前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期音樂教育轉向研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著時代的不斷發展，我國的音樂教育觀念發生了很大的變化。分析音樂教育觀念轉向的必要性，概述音樂教育意識的轉向，介紹音樂教育思想的轉變內容以及新時期音樂觀念轉變的意義。
關鍵詞：
0引言
21世紀以來，世界的多元化音樂文化開始呈現出了融合化的趨勢和走向，不同地域和國家的音樂教育也發生了實時地改變，同時也逐漸地改變教育觀念，展現出了不一樣的音樂教學走向。在本世紀之前的一段時間里，西方對其他地域的音樂文化存在著強大的抵觸心理，認為歐洲的王室傳統音樂文化是世界音樂的核心，也是音樂的最高藝術展示。這個階段的西方音樂教育，所選擇的音樂文化主體幾乎完全是本地域的音樂文化，長期對其他地域文化存在歧視的心理。在時代的發展中，很大一部分西方學者認識到了這種想法的不足之處，開始嘗試著接觸其他國家的音樂，如美國的爵士樂和流行音樂，并迅速發現了這些音樂內容中的優秀部分，將其與西方本身的音樂風格進行了實時地交流和融合，所產生的音樂形式更加悠美。發展到20世紀后期，已然形成了專業的國外音樂教育課程體系，西方國家徹底打破了一家獨大的思想，認真地反思自身音樂文化的不足之處，廣泛地與國外音樂進行交流?，F如今，除了西方國家之外，其他國家也紛紛創新了音樂教育的方式，將更多的國外音樂實時地引入到國內的音樂教育體系當中，并充分汲取其中的優秀內容，有效推進著音樂教育的進程［1］。
1音樂教育觀念轉向的必要性
在傳統的音樂教育中，各個國家都保持了集中發展國內優秀音樂文化的觀念，對于其他國家的文化，則不予太多的接觸，對于其的引進，幾乎沒有絲毫可能性。中國的音樂教育也是如此，長期保持著對國內音樂文化的繼承和發揚，而對國外的音樂文化，一直保留在基礎的碰觸上，不會將其引入音樂教育的體系中。同時，由于我國的地域范圍相當寬廣，因而音樂文化的種類和內容也是多種多樣的。而音樂教育的開展，僅僅擇取了部分的民族音樂文化，雖然也起到了一定的音樂教育作用，但是在整體上仍然有很大的欠缺，無法將全部的民族文化優秀內容完全地繼承下來，導致很多音樂文化處于被忘卻的狀態。我國對于音樂教育的開展，采取的主導形式是校園音樂教育，所選用的音樂教材，在內容上主要涉及了對一些音樂作品的介紹，缺少對音樂文化歷史的描述，使得受教育者雖然能夠掌握一定的音樂知識和技能，但是并不能將更多的音樂文化和音樂內涵繼承下來，所形成的音樂特色十分有限，民族文化中的優秀成分嚴重缺乏。因此，可以看出，中國的音樂教育體系并不完整，無論在形式上，還是在內容上，都有著很大的疏漏，不利于優秀音樂文化的進一步繼承和發揚。此外，世界音樂文化一體化的發展趨勢已然較為明顯，科學地參與到其中，不僅僅有利于整體音樂教育效益的提升，還能夠加快世界音樂融合交流的步伐，使得我國的音樂特色更加完善，給予受教育者一種全新的時代感。為此，音樂教育觀念有必要進行實時地轉向，以適應當前時代音樂文化融合的需求［2］。
2音樂教育意識的轉向
2.1開放性
新時期的音樂教育，不能再向西方的傳統音樂體系一樣，盲目遵從歐洲音樂風格，嚴重抵制其他地域內的音樂文化，這樣的音樂教育體系不僅僅是極其不完善的，同時還存在許多的音樂文化禁錮感，會使得音樂教育極為不全面，難以應對時代的音樂發展需求。在世界多元音樂發展的過程中，我國的音樂教育也需要進行多方面的轉向，首先是教育主體的選擇上，應當具有一定的開放性，不能再固步自封，這樣會使得本地域內的音樂與其他國家產生較大的文化發展差距，而且必將被新時代的世界音樂走向所替代。在實際的音樂教育中，教育者應當廣泛地引進國外音樂文化，汲取其中的優秀部分，使國內的音樂特色更加鮮明，能夠得到人們的認可和尊重。同時，開放性指的是面向世界的音樂文化，而國內的音樂文化也屬于新時期音樂的范疇，因而，音樂教育需要高度尊重國內的優秀音樂文化，在引進國外音樂文化的同時，將國內文化實時地傳播出去，以推進兩者之間的交流與融合，促使新時期的音樂教育體系更加完善，所形成的音樂藝術具有更多的世界音樂特色，從而得到其他國家民眾的認可和推崇［3］。
2.2超前性
音樂教育意識，除了要具有較高水平的開放性之外，還應當具有一定意義上的超前性。雖然現如今的世界音樂文化，并沒有實現完全的一體化發展，但是已然呈現出較為明確的融合發展趨勢。為了迎合這樣的音樂發展狀況，國內的教育者在開展音樂教育的時候，需要具有一定的超前意識，即將音樂教育的思路和主體選擇設定為世界音樂文化，而不是單獨的民族文化。此外，開展世界音樂文化教育，教育者應當具有豐富的專業知識，不僅要在音樂教育文化主體上具有超前意識，還必須完善當前的音樂教育體系，開展多層次的音樂教育內容。比如，在結合國外優秀文化的前提下，開展音樂教育，需要采取中西結合的教育方式，而傳統的教育設施僅僅能供國內音樂文化教育使用，因而也需要實時地引入國外音樂教育設施，使得現有的教育體系更加完善和科學。
2.3切實性
在民族音樂教育的歷史發展中，很大一部分優秀音樂文化被遺棄，其中的原因主要在于傳統的音樂教育缺乏一定的切實性，僅僅在表面上開展了音樂形式教育，對于受教育者的影響也只會存在于一時，缺乏長遠的效益。同時，一直以來，國內的音樂教材設置，主要是以各種音樂作品為主，缺乏對音樂文化的渲染和闡述，使得受教育者具有高超的音樂演奏技巧，但是在音樂的文化知識層面，卻有了相當大的缺陷。新時代的音樂教育，在世界音樂文化的沖擊下，需要完全地繼承和發揚民族音樂中的優秀成分。因而，更加需要發揮音樂教育的切實性，完全地將音樂內容進行實時地繼承，使得國內的音樂特色呈現出鮮明的旗幟，從而在世界音樂文化的交流中彰顯出深層次的文化韻味［4］。
3音樂教育思想的轉向
3.1現代化
我國的音樂教育教育思想，一直是以音樂的知識及技能教育為主，并不曾注重深層次的音樂文化內涵，也沒有要求教育者實時地開展音樂文化活動。在這樣的狀況下，國內的音樂教育長期處于相對較為落后的發展狀態，而且很難得到全面地革新。隨著現代化的到來，我國的教育體系受到了廣泛地沖擊，很多教育內容都有了很大的改觀，相應地，音樂教育也需要進行科學地完善和調整，而對其的改善，需要優先改變音樂教育思想。因此，伴隨現代化各項事業的有效開展，音樂教育需要較好地適應這一趨勢，對教育體系進行創新，使其具有較高的現代化特色，滿足當代人的音樂追求。
3.2多樣化
音樂教育思想的轉變，促使音樂教育體系發生了較大地變化，在課程的設置上，音樂教育者除了要繼續開展國內優秀音樂文化課程之外，還應當設置其他方面的多樣音樂文化課程，比如對流行音樂、西方樂器、美國爵士樂等，都應該設置相應的教學課程。當代的世界音樂文化，已然凸顯出了較高的融合思想，為了配合它的進程，音樂教育者需要實時地完善現有的音樂教學體系，將更多的國外音樂文化引入到國內的教育中，從而對現代人的音樂思想發展產生最為直觀的作用，使人們深切地認識到世界音樂文化的不同色彩，提高對音樂文化的感知，促使創新出來的音樂作品，具有較高的時代特色，能夠被新時代的人群所認可和推崇［5］。
3.3信息化
在世界音樂文化教育的前提下，不同國家的音樂文化在開展相互的音樂借鑒活動中，難免會出現各個方面的問題或不足之處，需要與該種音樂形式的主體進行實質地交流，才能夠加以科學地更正。因此，當代的音樂教育十分推崇信息化發展，以計算機信息技術為基礎，開展相應的音樂文化教育。這樣所形成的音樂教育形式，也愈加完善，能夠直接影響到受教育者的音樂學習心態，使他們掌握到更為廣泛的音樂內容。同時，當前時代下的很多音樂教育活動，都蘊含著顯著的信息教育特色，很大一部分都建立在信息技術上，不僅提高了音樂教育活動開展的有效性，而且拓寬了音樂教育活動的開展方向，對于音樂教育質量的提升有著較高的推動作用。因此，新時期的音樂教育思想轉變，必然要伴隨著信息化的發展。
4新時期音樂觀念轉向的意義
在很多人的思想觀念里，并不認同音樂教育觀念的轉向，要求依舊保持原有的音樂教育形式，推崇民族音樂特色，認為不應該把國外的音樂特色引入進來，使得現有的音樂產生了較大的改觀，很多內容上已然不再保有傳統的音樂特色。這種想法是十分片面的，國內音樂文化的融合性發展，是世界音樂文化的必然走向，新時期的音樂教育觀念轉向，主要是為了較好地適應世界音樂文化的進一步發展。在音樂教育觀念獲得了一定層次上的改觀后，我國的音樂形式和音樂教育主體，將會發生相當大的變化，不再拘泥于傳統的單一民族音樂教育。同時，也給新時期的音樂教育提供了方向，拓寬了發展的渠道，使得現有音樂教育體系更加完善和科學。并且也對音樂教育的發展產生了深層次的促進作用，能夠帶動現階段的音樂教育形成全新的音樂走向，推動國內音樂的風格朝向國際化發展，從而更好地發揚傳承出去［6］。
5結束語
總而言之，在時代的迅速發展中，我國的音樂教育已然發生了很大的改變。為了較好地適應世界音樂文化的融合性發展，其教育的觀念也應該形成全新的轉向。音樂教育者要在音樂教育思想和意識上，不斷加以創新，推動音樂教育產生更高的教育效益，使得國內的音樂卡組體系更加完善。
作者：沈賀 單位：河南警察學院基礎部
參考文獻：
［1］許遠偉.音樂教師的職業素養與教育價值探析———評《守望音樂教育》［J］.中國教育學刊，2016（04）.
［2］宋楠楠.音樂教育對促進中小學生身心健康發展的作用［J］.長春師范大學學報，2016（10）.
［3］于海萍.音樂教育與素質教育的關系［J］.高考（綜合版），2015（10）
［4］楊健，朱雅蕓.將核心價值觀培養滲透音樂教育全過程［J］.廣東教育（綜合版），2016（02）
［5］王寧.我國音樂教育現狀的思考［J］.課程教育研究，2014（33）.
［6］潘朝陽.變動時代學校音樂教育及其研究的挑戰與對策［J］.現代基礎教育研究，2015（01）.