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摘要：
鋼琴課程是我國高等音樂教育院校的必修課程，鋼琴音色優美，音域廣泛，自引入我國以來，受到越來越多人的關注，鋼琴教學方面的研究也成為現代高等音樂專業教育研究的重點課題。鋼琴教學方法是否運用得當，對于如何提高學生學習的積極性，進一步提升教學效果有直接的影響。隨著教育改革的進行，面對現今高等音樂院校鋼琴教學中存在的問題，教師在鋼琴教學方法上進行改革和創新是十分必要的。本文以高等音樂教育院校鋼琴教學基本原則為基礎，探討素質教育形勢下現代高等音樂教育院校鋼琴教學及方法的拓展。
關鍵詞：
音樂教育；鋼琴教學；方法；原則分析
我國的鋼琴演奏技巧水平在不斷發展，高等音樂教育院校鋼琴教學呈現蓬勃發展之勢，如何選擇與運用科學的鋼琴教學方法,提升學生鋼琴演奏水平,是當前需要迫切研究和解決的問題。鋼琴本非我國本土樂器，自從西洋引入以來，鋼琴以其優美的音色，寬廣的音樂，豐富的織體贏得了越來越多人的關注和喜愛，獲得了“樂器之王”的美譽，在音樂藝術領域占有非常重要的地位，也因此成為高等音樂教育院校音樂專業的必修課程。關于鋼琴教學的問題已經有很多教育界的專家和學者對此進行關注和研究，國內外也有很多對鋼琴教學問題的文獻資料，為鋼琴教學提供了詳盡而全面的理論指導。但是畢竟相對于中國本土樂器來說，鋼琴在我國發展的歷史并不算久遠，我國高等音樂教育院校在鋼琴教學方面的實踐經驗仍然比較欠缺，學生鋼琴學習效果并不十分理想，普遍存在著基礎理論知識的欠缺、演奏能力的不足、聽覺不夠靈敏等問題。對于鋼琴教學來說，教學方法是否運用得當，對于如何提高學生學習的積極性，進一步提升教學效果有直接的影響。本文即重點對高等音樂教育院校音樂專業鋼琴教學方法進行研究和探討。
一、根據學生自身特點，注重因材施教的課程設置
高等音樂教育院校的鋼琴教學中存在一個極為普遍的現象，學生自身程度的差異非常嚴重。有大多數新學生入學前已經接受了較系統地鋼琴學習，因此他們的基礎、音樂素養較牢靠，還有一部分學生入學前未經過專業的鋼琴學習，呈現基礎較差，一些基礎的技巧方法和專業理論知識極為缺乏。針對這種現狀，專業教師就必須以學生為主體，尊重每一名學生的個性差異，做到因材施教，根據學生自身的條件為基礎，結合學院的教學大綱及教學計劃確定每名學生的學習方向，讓學生從一開始就明確自己學習方法和學習目的。
二、鋼琴教學的基本原則分析
假設教學內容是一把“鎖”，那么教學方法就是開啟這把鎖的“鑰匙”，而教學原則就是“鑰匙”的導向。在長期的教學實踐中，教師致力于研究提升教學效果的教學方法，而教學原則就是在此過程中提煉得出的，其來自實踐又對實踐起著指導作用，同時在實踐中得以不斷完善。因此本文在研究教學方法之間先對教學鋼琴教學原則進行分析，在對教學基本原則深刻理解和掌握的基礎上，才能在教學方法上做到正確的選擇、恰當的運用、科學的創新，才能取得理想的教學效果。
1.技術、審美、思想的統一嚴謹性原則
在高等音樂教育院校鋼琴教學中，對鋼琴這一樂器的了解、演奏方法和技巧的掌握、音樂理論及相關知識的學習、以及對鋼琴作品的理解和感悟都要求很高的嚴謹性。任何模糊的甚至錯誤的知識傳授給學生都是一種失職的表現，都是對教學中的不認真。嚴謹是鋼琴教學的根本要求，是進一步提高教學質量的必要條件。在高等音樂教育院校鋼琴教學中，技術、審美、思想三者應該達到嚴謹的統一，演奏技術是為了音樂審美更好的得以展現，音樂審美又依托于音樂思想的升華，三者之間相輔相成，缺一不可，共同決定著高等音樂教育院校鋼琴教學的價值和意義所在。在鋼琴教學中，加強技巧學習，提高彈奏技術是為了能夠使作品彈奏的審美性得到更好的表達，也為了充分體現樂曲作品中蘊含的思想，而鋼琴音樂的思想也是音樂的審美價值更加豐富，同時進一步表現出技術訓練的成功。因此，高等音樂教育院校鋼琴教學應該遵循技術、審美、思想三者統一嚴謹性的原則，在教學各個環節中貫徹落實，為鋼琴教學效果的提高打下良好的基礎。
2.共性和個性的協調性原則
高等音樂教育院校的學生個人素質參差不齊，對音樂藝術的領悟能力也各不相同，鋼琴教學是高等音樂教育院校的一部分，自然也要遵守教育學的統一原則和因材施教的基本原理，強調個性和共性的協調統一。在實際鋼琴教學中，存在著共性的特點，又保留強烈的個性。正所謂因材施教，就是從學生個性特點出發，有針對性的教學，揚長避短，善于對學生個體優勢發現和培養，這對于鋼琴教學來說是非常重要的。既要遵循共同的特征，又要做到因材施教，達到共性與個性的協調統一，對教學任務統籌安排，才能有效地激發學生的學習興趣，達到提高教學效果的目的。
3.理性思維與感性想象相結合的原則
人們常把音樂比作為“流動的建筑”，這也就是說音樂是建立在理論基礎上的感性想象，并從形象思維逐漸轉化到邏輯思維。對于高等音樂教育院校鋼琴教學來說，知識、技巧和實踐經驗的積累是提高此兩種思維能力的必要途徑。感性教育主要通過教師的彈奏傳授和講解來實現，教師優秀的示范彈奏和深刻的講解往往能夠引起學生的崇拜感，繼而轉化為學習的動力。而邏輯思維能力的提高更需要感性教育和理性教育的相互結合來共同完成。如在向學生講授一首經典的鋼琴作品時，教師要教授學生對樂曲作品本身的結構、段落、樂句走向、和聲織體進行分析和講解，引導學生了解樂曲作品的風格特點，在進行彈奏技巧方面的傳授，讓學生逐漸養成構建音樂理論框架的能力。同時，在教學中對學生的感性想象力不斷啟發，不斷引導，讓學生在進行彈奏的過程中能夠學以致用，用聲音來把音樂表現出來。理性思維與感性想象的不斷結合，隨著學生學習的積累，學生逐漸具有了從理性的角度去研究樂曲，去思考彈奏，去不斷創新。
4.循序漸進和統籌兼顧相結合的原則
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，學生對于鋼琴的學習不是一朝一夕就能學會就能練成的，這需要教師與學生之間能夠對知識系統的認知和學習，由簡入深，從易到難，逐漸建立起鋼琴知識構架。教師在教學過程中，要遵循循序漸進的原則，讓學生扎實穩固的走好每一步，切忌急功近利，不追求速成，根據學生不同特點，在保證知識點掌握牢固性的前提下，對學生的教學適當進行調整，達到整體提高的效果。同時在鋼琴教學中將鋼琴知識的滲透貫穿與整個教學過程中。本著循序漸進和統籌兼顧相結合的原則，使鋼琴教學工作有序開展。
三、鋼琴教學基本方法的分析
1.講解范奏法
講解范奏法是鋼琴教學中最為常用的方法，是將知識是將知識講解和范奏進行緊密的結合。教學是通過音樂語言和專業知識理論的講解，也包括對樂曲相關的任務知識、基本概念以及原理等相關內容的講解。范奏法是教學進行鋼琴的示范演奏，讓學生更加直觀的感知，將講解的內容與實際操作結合起來，讓學生更加深刻的理解和認識。高等音樂教育院校的學生都具有一定的文化儲備，在語音理解能力方面也較強，教師一個語言表達，能夠讓學生直接收獲專業相關的知識和理論。但是對于鋼琴教學來說，如果單純依靠教師的講授是遠遠不夠的，即使用大量的生動形象的比喻也難以讓學生準確的領悟鋼琴彈奏的方法和技巧，這樣教師通過范奏就可以在實踐中將講解的知識表現處理，效果簡單明了，通過視、聽覺、感覺思維，讓學生對知識更好的理解，更清楚的學習和掌握。講解范奏在順序上沒有固定的要求，在實際運行的過程中，可根據知識內容和學生的接受程度，采取先講后奏，也可采用先奏后將，還可以將二者并行，邊講邊奏。需要注意的是講解用詞要清晰準確，有條理，突出重點。在進行范奏的過程中，根據學生的具體接受能力通過完整演奏、分段演奏、樂句分析、調整速度等方式讓學生能夠真正的學習和理解教學內容。
2.啟發式教學法
啟發式教學法是教育學中最為基本的方法，在課堂教學中應用最為廣泛，在鋼琴教學中，啟發式教學法也是常用的方法。啟發式教學法是在教學過程中通過事物之間所具有的關聯性或者差異性，引入問題讓學生主動去思考，進一步達到既增加相關知識性，又有培養學生獨立思考問題、解決問題和分析問題的能力。讓鋼琴教學具有明顯的思考想象和互動能力的特點，采用啟發教學式方法的重點在于對其教與學的關系進行準確的處理。我國鋼琴教學的傳統方法是以教師為主體，學生被動接受，隨著教育改革的進行，素質教育的推進，啟發式教學法逐漸在鋼琴教學中所應用。讓學生能夠在學習的過程中，學會獨立思考，自我反省，并獨立解決問題，最終實現自我提高和完善。
3.個人情境學習法
個人情境學習法主要為總結練習方法。就是在教師的講解和范奏指導下，學生如何自覺的總結及進行反復的練習，掌握音樂知識和技能的基本方法。鋼琴的學習主要就是多練，在各個學習階段，多練習都是最重要的，也是最基本的學習方法。主動學習法是教師向學生布置作業或者任務，學生根據教師要求主動完成作業和任務的行為。個人情境的學習法的重點在于培養學生主動、獨立的學習能力，提高學生的主觀能動性，讓學生積極主動的去學習，去探索，去分析，將知識學透，能夠做到學以致用。
4.實踐法
實踐教學法是鋼琴學習的必要途徑，指在鋼琴教學中通過考試、教學觀摩和實踐演奏等活動讓學生將自己掌握的技能技巧和知識在實際中展示出來，接受外界的評價，并進行自我分析、自我總結，從而找出完善的學習方法。無論是對于教師還是對于學生，教學實踐法對雙方都十分有益。對于教師來說，教學實踐法可以及時的發現自身教學中存在的不足之處，及時對教學方法進行調整。對于學生來說，教學實踐法能夠讓自己更加清楚地認識到自己的不足，鍛煉自身的心理素質，對提高專業水平大有裨益。
結語
綜上所述，高等音樂教育院校鋼琴教學作為一門重要的必修課程，要有效提升教學效果，就必須打破傳統教學理念的束縛，依托教育改革的新形勢，遵循鋼琴教學的基本原則，選擇適合的教學方法并科學合理加以運用，以提高學生學習的主動性和積極性，實現鋼琴教學整體水平的提升。同時隨著教學經驗的積累，本著嚴謹謙遜的態度，在實際教學中不斷總結經驗，不斷調整教學方法，開拓創新，為我國高等音樂教育院校音樂教育的發展做出應有的貢獻。
作者：張鮮華 單位：沈陽音樂學院
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