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摘要：
本文從開發地區民俗文化資源出發，提出教育科研與民藝生產互動，在體驗式教育實踐中傳承和發揚本地區優秀傳統文化。通過民俗教育基地建設，構建一個開放的統一的教育資源共享平臺，實現教育資源可持續發展，這是一項系統性工程。
關鍵詞：
一、無錫地區“吳文化群”民俗藝術的分布和價值
1.吳文化群的概念。吳文化孕育于重視群體、敬仰道德、講究和諧、崇尚中庸之道的中華文化母胎，是一種才智藝術型地方文化。獨特的社會文化特征成就了吳地吳人千百年來物質文明、精神文明持久不衰的繁榮昌盛，同時具有比其他地方文化更強的開放性、吸收性與融匯性的特點，因而也是一種經濟型的文化。分布于無錫及周邊地區的民俗藝術資源聯結整合，便形成一個“吳文化群”民俗藝術網絡分布，區域內不同類型不同地點的民藝形態彼此之間是具有共性和互利關系的。
2.無錫地區吳文化民俗藝術概況。地處吳文化區域，無錫民俗藝術形式多樣，積淀深厚，值得我們去研究和發展。目前向社會正式公布的96項無錫市級非物質文化遺產保護項目中，有9項列入國家級保護名錄，分別是無錫道教音樂、無錫留青竹刻、錫劇、惠山泥人、吳歌、無錫精微繡、梁祝傳說、宜興紫砂陶制作技藝和江陰致和堂膏滋藥制作工藝；省級項目有14項為江南絲竹、鳳羽龍、男歡女嬉、茶花擔舞、漁籃蝦鼓舞、段龍舞、無錫紙馬、泰伯廟會等。可見，無錫地區民俗旅游資源的開發量巨大。民俗藝術正需要通過與教育資源、旅游資源的合作促進民俗藝術產業化的進程。
3.研究民俗藝術的意義。當今時代，民俗藝術作為民族凝聚力和創造力的結晶，已成為發展文化產業的新領域和新資源，并成為顯現國家或地區人文風采和文化軟實力的一個重要側面。民俗文化藝術除了需要傳承和保護，更具有成為文化產業，走向國際市場的巨大潛力，它固有的經濟生活內容和地域性流通市場，也成為相關產業繼續擴大和推進的基礎。一旦形成民俗藝術產業化，必將帶動關聯行業的整體發展，涉及如創意設計、選料加工、生產制造、存貯運輸、包裝服務、餐飲商賣等眾多行業，還有在產業鏈運轉中所需要的技能培訓、資金信貸、信息資源等中介組織和服務機構，以保障技術或人才支持，形成一條互相依存、共同發展的文化產業鏈，最后帶動區域經濟的發展和繁榮。
二、建立無錫地區民俗藝術教育基地
1.系統性的教育基地網絡。構建一個開放的統一的教育基地共享平臺，實現有效的資源共享。（1）整理民俗藝術教育資源。（2）建立教育基地開發體系結構，實現資源共享。（3）提高教育資源開發的精度和深度。充分發揮已有教育資源在教育教學中的作用，提高教育資源的質量實現有效的共享。
2.互動性的教育基地建設。民俗文化具有巨大的教育功能，其文化內涵就是藝術教育的基本內容，寓教育于生活，寓教育于民藝，民藝與教育的互動整合，有助于創造一個教育為民，教育為用，藝術從生活中來，為生活服務的大環境，保持優秀民藝可持續發展的良性循環。(1)以民藝助教育。學習和教育始終是民藝活動的內在需求，民藝作為一種特殊的教育學習形式，更加貼近生活，貼近需求，千百年來民俗民藝的發展滿足了人們基本的生活所需和精神所需，不僅為經濟發展做出貢獻，更是擔負了推動社會發展進步所須的知識、文明、精神的傳承教育的職能。民俗文化藝術本身就是活的教育資源，可以作為教育素材和內容，包括了技藝訓練的過程和文化內化的過程，也可以作為一種教育形式，例如師徒制、手工勞作方式等等。學習的過程既是民族文化的代代相傳，也是個體知識技能成長的歷程。(2)以教育促民藝。教育是為了傳承優秀民藝，并且為民藝發展培養人才。民藝的傳承與發展，首先需要適應時展要求的理念、思想、方法作為指導，避免消極的負面的因素干擾。通過教育投入，可以提升民藝創作的內涵，新一代的民藝產品開發和創新需要知識的供給，豐富的知識和深厚的修養為民藝發展提供智能支持，教育的最大功能是培養專業人才，培養時代所需要的有知識涵養、有專業技能、有創新思想、有民族情懷的優秀傳承人。
3.體驗性的教育基地活動。（1）教育體驗，（2）審美體驗，（3）休閑體驗，（4）娛樂體驗。
4.教育基地建設目標。（1）、基地教學示范作用。通過與科研部門協作加強專業技術意識教育，進行校外課程開發研究，提高基地的教育示范作用。（2）、建設專業教師隊伍，提高業務水平和科研能力。教育基地為專業教師創造教學實踐的機會，使其實踐能力更加適應學校專業課程的發展需要，同時用已有理論知識和實踐經驗不斷開發和完善專業課程，充實基地開發。（3）、提高基地育人功能，社會服務水平和經濟效益。加強學生實踐能力的培養，真正讓學生學有所用。充分發揮基地的育人作用培養更多的適用型人才，為當地經濟建設服務。（4）、進行創新研究和開發。在教學研究過程中充分激發學生創新能力，鼓勵他們發揮創造力大膽試驗，不斷嘗試市場開發，真正為民藝發展做出努力。（5）、加強對教育共享資源的管理。在已有教育資源的基礎上積極探索如何發揮其積極作用促進資源的共享，進一步建立完善評價標準體系，對已有資源和新開發資源進行評價，以評促建形成良好的共享機制，保證教育教學資源的可持續發展。
三、結語
在資源整合中建設教育基地。教育基地的建設必須堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，全面開發實踐課程和活動課程，重視科學實驗、生產實習和技能實訓，加強校外活動場所建設，充分利用社會教育資源開展各種課外校外活動。教育基地的發展應該以市場需求為導向，營造良好的產業發展投資環境和市場消費環境，整合組建民俗文化產業集團。不僅是產業內部的整合，還可以進行跨行業的整合，以實現資源共享優勢互補，進一步形成較完整的民藝文化產業鏈。同時，重視分散資源的整合加工，最大限度地發揮資源的整體效能，以教育基地為紐帶，以文化主題的發掘和提煉為切入點，將主題性較強、地方特色明顯的文化資源串聯整合起來，構建有文化特色有文化內涵的品牌項目。教育基地的建立使民俗藝術和藝術教育在互動中彼此促進。傳統文化通過輻射效應與滲透效應，提升了教育內容的品味和精神文化內涵，賦予藝術教育差異性，較高的審美體驗使其變得豐富多彩。教育的參與為基地注入新的活力，對民藝傳統文化的有效利用推動了其自身優化升級，進而推動當地文化產業的發展。有利于挖掘和優化文化資源，實現文化產業的市場化和規?；龠M當地文化“保護—開發—再保護”的良性循環，促進民族文化的保護與保存。教育與民藝相互依存、相互促進，最終實現文化傳承與經濟利益的“雙贏”。
作者：顧麗 廖春苗 單位：無錫太湖學院
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基金項目：
本文系：無錫太湖學院校級教改重點項目“無錫地區民俗藝術教育基地建設研究”（JGYJ2015012）研究成果．
