前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的移動學習平臺在醫學教育的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］目的探究醫學教育中實施移動學習平臺優勢。方法抽取2016年1月～2016年12月收入醫學生100例，按照隨機數字排列表法分為兩組，對照組50例采取傳統教育，觀察組50例在傳統教學基礎上采取移動平臺教育，并對兩組期末考核成績進行比較。結果觀察組學生基礎知識、專業知識、臨床思維、操作技能得分高于對照組，兩組差異有意義(P＜0.05)。結論移動學習平臺應用于醫學教育中，能培養學生自主學習能力和溝通技巧培訓。
［關鍵詞］移動學習平臺;醫學教育;應用;考核
21世紀發展至今，隨著我國移動通信、互聯網等新型技術不斷發展，其中移動應用、操作等各項系統平臺并以爆炸式增長發展，為移動互聯網教育、普及及其推廣奠定基礎，成為現階段傳統教育發展重要因素［1］。隨著現代互聯網不斷發展，新型教育模式移動學習逐漸推廣并應用于教學中。醫學教育作為我國傳統教育重要組成部位之一，現階段教育中仍然存在問題，因此，醫學教育需引起新型、有效教育模式，為后期便捷、靈活交互式學習提供方便［2］。就醫學教育中移動學習開展必要性進行以下闡述，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
抽取2016年1月～2016年12月收入醫學生100例，按照隨機數字排列表法分為兩組，對照組50例，觀察組50例，(1)納入標準:①學生知情同意，并參與研究;②年齡＞18歲，③參與者學歷水平一致。(2)排除標準:①不愿參與研究者。對照組中男32例，女18例，年齡21～24歲，平均(22.3±1.1)歲，觀察組中男30例，女20例，年齡22～25歲，平均(22.6±1.2)歲，兩組一般資料差異無意義(P＞0.05)。
1.2方法
對照組予以傳統教學模式，予以學生授課式教學，教師將教材中相關知識創授予學生，并詳細講解課本中知識，期末期間并進行考核，內容包括醫學基礎知識、專業知識等。觀察組傳統教學基礎上采取移動學習平臺，具體如下:學生可通過日常采用平板電腦、職能手機、電子閱讀器等設備，并通過移動學習場景選取課堂學習、課外學習和復習、實踐實習和試驗、學術交流討論等4個主要場景。教師可指導學生對不理解知識進行搜索、下載、存儲及其傳遞和分享等活動，能促使移動學習場景覆蓋范圍更加廣泛，使用頻率更高。
1.3觀察指標
教學結束后對兩組學生成績進行比較，滿分100分，每項25分，分數越高，學生成績越理想。包括基礎知識、專業知識、臨床思維、操作技能。
1.4統計學處理
文章統計學軟件采用SPSS18.0，x珋±s表達計量資料，t檢驗用于計數資料表達，并以百分比表示，χ2檢驗結果為P＜0.05，表示差異有統計學意義。
2結果
觀察組學生基礎知識、專業知識、臨床思維、操作技能得分高于對照組，兩組差異有意義(P＜0.05)。
3討論
3.1創建平臺教育優勢
一為創建平臺建立能通過實施觀看視頻基礎上結合重復播放或暫停播放，能充分將教學演示作用發揮出來，同時，學生課后可通過網絡查詢及時解決學習中存在問題。二為由于網絡不受時間和空間限制，學生能隨時查閱到相關科研進展，利于知識積累，拓寬眼界及積累實踐經驗等。三為查閱臨床規范指導及國家化指南，偏遠地區可通過移動終端開展遠程培訓，利于繼續醫學教育開展，同時能節省更多成本［3］。四為教師能在一定時間限制例布置作業、提出問題，學生可通過網絡隨時查閱相關資料及其文獻，加強與教師之間溝通。
3.2移動平臺實施過程中存在問題
醫學平臺創建要求學校充分整合資源，將有線與無線相結合，并在不同區域內設置合理網絡。期間包括實習醫院、教學樓、宿舍、圖書館等等均納入至同一個網絡系統，并在相應區域結構內設置網絡端口，利于學生隨時查閱資料、上網等。除相應課程設置外，同時為學生提供實習手冊、藥物手冊等實用性工具，通過學習軟件查詢更新資料，并布置老師作業，方便教師查詢［4］。學校同時考慮設備性能，移動學習端需具備播放視頻、音頻、數字計算、編輯病例資料等功能，表明移動學習端自身具備較強運算能力及其分辨率。
3.3移動平臺應用前景
實際研究過程中，多數學生見習過程中由于缺乏臨床經驗，因此會導致見習期間存在問診遺漏查體等錯誤，由于資源匱乏導致鑒別診斷錯誤。多數學生見習過后與帶教老師交流不暢，很少記錄、反思現階段存在問題，難以提高見習教學效果。通過移動平臺普及及臨床應用，在醫學教育實踐應用過程中，使得學習更加方便、快捷及高效，能實時將信息資料更新、共享。隨著科學技術不斷發展，醫學行業逐漸步入新的領域，對醫學教育要求、標準不斷提高，移動學習作為現階段一種新型教學模式，它的出現使教育打破原有時間、空間限制，能更加自由安排學習時間，作為一種未來不可或缺學習模式［5］。通過移動平臺建立，并將其應用于臨床醫學教育中，能進一步提高學生自主學習能力，利于溝通技巧培養，值得推廣應用。
參考文獻
［1］劉其禮，鄭恒，李智高等.基于微信和Moodle整合的移動學習平臺在生理學教學中的應用［J］．中國醫學教育技術，2016，30(3):285－289.
［2］凌銀嬋，莫潔玲，劉海燕等.《婦產科護理學》移動學習平臺的構建與應用［J］．中國醫學教育技術，2017，31(2):159－161.
［3］李斐.移動學習的研究熱點、主題與發展趨勢———基于共詞分析的知識圖譜研究［J］．中國醫學教育技術，2017，31(6):638－643.
［4］徐克前.檢驗醫學教育:挑戰與機遇［J］．中華檢驗醫學雜志，2017，40(11):904－906.
［5］梁菊.模擬醫學教育:醫學教學發展的必然趨勢［J］．腎臟病與透析腎移植雜志，2015，24(3):266－269.
作者:曹雪明 朱娜 徐玉萍 王菲菲 宋俊儒 單位:河南省人民醫院
