大學音樂教育論文(3篇)

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大學音樂教育論文(3篇)

第一篇:大學音樂教育專業課程研究與實踐

一、綜合類大學音樂教育專業課程設置的特點

(一)科學性

音樂教育專業既有音樂的藝術性又有教育性,在課程設置上必須遵循藝術性與教育性,所以綜合類大學音樂教育專業課程設置上需要嚴謹的科學設置。綜合類大學音樂教育專業課程總體可以分為以下幾類:必修課中的公共必修課、專業平臺必修課和專業模塊必修課;選修課中的公共選修課和專業選修課。公共基礎課包括馬克思主義基本原理、思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想品德修養與法律基礎、體育、英語。這些課程的設置表現了綜合類大學對學生文化素質的培養和重視。專業平臺必修課能夠突顯音樂的教育性,課程包括心理學、教育學等。專業模塊必修的課程包括視唱練耳、聲樂、鋼琴等基礎音樂教學內容還包括鋼琴教學法、聲樂教學法、和聲學、即興伴奏等音樂教學教育課程。以上課程皆體現了綜合類大學音樂教育專業的科學性。

(二)重要性

專業性是大學的最大特點,一專多能也是一種最普遍的培養模式。音樂教育專業的一專便是教育,多能則是各類音樂學科,在培養了牢固的音樂基礎知識后集中學習教育理論知識有利于技能與理論結合。綜合類大學音樂教育專業的培養目標是培養和造就適應社會主義市場經濟建設和教育改革發展需要的具有較好音樂素養和教學能力的專門人才。現在的用人單位要求全面,通過本專業的學習,能適應教師專業化的發展要求,系統掌握音樂教育的基礎理論與方法,具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力,又能夠從事中小學音樂教育新課程改革以后的教育教學工作??茖W嚴謹的課程設置才有利于培養出與教學培養目標要求一致的人才。

(三)教育性

音樂教育專業最突出的特點便是教育,在課程設置上突出其教育性是其主要內容。綜合類大學同專業院校和師范院校一樣,除了教育課程教育學、心理學、小學音樂教學研究、現代教育技術之外,還有專門屬于音樂教學教育的課程如聲樂教學法、鋼琴教學法和實踐音樂教育見習、實習等。綜合類大學音樂教育專業又結合綜合大學的門類齊全特點,學習的知識相對更加全面,如開設大學語文、時事報告等課程,有利于提高學生的綜合素質。教育理論基礎、音樂基礎知識、綜合知識和實踐能力的結合才能最終體現音樂教育專業的教育性。

二、三峽大學音樂教育專業課程設置的現狀

三峽大學音樂教育專業的課程總體分為全校公共必修課、音樂教育專業學科基礎平臺必修課程、音樂教育專業平臺必修課程、音樂教育專業任選課、全校公共選修課和音樂教育專業的實踐教學環節。首先就是全校公共必修的課程,它包括了馬克思主義基本原理、思想與中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想品德修養與法律基礎、體育、大學英語、計算機基礎和計算機語言VB等。這些課程都突出了學校對學生文化素質基礎教育的高度重視。音樂教育專業學科基礎平臺必修課程,音樂教育專業學科基礎平臺必修課程可分為理論教學課程和技能教學課程。理論教學課程包括藝術概論、樂理基礎、和聲學、音樂名作欣賞、歌曲寫作與創編、曲式與作品分析、中國民歌、中國音樂史與外國音樂史。技能教學課程包括了視唱練耳、聲樂、鋼琴、形體與舞蹈、鋼琴即興伴奏、合唱與指揮。音樂教育專業的平臺必修課程。其中包括教育學、教育心理學、中小學音樂課程與教學法、教師語言藝術與訓練、現代教育技術、教育研究方法、班主任工作方法、鋼琴教學法、聲樂教學法等教育專業的必修課程,聲樂、鋼琴、鍵盤和聲和論文寫作等音樂專業課程。音樂教育專業任選課程。包括中西樂器演奏基礎、聲樂名作與演唱賞析、鋼琴名作與演奏賞析、舞蹈編導、歌曲演唱語音、歌劇欣賞、計算機音樂基礎、復調、配器、作曲技法、合唱作品排練、聲樂藝術指導、鋼琴文獻選讀、外國民族音樂、20世紀西方音樂等。最后是音樂教育專業的實踐教學環節。其中包括軍事理論與軍事訓練、教育見習、教育實習、畢業論文、畢業演出、舞臺藝術實踐、音樂舞蹈采風、五項全能比賽和音樂教育技能訓練。根據上述,可以看出三峽大學音樂教育專業所開設課程的結構是比較全面、均衡的。必修課包括公共必修課、專業基礎平臺必修課、專業必修課,選修課包括公共選修課、專業選修課。其中必修課中公共必修課38學分,占25.9%;專業基礎平臺必修課56學分,占38.1%;專業必修課33學分,占22.4%;公共選修課6學分,占4.1%;專業選修課14學分,占9.5%。從以上可以分析出,學生在一二年級都在學習扎實的音樂理論知識和運用能力,包括良好的音樂聽覺和試唱能力、基本的音樂技術理論,相當程度的聲樂演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力,基本掌握一件樂器的演奏方法,一定的音樂分析能力,掌握基本的中外音樂歷史知識和一定數量的優秀中外作曲家與作品;到了三年級便是運用前兩年所學的知識和技能獲得從事音樂課堂教學、解決音樂教學基本問題的能力,學習語言表達能力和班級管理能力,學習利用現代化設備進行教學和教研。到了四年級除了繼續提高專業學習外,最重要的就是教育實習,教育實習不僅可以把所學的技能與理論運用到教學過程中,更可以用實踐來檢驗大學課程設置的內容是否符合中小學音樂教學所需。

三、對課程設置的分析與思考

三峽大學音樂教育專業的課程設置是依據三峽大學音樂教育培養目標制定的,這樣的課程設置首先有利于大學生文化素質的培養,在綜合類大學這座多學科性的大學里,學生們想要多學習一門知識是非常簡單的。首先,全校公共選修課程多到包括旅游、烹飪、圖書管理、美術欣賞等在內的,涉及到全校各個專業的課程。在這樣的課程條件下,學生可以學習到自己感興趣的學科,對于培養學生的“多能”提供了有力的課程條件。其次,是在前面分析的課程模式中,我們不難看到在大一大二兩年里,專業課占了最大的比重,并循序漸進地加入更深層次的專業知識。在大三大四時教育教學類的學科與專業課結合,同時與實踐實習課程并重,這樣教育與專業相結合的課程設置有利于學生全面掌握音樂教育的教學方法,并在實習中鍛煉了自己的實踐能力。當然,我們也會發現其中存在著一些問題,學習的知識與以后工作用到的知識有一定的矛盾。在大學四年里學習最多的便是專業技能課程包括聲樂、鋼琴、視唱練耳等,但是這些課程學生學出來之后也許是眼高手低會彈不會教。我們學習的是音樂教育專業,未來是要做一名音樂教育者的,一味的專業學習不能滿足于教育,這樣很難教育出符合培養目標的專業人才。音樂教育教學課程過少,音樂教育課程本來應該是突出師范性、解決未來音樂教師怎樣教學的課程,但往往在實踐教學中很難勝任教學工作,這就是教育學科課程在音樂教育專業課程中比例失調的結果。第一課時過少,我校音樂教育專業的教育類課程只在大三一年開設,課時僅占理論教學的9.5%;第二課程單一,這些教育課程包括所有師范性專業的必修課程心理學、教育學,并沒有為音樂教育問題提供有針對性的解決方法。鑒于以上案例分析,我們建議綜合類院校音樂教育專業更加明確培養和教育目標,從實際情況出發來設置課程,加大專業理論知識學習的比重,在掌握一定的音樂技能的基礎上,教學方法和理論知識的學習是最重要的,學校應多增設一些音樂教育課程,增加教育類課程的課時。其次多開展理論、實踐課程。如說課、音樂教學法等,讓學生能夠把學習到的知識轉化成教學內容,通過不斷的實踐逐漸學會傳授知識,更熟練地掌握教學方法和教學技巧。注重學與用相結合,音樂教育專業的課程是最豐富的,涉及到吹拉彈唱跳。但是學生往往做不到把所學的知識合理運用到教學和表演上面,例如合唱的指揮、舞蹈的編排都缺乏實戰的能力,因此多開設音樂教學類的課程有利于學生教學與實踐能力的培養。筆者通過對相關資料的研讀,加上對自身學校音樂教育專業辦學的了解,分析了三峽大學音樂教育專業課程設置現狀的利與弊,并提出了自己不盡完善的建議。深知在素質教育這個大環境下,要培養出能夠適應復雜多變的未來社會的“專通結合”音樂教育人才,必將成為綜合類大學音樂教育專業的的重任。

作者:周箐 單位:三峽大學藝術學院

第二篇:大學音樂教育人文素養探析

一、大學音樂教育中培養人文素養的必要性

(一)加強人文素質是新時期對音樂專業學生的必然要求

大學專業音樂教育最大的目標就是培養出更多的音樂教育人才和表演人才,想要達到這樣的目標就需要老師在教學中,重視專業知識,也要重視音樂存在的人文素養。但是縱觀現在大部分大學,對專業學生的音樂培養道路上存在著嚴重的偏頗,重視知識而忽視人文,這就是為什么現在越來越多的音樂表演者在舞臺上的表演無法真正的打動人心,充滿蒼白無力感。并且一些從事音樂教育的老師更是專業知識自身不夠,教學方式也比較死板,缺乏新鮮感,沒有相應的音樂文化內涵在其中。

(二)加強文化素質教育是推進全面教育、促進全面發展的切入點

之所以要加強音樂的文化素質教育就是為了提高專業音樂學生的思想道德以及身體素質。達到這樣的目標需要將該目標和特殊性目標之間的關系處理好,其中包含兩個方面;第一,針對一般的大學生,學習音樂知識的時候也要涉及到文化素養方面;第二,對音樂專業的學生來說在文化素養方面要有特殊性要求。但是在重視文化素養方面的教育的時候也不能忽視音樂專業資深的特殊性,從一個極端走到另一個極端是本末倒置的,需要的是兩者之間的平衡。

二、音樂教育中培養人文素養的方法

(一)加強音樂文化和其他藝術門類的關系

素質教育的核心目的之一就是培養人們具有創新能力,而專業音樂教育的培養的核心目的就是培養音樂專業學生的人文素質和審美能力,以教學管理和實踐為主要線路,以教學計劃、內容、教材以及教學方法為培養方式,這是人文素質培養的重要且不可忽略的工程。在這項工程中有眾多環節,而每一個環節必須相互協調、密切配合,在實施過程中還要從教學的實際情況出發,不斷提升音樂專業學生的審美能力。另外,提高對音樂專業技能和人文素養的相互互補和結合的重視程度,在新改革的教學中顯著體現,將原本缺少的人文素養與內容充實起來。讓教學內容變得更加具體化、實際性,教學效果更明顯,學生的課堂活躍性更佳,讓音樂藝術的感染與生動性感染大家。有機地將音樂藝術和其他藝術融合在一起,如此才能促進音樂專業學生的人文素養得到全面而又整體的提高與發展。

(二)提高教師的學術水平

不管是學生還是音樂老師,對自身的心理素質、能力以及專業知識素養都要與時俱進,為了適應時代的發展而改變思想觀念,集大家之所長,融合各種有關知識在其中。在融合過程中也不能忽視對專業技能的培養,作為一名合格的音樂老師首先要有讓人信服的專業水準,這樣才能在此基礎上培養學生的人文素養。因此音樂老師文化素質的高度與學生學習音樂以及人文素養具有巨大聯系,優秀的老師可以在日常學習中感染學生。

(三)改變觀念,發掘教學中的人文要素

學生在學習音樂的同時要將價值觀和成才觀正確合理建立,實現這樣的目標就需要老師改變原本的學生觀以及教學觀,改變傳統的音樂教學方法,重視學生的個人特點發掘和人文素質的培養,令學生的音樂審美能力獲得提高,在渲染過程中領會音樂中的人文價值和精神,從而獲得啟發,讓學生從被動學習音樂知識的過程中解脫出來,激發學生對人文的興趣,同時音樂教學觀念的改變也能夠幫助學生樹立正確的政治思想和認知,提高問題的分析與解決能力。

(四)結合現代教學手段更新教學內容

進入21世紀后新技術不斷出現也推動了音樂教育的騰飛,讓音樂教育獲得更多種類的教學手段,能夠結合新技術和教育方式完善與充實音樂教學內容,讓音樂教學不再是高高在上,而是時時在身邊。

三、結論

人文素養和音樂教育的結合十分有利于培養更多的音樂人才,也有利于音樂教學水平的提高,同時在教學過程中可以利用音樂的人文魅力來吸引學生,將學生學習興趣激發出來,從而主動投入到音樂學習中。音樂是一門藝術,因此不僅需要培養學生的音樂專業技能,更需要將學生的綜合素質全面培養,這樣才能真正實現音樂教育。

作者:呂夢嵐

第三篇:大學音樂教育與專業教育融合探討

一、前言

由西方教育視角來講,西方認為現代大學起源自歐洲,而這其中發展最早的為巴黎大學等,全球著名的劍橋、牛津大學便沿用了法國模式。即最初三年時間用于學習掌握修辭技巧、語法知識,使得拉丁文的語言基礎更加夯實。而后經過四年的時間完成算術、音樂、天文以及幾何等學科的學習。在此之上如果想成為博士還需要學習神學、醫學或是法學等知識。由此不難看出,西方教育體系之中,音樂早已成為邏輯推理思維訓練之中的一項重要內容。由思維的視角來講,人們的思維包括邏輯以及形象思維,兩環節密切相關,倘若僅重視一種思維的訓練,則人的思維便會有所欠缺、不夠全面,將無法全面提升人的綜合素質。而形象思維與科學成就緊密相關,是一項關鍵因素。由于知識的有限性,因此想象力將更加重要,其囊括了世間萬物,促進了人們的進步,因此成為知識更新發展的真正源泉。綜上所述不難看出,作為訓練形象思維的音樂教育,其重要性不言而喻。

二、大學音樂教育融合專業教育重要性

伴隨市場經濟的快速發展,加之經濟全球化格局的逐步建立,各行業之間的人才競爭更加激烈,社會則對各類人才教育培養單位提出了全新的標準要求。即更加需要具備創新實力的綜合素質人才。從大學教育的角度來講,為適應各行業人才需要,便應積極更新傳統教育模式,改變過于注重知識化管理、培養科學化人才的方法,促進科學以及人文的平衡性發展。由素質教育角度來說,現代大學教育在注重專業教育的同時,更應全面落實通識教育的理念。即學生在學習理解基礎專業知識的同時,還應更加廣泛的涉獵其他課程知識內容,尤其是藝術領域的知識,例如音樂知識。眾所周知,藝術以及科學起初便緊密聯系在一起,相互滲透與融合。而音樂的內在魅力決定,其可良好的陶冶學生情操,提升學生審美能力,為此,大學音樂教育應積極同專業教育不斷的融合與良好的拓展,該過程之中將形成共贏發展的效果,使兩環節教育水平全面提升,進而培養建設出更加符合社會需要、人格更加健全,并具備更高創新能力的復合型人才。

三、促進大學音樂教育通專業教育的全面融合

如前文所述,恰恰是音樂本身具備的特征,令大學音樂教育在啟迪學生心智、開發學生腦力、啟發他們創新思維、形成發散思維能力等層面體現了其他學科無可匹敵的優勢。因此,新時期,各類高校應全面提升創新發展意識,促進大學音樂教育同專業教育的延伸融合。首先,大學音樂教育更新發展同專業教育的不斷擴充融合,均需要一定的前提條件,即更新教育理念以及工作思維。即各類高校應全面意識到大學音樂教育并非單純的開設一門音樂課程,而應科學的意識到音樂在育人管理層面的重要功能。另外,各類高校不應過分的采取專業教育教學的眼光來要求音樂教學,這樣將令其與素質教育背道而馳。再者,大學音樂教育應全面納入學生專業要求至教學系統之中,符合他們的專業訴求,進而更好的發揮面向專業教育進行服務的良好功能。伴隨高等教育改革創新步伐的持續深入,更多高校充分認識到藝術教育現實必要性,因此設置了一些同藝術關聯性較高的課程內容,使得各個學校音樂課程的課時比例不斷提升。同時更多的大學音樂興趣組、社團、各類刑事的音樂比賽不斷涌現出來。這些對開創良好和諧的校園文化環境以及學習氛圍極為有利,然而仍舊存在需進一步完善的問題。例如課時比例上仍舊欠缺合理性。當前,我國大學通識教育課程設置課時量大約為總課時的百分之三十,而這之中的必修課以及文化技能課程是總課時量的百分之八十六,選修藝術課課時為通識課程的百分之十四。針對這一現狀,我們可進一步提升音樂課程課時比例,確保專業教育以及音樂教育學時的平衡合理性,推動大學音樂教育的良好發展,由根本層面全面提升學生音樂能力水平?;诟黝愔饔^、客觀因素的作用影響,較多學校對藝術選修課均設置了一定的標準要求,也就是他們僅能在跳舞、音樂、繪畫等藝術課程中選擇其中一門。一些學生發掘自己具備繪畫特長,同時愛好音樂,卻僅能按照自身特長選擇其一。為此,應注重創建多樣化的音樂教學課程系統,唯有如此方能進一步優化整體學科,使學生們不斷開闊視野,提升審美能力。另外,高等學校應更新以往單純的講授樂理知識、音樂理論的陳舊模式,避免脫離生活現實,應積極將音樂教育融合到學生日常學習以及生活的不同環節之中,進而同專業教育縮短距離,全面融合。

四、結語

總之,音樂為一類自由、非語言、不固定的綜合藝術,可使學生在理解、欣賞音樂的過程中豐富想象空間,對促進他們形成良好的發散思維,增強創新意識極為有利。為此,大學音樂教育應透過豐富的課程教學活動、新穎的教育模式,促進學生形成良好的音樂修養,積極同專業教育全面融合,使學生身心更加健康,進而實現綜合全面的發展與升華。

作者:田毅 單位:渭南師范學院

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