題，保證學生數學學習的質量與效果。例如，在學習小學數學六年級“圓柱與圓錐”內容時，為實現智能化教學創新的目標，提高學生的數學綜合學習水平，教師則需要靈活應用現代信息技術，對關于“圓柱與圓錐”相關教育資源進行合理整合，有效降低數學內容的學習難度。在循序漸進的教學方案指導下，促使學生對數學概念進行學習掌握，夯實學生的數學基礎，為學生今后的數學學習奠定基礎，實現智能化教學創新的預期目標。
（三）創新教學方式
在小學數學教學工作開展階段，為符合智能化時代教育創新規律，促進學生數學綜合學習實力的提升。因此，在實際教學創新時，教師可以對教學方法進行有效的創新，為學生構建全新的數學學習環境，激發學生的數學學習潛能。筆者認為，在開展小學數學教學工作時，教師應當圍繞學生的數學學習訴求，靈活應用語言藝術、多媒體教學設備、信息技術，完成對各類教育資源的整合，為學生建構個性化的學習方案。例如，在實施智能微課輔助教學策略時，教師要基于各類數學教學信息的分析、整理，準確定位學生的數學學習最近發展區，并歸納總結學生的數學學習一般規律，為學生自動化生成數學微課輔助資源，給予學生及時有效的學習輔助，充分發揮個性化微課教學的價值與優勢。例如，在學習小學數學“扇形統計圖”時，教師需要根據智能化教學創新的要求，對學生數學核心素養進行培養。因此，教師要基于教育數據信息進行分析，為學生自動化生成微課輔助學習方案，便于學生進行個性化學習，有序提高學生的數學綜合學習能力。
（四）開展家校合作
在創新小學數學教學時，為保證各項教育工作推進的有效性與可行性。在實際教學工作開展階段，教師應當充分挖掘出家校合作教育的潛在價值。智能化教育形態建構的過程離不開家庭教育資源的有力支持。實際家校合作工作開展階段，可基于人工智能技術的有效支持，為家校合作建構開放性、民主性、互動性、自主性的交互新模式，突出家校合作的雙方主體，促使雙方意識達成一致，保證各項教育工作開展的有效性。通過相關數據的收集、分析、整理，對學生進行評估，保證教育評價的及時性與有效性，充分調動學生學習數學的主觀能動性。筆者認為，在智能化時代，靈活應用各類人工智能技術，有效地改變了師生慣用的時空教學模式。在小學數學教育時空重構時，教師應當符合時期發展的潮流，圍繞學生學習數學的實際需求，制訂創新小學數學的教學方向與目標。靈活應用人工智能技術應當對學生的數學學習空間進行合理控制，保證學生有足夠的學習空間，為學生營造良好的數學學習氛圍，有效提高學生的數學課程學習質量與效果。因此，在家校合作的過程中，教師需要根據智能教育理念，拓展家校合作的路徑，創新全新的家校合作模式，為學生營造良好的學習氛圍，完成校園教育資源與家庭教育資源的有效銜接，保證及時解決學生在數學學習時遇到的各類問題，使學生保持一定的學習積極性與熱情。通過應用相關人工智能技術，不僅可以提高學生的數學綜合學習實力，并且可以促進學生身心健康成長。由此可見，在智能化時代開展家校合作，不僅需關注學生的數學學習情況，同時需要關注學生的身心健康、人際交往、自我意識、社會認知、人格品德等，圍繞學生的身心成長規律，對學生開展針對性的教學輔助，促進學生德智體美勞的全面發展。
（五）集中體現核心素養
為了不斷提高小學數學的教學質量，在實際教學創新的過程中，教師應當培養學生的數學核心素養。鑒于高年級學生數學學習的特殊性，為保證學生今后數學學習的整體質量與效率，教師必須有效夯實學生的數學基礎知識，挖掘學生的數學學習潛能，促進高年級學生數學綜合學習水平的提高。為實現預期的教學工作目標，教師可基于相關智能化技術的有效支持，精準分析學生的數學學習最近發展區，及時了解學生的學習情況，然后因材施教，提高小學數學教學的整體質量與效果。筆者認為，在智能化時代，教師需要快速適應全新的工作環境，充分體現出“人機協同”的教育優勢，為學生創設全新的數學學習情境，推動個性化教學、多樣化引導、適應性教學，動態追蹤學生的數學思維方式與學習習慣，進而靈活地調整數學教學方案，保證學生數學核心素養培養的有效性與可行性。在現代智能教學設備的輔助下，為教師的數學教學創新開辟全新的路徑，即在智能化教育空間范疇，不僅包含師生教育關系，并且出現了教師、智能教學輔助系統、學生的新關系。在智能教育輔助系統的運行下，可以在部分特定的條件下，替代傳統教師的角色，指導學生進行數學學習并且思考。例如，學生數學學習障礙精準診斷、自動出題與批閱、教育問題及時反饋、問題解決能力評測、學生心理素質測評與改進等，充分發揮智能教學輔助系統的運行價值。學生在進行數學課程相關內容學習時，為保證學生學習數學的質量與效果，教師要需引導學生，主動利用智能教育輔助工具，為學生的數學學習開辟更多的新路徑，有效提高學生的數學學習質量與效果。創新小學數學教學，不僅創新了師生互動方式，而且促使學生完成個性化、高效率的自主學習，保證每一個學生數學綜合學習水平的提高。在應用智能化教育模式時，需要學生、教師、智能系統的共同參與，以此打造智慧的數學教育環境。在開展智慧教育工作階段，學生作為探究者、發現者、合作者，教師則作為支持者、引導者、組織者，基于智能教育系統的支持，保證智能化教育工作開展的有效性與可行性。在素質教育工作推進的過程中，智能化技術與系統，將無條件地服務素質教育工作，而不是引領素質教育方向。在開展具體的教學工作時，教師必須明確教育理念，不可以出現錯誤的教育認知?；诂F代人工智能技術的科學合理應用，不斷提高素質教育的工作水平。教師在實際教學創新時，可基于人工智能技術、大數據技術的支持，精準地分析學生的數學學習特點，關注高年級學生數學學習的訴求，契合學生的數學最近學習發展區，培養學生深度學習思考的習慣與意識。鑒于學生學習數學的差異性，在實際創新數學教學時，教師應當為學生精準匹配個性化的學習方案，尊重學生的數學學習主體性，促使學生個性化發展，有效提升學生的數學核心素養。
三、結語
綜上所述，筆者以小學數學教學為例，簡單闡述了智能化時代創新小學數學教學的策略，旨在說明小學數學模式創新優化的必要性。為適應新時期素質教育發展的要求，不斷提高學生的數學綜合學習能力，教師不僅需要引進先進的數學教學理念與模式，而且需要靈活應用現代智能化信息技術，建構智慧教育模式，挖掘每一個學生的數學學習潛力，提高學生的數學學習能力。
作者：林藝寶 單位：漳州市龍海區紫泥鎮紫泥小學
