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摘要：“體驗式教育”是以幼兒發展為本，引領幼兒在教育情境中，通過實踐操作、自我建構、自我反省等方式進行自主體驗的教育。通過培育園所文化、營造文化環境、架構園本課程、開展多元活動、優化保教隊伍、實施家園共育等途徑，開展適合幼兒學習與發展的、豐富多彩的體驗活動，讓幼兒在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。
關鍵詞：體驗式教育；園本化；個性發展
“體驗式教育”以幼兒發展為本，強調教育情境的創設、體驗過程的實踐性操作、幼兒的自我建構以及自我反省。我園自建園以來，聚焦特色建設，優化教育教學管理，深入挖掘教育內涵，在滿足每一個幼兒多元化發展的目標指引下，形成以“生活體驗為依托，以活動體驗為中介，以主動探究為特征”的“體驗式教育”辦園特色，促進幼兒、教師以及幼兒園共同發展。我園于2016年確立并申報了研究課題“幼兒園‘體驗式教育’的實踐研究”。同年6月，該課題被列為遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題。在課題牽引下，幼兒園健康、持續、穩步地發展。我園通過培育園所文化、營造文化環境、架構園本課程、開展多元活動、優化保教隊伍、實施家園共育等途徑，滿足幼兒的需要，培養會健體、會認知、會交往、會生活、會創造的幼兒，促進其身心全面發展。
一、“體驗式教育”的實施策略
（一）培育園所文化，催生特色生長點
辦園理念是幼兒園特色建設的核心，在其引領下的特色發展是科學的、長足的，確定辦園理念是幼兒園發展的首要任務。我園結合辦園特色及工作實際，打造符合幼兒發展特點的頂層設計，經過實踐，架構出辦園理念一體化的園所文化體系，在此基礎上，構建符合幼兒園實際發展的“體驗式教育”園本課程體系。我園以“我體驗，我能行，我快樂”為園訓，以“律動童心，放飛童年”為園風，以“激發童趣，呵護童真”為教風，以“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”為理念，力求培養會健體，會認知，會交往，會生活，會創造的幼兒。會健體，即在自主選擇體驗中感受運動快樂；會認知，即在自主活動體驗中形成學習能力；會交往，即在自由交往體驗中增強合作意識；會生活，即在自我嘗試體驗中養成生活習慣；會創造，即在自主探究體驗中培育創造能力。
（二）營造文化環境，創設特色浸潤點
在“體驗式教育”辦園理念引領下，我園充分發揮環境育人的作用，積極創設“體驗式教育”的氛圍，形成顯性、富有特色的園所文化，涵養師幼身心。
1.營造多元化戶外體驗活動區域
合理劃分出具有園所特色的綜合區、攀爬區、涂鴉區、沙水區、綜合區、音樂區、種植區、生活區等九大游戲區域，為幼兒提供豐富的戶外活動環境，滿足幼兒戶外活動教育目標的需要。
2.創建功能性專項活動體驗區域
根據幼兒園的辦園特色及辦園方向，利用各種有效資源，設計創建紙工坊、陶藝坊、沙畫坊、繪本館、小小棋苑、樂高“做中學”教室、科學發現室、舞蹈室、奧爾夫音樂室、國學室、開心小農場等十余個專項活動室和專項活動區，為幼兒提供多個動手操作、自我體驗、表達感情的創造空間，充分滿足了幼兒的體驗探究欲望。
3.打造溫馨的室內文化環境
以“成長的足跡”“生活的體驗”“未來的暢想”為主題，分別在三個樓層打造以“體驗式教育”為主題的走廊文化，并融入剪紙、鄉土材料制作、毛線繡畫、水墨畫等具有班級特色的體驗文化，為幼兒提供體驗、浸潤、探究的環境。多元化的體驗活動環境，滿足了幼兒多方面體驗和各種教育目標的需要，幼兒玩在其中，邊體驗邊思考，達到了環境育人的效果。
（三）架構園本課程，打開特色切入點
幼兒園秉承“為幼兒一生發展奠基”的辦園宗旨，在“國家課程園本化，園本活動特色化”的思想指引下，結合辦園特色及辦園方向，從目標體系、內容體系、實施體系、評價體系等方面制定園本課程綱要，構建了以主題牽動的園本課程體系，開發了12項園本特色課程，分別為科學發現、舞韻國學、紙藝、陶藝、奧爾夫音樂、小小建構師、沙畫、小小棋苑、水墨畫、剪紙、鄉土材料制作、毛線繡畫等，并有效實施。
（四）開展多元活動，夯實特色落腳點
結合幼兒發展特點，開展水墨畫、剪紙、鄉土材料創作、毛線繡畫等小中大班序列化、遞進化班級特色活動；開展沙畫、陶藝、國學、紙藝、建構等園級特色活動；開展以“自主選擇游戲區域，自主選取游戲材料，自主選擇游戲玩伴，自主制定游戲規則，自主開展游戲管理”為特征的戶外活動；開展“慶六一”“慶元宵”“慶中秋”“母親節”“父親節”等親子活動；開展走進氣象局、文化館、圖書館、電視臺等社會活動；開展融入愛國教育、中國優秀傳統文化、地域文化、園本特色課程內容的畢業典禮及主題升旗儀式；開展以中秋節、重陽節、端午節等節日及紀念日為教育課程的活動（見圖1）。多元化的體驗活動，為幼兒的綜合能力發展提供體驗和創造的平臺，讓愛國情懷、優秀傳統文化從小根植于幼兒的內心，使之不斷發揚光大并進行傳承。
（五）優化保教隊伍，打造特色支撐點
個性化、專業化的教師隊伍能有效促進幼兒園特色化發展。我園提出了“師德高品位，專業高水準，能力多方位”的保教隊伍建設總目標，采取“課題牽動，分層培養，個性打造，全面提升”的策略加強保教隊伍建設。通過以學習明師德、以規矩正師德、以活動揚師德、以評價導師德等四種方式強化師德師風建設；通過園本培訓、以賽代訓、外出培訓、師徒幫帶教、專家引領、課題牽動、建立大型活動團隊、特色建設團隊等方式促進教師專業化發展；通過建立教師的專業檔案、特長教師專項培養等方式促進教師個性化發展。
（六）實施家園共育，形成特色合力點
家園合力有利于促進學前教育良好發展。幼兒園通過召開家長會、家長開放日活動、專家講座等形式，讓家長了解“體驗式教育”的核心與內涵，樹立正確的育兒觀，以此形成教育合力；利用幼兒園網站、微信公眾平臺加強家校溝通，促進家園共育；利用家長職業等教育資源，開展家長體驗課堂，拓寬教育渠道；成立“護校安園”家委會，讓家長們走進幼兒園，為幼兒的安全提供保障。
二、“體驗式教育”的實踐成果
（一）幼兒發展
我園在實施“體驗式教育”的過程中，讓幼兒“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”有力推進了幼兒各種潛能的發揮。幼兒的個性得到充分又全面的發展，會健體、會認知、會交往、會生活、會創造的培養目標得到實現，為幼兒的未來發展打下良好基礎。
（二）教師發展
1.教師的專業素養得到提升
幼兒教師提升其專業素養是時展的必然要求，也是高效完成學前教育任務的要求。幼兒園建園初期，專任教師中年輕教師占比80%，年輕教師教育教學經驗不足，教科研水平不高。經過自主研修、實踐觀摩、同伴互助、以賽代訓、研訓助推、專家引領等六步培養方式，全面提升了教師的專業素養；通過骨干教師團隊、大型活動策劃團隊、各專項活動室負責人團隊等不同領域的團隊建設，提升了個性化教師的水平。同時，打造出具有不同特長的教師團隊，改變了專項教室設獨立負責人的傳統做法，充分挖掘了每位教師的特長與潛質。
2.教師的研究水平得到提高
擁有一支團結奮進、作風嚴謹、業務扎實的高素質幼兒教師隊伍，是幼兒園長足發展的重要基礎和保證。我園在“人人重研究，人人有課題”的工作要求下，以“大課題牽動—小課題落實”的研究模式，開展了各級立項課題研究。教師撰寫的論文、設計組織的教育活動在省市獲獎。通過課題研究，教師的理論與研究水平得到大幅提高，專業素養也得到快速提升。
（三）園所發展
在學前教育已從快速發展進入到內涵提升的重要階段，課題研究是探索解決幼兒園各項實踐中的困惑和問題、提升保教質量的重要途徑。我園以課題研究為抓手，細化管理與創新發展，園所建設得到全面發展，保教質量不斷提高。
1.從特色建設看發展
在課題的牽動下，幼兒園特色建設取得顯著成果，其中大連市課題“幼兒園戶外體育游戲的實踐研究”的成果，即我園的特色內容之一——戶外體育自主游戲被上級教育主管部門作為經驗進行推廣。
2.從示范引領看發展
我園現已成為莊河市學前教研科研師訓基地，帶動了其他幼兒園的發展，起到了示范引領的作用。幾年來，多次為鄉鎮幼兒園代培教師，這些教師在我園培訓學習一年后，回到各鄉鎮幼兒園均成為教育教學骨干，也帶動了鄉鎮幼兒園的規范化發展。
3.從獲得榮譽看發展
幼兒園在規范、特色中快速發展，先后被評為“遼寧省貫徹《指南》優秀試點園”“遼寧省教育學會先進集體”“大連市園本研修先進單位”“大連市十佳環境友好園”等榮譽。幼兒園特色建設之路，造就了孩子，成就了老師，發展了園所。將軍湖幼兒園將繼續聚焦特色建設，引領園所發展，為每一個幼兒的一生發展奠基。
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作者:于宏 單位:莊河市將軍湖幼兒園