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一、辦學定位上，要注重人才培養、藝術傳承和文化傳播三項功能的結合
1.統觀現代職業教育體系的構建，服務需求、融合發展是其首要原則。
具體到高職藝術教育，即通過人才培養、藝術傳承和文化傳播實現服務現代化與人的發展的統一。高職藝術教育應集教育、科研、創作、服務于一體，在培養高素質技能型藝術人才的同時，傳承優秀傳統文化，并通過劇目排演傳播先進文化。目前一些高職藝術院校通過藝術創作將教學和實踐、產品和市場、自身優勢和外部資源整合起來，得到藝術教育界及社會各界的肯定。如河北藝術職業學院2013年推出了河北梆子《孟姜女》和中國舞劇《紅山女神》，通過學、創、演的結合，實現了課堂教學、藝術創作、舞臺實踐、市場檢驗的對接，打破了人才培養、藝術傳承和文化傳播的瓶頸。
2.相較于其他類別的高職教育，藝術類高職院校承擔著傳承優秀傳統文化的歷史重任。
繼承、發揚民族傳統優秀文化，加強非物質文化遺產保護是包括高等藝術職業院校在內的高等藝術教育所具有的一項重要的文化功能。高職藝術院校大多是在原有的中等藝術學校基礎上發展起來的，這些學校在幾十年的辦學歷史中立足于為當地培養專業藝術人才，同時把自身獨特的歷史文化資源滲入教育教學之中，從而形成了獨具特色的專業。如河北藝術職業學院建校始為河北省戲曲學校，為國辦第一所培養河北梆子藝術人才的教育機構，將河北梆子專業一直延辦至今。學院創排的河北梆子《孟姜女》，既尊重傳統又追求新意、既有古典精神又有現代美學思維，在回歸戲劇本體創作的基礎上不斷探索創新。此劇已巡演15場，今年進入校園演出，著力推動優秀傳統文化在青少年中的傳播。近年來，學院還積極開展對河北民間舞、河北民歌等藝術資源的挖掘、整理，創建了《河北民間舞》特色課程，編排的“河北民間舞組合課”獲全國“桃李杯”舞蹈比賽精品組合課項目“保護傳統文化貢獻獎”。但需要強調的是，藝術生產、文化傳播過程是整個人才培養工作的重要環節之一，它以培養優秀藝術人才為目標，以能力培養為重點，以藝術作品為載體，核心是教育，主體是學生。既要利用好學校和院團兩種不同的教學環境和教學資源，又要在各個環節堅持遵循教育教學基本規律。
二、實踐體系上，要注重基礎實踐、綜合實踐和社會實踐三個層次的遞進
藝術門類的實踐屬性，是藝術教育區別于其它門類的重要特征。如戲曲師徒口傳心授、身行實操的傳統教學方式，凝聚了藝術教與學的傳統精神，體現了藝術專業教學的特殊性。然而，經過十多年的發展，高職藝術教育雖提煉形成了一些有關實踐教學的經驗，取得了不少的實踐成果，但從全局來看，仍然沒有一個規范的實踐教學體系，一些院校藝術實踐活動零散、無序，相互割裂，缺乏總體的規劃與設計，未形成完整的育人體系，已成為高職藝術院校實踐教學改革的突出矛盾。高職藝術院校應構建起基礎實踐、綜合實踐和社會實踐循序漸進、層次清晰的實踐教學體系。其一，應以能力為本位確定實踐教學核心環節。能力目標構成要素包括基本職業能力、綜合職業能力、創新能力三個層次，并依此循序漸進地安排基礎實踐、綜合實踐及社會實踐，課程模塊要與能力模塊一一對應，以提高技能訓練的針對性。其二，要注重分類與綜合實踐銜接，先完成分類專業實訓，繼而整合資源進行跨專業綜合實踐。其中，基礎實踐與綜合實踐為工作導向型學習，雖在校內進行但學習內容指向實際工作。社會實踐要在社會中完成，為工學一體化模式，這是提高學生職業能力的重要環節。河北藝術職業學院舞蹈系以國內大型專業演藝團體為平臺，建立了穩定的校外實訓基地，參演了《大唐貴妃》《草原記憶》等為代表的八部大型舞劇和20余部綜藝劇演出，連續多年參加中央電視臺春節聯歡晚會，為學生打造了綜合實踐平臺。
三、制度保障上，要注重學生、學校和企業三者利益的兼顧
工學結合是產學合作的主要途徑，其本質是高職藝術教育通過文化企事業單位與社會需求緊密結合，學校在校企合作中創新人才培養模式，企事業單位在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，學生則通過受教育者與職業人的雙重鍛煉，提升職業核心能力。在我國的高職藝術院校實踐中，工學結合模式并未能全面而深入地開展，其難點在于找到學生、學校與企業三方共同的目標、利益與動力。工學結合需要企業的深度參與，其參與程度直接決定了高職院校能否切實承擔起為社會培養高素質技能型人才的重任。但是對于作為營利性組織的企業，往往更在意經濟利益最大化，在政府、學校、學生等多方利益博弈中更傾向于將人才培養成本轉嫁他人，因此缺乏參與的內在動力。近年來，我國政府高度重視調動企業參與職業教育的積極性，2月26日國務院常務會部署加快發展現代職業教育，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”“完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的政策。”筆者以為，還應進一步從法律層面建立起工學結合的人才培養模式運行保障機制，對校企合作育人的學校、企業雙方權利和義務給予必要的監督和約束，并建立利益補償機制，從根本上調動雙方特別是企業參與合作的積極性，真正建立起校企合作發展共同體。對于高職藝術院校，“工”與“學”的穩定關系在實踐中是一個棘手的問題。對于聲樂、器樂、戲曲等專業，讓文藝院團成批接收實習生或畢業生不現實，與文藝院團開展訂單培養，也往往只是一兩屆學生，缺乏長期合作的穩定性。不同專業有不同的行業背景和需求，應該根據各自專業特點，靈活采用項目導向、半工半讀、工學交替、頂崗實習、訂單培養等工學結合形式，切忌盲目照搬照套。河北藝術職業學院舞蹈專業多采用頂崗實習模式，美術專業與傳媒專業多采用項目導向模式。此外，高職藝術院校多為行業主管部門舉辦，應該緊緊依托行業，主動爭取行業部門的支持，共同商議工學結合模式的改革方案，使學校在校企合作中創新人才培養模式，提升學生專業核心技能和職業核心能力，使企業分享學校的資源優勢，參與學校的改革與發展，實現學生、學校、企業的共贏。
作者：毛志新 單位：河北藝術職業學院
